中小学课程的改革与评价考试体系的完善

为了保证课程改革的成功,评价考试体系的改革必须同步进行。应辩证地看待传统的考试方法,批判地继承传统考试的优点,要充分利用课程改革的有利时机,对传统的中小学评价考试观进行改革,还要引进相应的现代评价考试理论和方法,树立以激励学生发展,发展学生专长的评价考试观,使用先进的评价考试技术方法,建立与课程改革相适应的评价考试体系,从而更好地促进课程改革的顺利进行。     

基于发展性教育的工科层次评价模式探索——以高职“电子测量技术”课程为例

以高职电子测量技术课程为例,提出了分层次考核的评价方式。配合课程教学内容的改革,探索针对各内容的评价模式、考核目的、分值权重等。全力推行以实践能力培养为核心的考试改革,采用定量与定性相结合的多元评价方法,充分发挥课程评价的检查功能、反馈功能、激励功能在教学活动中的导向作用,使得各层次学生的学习潜质得到激发,各层次学生个体得到协调发展。     

新课程理念指导下对高中音乐考试的思考

在高中音乐教学中,考试是重要一环,是学生音乐学习情况的全面评价与考核。新课程理念倡导教师要注重多元考核与评价,关注学生学习过程、综合性发展,因此,在新课程理念指导下,高中音乐教需要丰富音乐考试内容,创新音乐考试形式,更全面而公正的评价学生,培养学生音乐素养与综合能力。对此,笔者结合自身教学实践,对新课程指导下的高中音乐考试略谈了自己的几点看法和体会。     

大学物理课程考核评价体系的研究与实践

基于当前学生学习兴趣不浓、学习质量不高的现状,以及大学物理课程的基础性兼通识性的教学地位,论文分析了大学物理课程考核评价体系中存在的问题,探讨了考试对激励学生学习、提高学习质量的促进作用,对大学物理课程考核评价体系——"一页纸考试"进行了研究与实践。     

课程标准指导下的音乐评价改革

《音乐课程标准》(以下简称《标准》)指出:“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻标准的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价,有效地促进学生发展,激励教师的进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。”为贯彻实施新《标准》,通过探讨与实践,我们将传统的音乐考试方法、形式改变成档案记实量化制、考核形式演出制、吹拉弹唱特长制、成绩评价强项制、音乐成绩等级制、评价过程公开制来进行评价。具体操作为:一、档案记实量化制《标准》指出:“评价的指标和方法要简便、明晰,易于操作和推广…     

让分数的内涵丰富起来——浅谈音乐课程的评价方式

过去的音乐课中，“分数”只是衡量一个学生会不会唱歌和唱得好坏的一个量。而贯彻课改的基本理念，音乐课程的评价则应该更多地着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。我们在评价方式上要有所改革，要让“分数”评价的内涵丰富起来。下面结合本人教学实际，谈一谈对音乐课程评价方式改革的理解。     

考试后教师应该怎么做

教育部《基础教育课程改革纲要》在“课程改革的目标”中提出:“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”考试是课程评价、教学评价、学生评价的重要方式和依据。 考试是对人的知识、技能和能力以及其它某些心理特征的测量。考试并不等于考知识、考课本。 考试具有多种功能:甄别和选拔功能;诊断和反馈功能,了解教学层面的问题;评价功能,评价学生的学与教师的教;激励功能,激励学生发奋学习,逐次减少考题中的“拦路虎”;促进反思功能,学生与教师反思自己的学、教行为;导向、预测功能,通…     

高师专业课考试方法改革初探

改革高师专业课考试方法,是深化素质教育的举措,有利于激励和促进学生主动学习、发展个性与保持对生活的自信。灵活多样的考核模式,可以培养学生的学习兴趣,树立以人为本的评价观念,发挥考试的激励功能。为了提高学生教学参与意识,提高学生自主学习兴趣,可以让学生加入到试卷的标准设置和评价中。     

高校课程考试改革在新疆少数民族地区的实践与探索

课程考试改革是高校教学改革的重要组成部分,西部少数民族地区民汉学生在学习上有一定差异,为适应教育教学发展的需要,以具体课程为例,根据民汉学生在学习中存在的差异,提出具体的课程考试改革方案并进行检验,通过课程考试的评价、激励、反馈与导向功能,从根本上影响学生对学习内容和学习方式的选择,为进一步深化和推进课程改革提供实践借鉴.     

职业教育在新课程考试评价中应遵循的原则

考试,对教学改革和课程改革的导向作用很大,在新课程改革的考试评价中,对职高学生的评价应遵循以下几项原则:关注学生情感的原则,发掘学生潜能的原则,激励学生闪光点的原则,满足学生发展的原则,推动师生关系的原则。     

课程考试改革与课程教学质量提升——基于《摄影与摄像》课程的探索

课程考试的目的是正确评价学生对知识的掌握能力,考核方法应科学、合理,体现出课程特点和特色。本文分析了高校课程考试中存在的一系列问题．阐述了考试改革的迫切性和必要性,对《摄影与摄像》课程考试改革进行了探索。     

考试活了,学生乐了——谈新课程理念下的小学英语考试

“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”是课程评价改革的核心,考试评价的改革是热点也是难点。新课程理念下的小学英语考试应摈弃传统考试中过多的选拔、甄别因素,增强其激励、改进的功能,使考试评价的研究与课堂教学评价的研究达到同步发展。借助课改的东风,笔者就小学     

高职教育课程考试及评价方式多样化改革探析

课程考核不仅是评价教学目标实现与否的一种方法和手段,更对教学目标的实现具有一定的激励和导向作用。就高职教育课程考试及评价方式过程化、能力化、多样化改革进行分析,提出高职课程考核方式应根据不同课程教学目标和特点,灵活采用不同的考核及评价方式,建立知识、技能、素质一体化考核评价机制,营造浓厚学习氛围和压力环境;指出深化高职课程考试及评价方式的改革,构建适应高职教育的考试评价体系,也是深化教学改革的有效途径。     

音乐学科“实践活动评价”模式初探

音乐课程评价改革是新课程改革的重要内容,也是音乐教学的“指挥棒”。音乐课程评价包括学生音乐学习评价、教师音乐教学评价和课程管理与课程发展评价。当前,我们所运用的学生的学习音乐评价方法存在以下缺点：1．评价内容过于注重基础知识和技能技巧,忽视学生的全面发展。2．评价结果以终结性评价为主,忽视动态的过程性评价。3．评价形式只是教师考核学生．忽视了学生的感罟和对结集的认同．     

地方高校课程考试改革研究

目前,高校校内课程考核存在着考试目标错位,考试质量标准缺失,学生的评价功能未能充分发挥等问题.文章从制定课程考核大纲、建立基于标准的学生学业成绩评价体系、构建符合学科专业特点和课程性质的考试模式三个方面,提出了课程考试模式改革的路径,并进行考试方式改革,实现教考分离,改革考核方式、评价方法及考试管理方式.     

两套“学生音乐成绩评价方案”的比较与分析

第一套方案:教学评价的改革是新课程改革的六大目标之一。《音乐课程标准》指出:“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻标准的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,通过科学的课程评价,有效地促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建     

中学化学考试与评价改革的实践与研究

新的课程改革重视学生的学习过程,着力促进学生全面发展,为此应该根据这一目标及要求,进行相应的考试改革和评价改革,以此形成新的评价体系,提升学生的科学素养和科学探究能力。通过阐述考试改革和评价改革二者之间的区别和联系,对中学化学评价改革中包括的学业评价思路、评价方法、评价激励机制、观察理解评价模式、实验考核、学业成绩评价改革,以及中学化学考试改革中涉及的考试内容方面、考试方式方面、考试结果方面、升学考试和招生制度方面的改革进行了深入研究,旨在促进学生发展,提升化学教学质量。     

改善评价机制，促进音乐考试改革

《音乐课程标准》的颁布与实施,对音乐考试提出了新的要求。新的音乐考试应该体现全面推行素质教育的精神,贯彻《音乐课程标准》的基本概念,从而有效地促进学生的发展,激活教师的教学,完善音乐教育管理,推动音乐课程的建设和发展。音乐考试是对学生一个学期音乐学习的考核与全面评价。音乐考试的内容、形式和要求对学生学习音乐起到重要的促进作用。音乐教师应该认真思考、策划、设计出新颖的考试形式,确定深受学生欢迎且学生可以努力完成的考试内容,提出符合学生实际情况的考谊霉求晏活机动抽．讲行音乐老谊     

考试活了，学生乐了-谈新课程理念下的小学英语考试

“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”是课程评价改革的核心，考试评价的改革是热点也是难点。新课程理念下的小学英语考试应摈弃传统考试中过多的选拔、甄别因素，增强其激励、改进的功能，使考试评价的研究与课堂教学评价的研究达到同步发展。借助课改的东风，笔就小学     

高校音乐史论课程考试改革构想与实践

高校音乐史论课程的考试普遍存在期末考试利益过于重要,考试命题过于强调客观性,考试方式过于单一等问题。基于对高等教育改革中素质教育之重要性的考虑,音乐史论类课程的考试应淡化期末一次性评价的权威,重视过程性评价的作用,采取丰富多样的考核形式,如课堂提问、课程作业(撰写乐评)、期末实践考试、作品听辨考核、课堂笔记等。