注重优化数学知识结构的教学

在小学数学课堂教学中,注重知识结构的教学,帮助学生形成良好的认知结构,是贯彻义务教育大纲精神,强化素质教育,改革课堂教学的重要内容。 一、提高认识,增强优化知识结构教学的自觉性 知识结构即知识间的内在联系。《义务教育小学数学教学大纲》明确指出:“教学时,要注意揭示知识间的内在联系。”义务教育     

知识结构与认知结构如何相互促进

知识结构与认知结构是教育心理学的两个基本概念，也是建构有效课堂教学的两个重要因素。一门学科的概念、原理和规律是有内在联系的．这种内在的本质联系就构成了这门学科的知识结构。     

加强定理教学 完善认知结构

探讨了定理教学的方式方法．在教学过程中，首先对定理分类，再根据定理的类别和知识迁移的一般规律确定教学方式，达到轻松高效学习新知识，巩固旧知识．完善认知结构的目的．     

浅谈知识结构对促进认知结构发展的教学意义

学校教育的目的是促进学生发展，而教学是促进学生认知发展的重要途径。因此，促进学生认知发展是化学教学目标之一。按照现代认知心理学派观点，学生的认知发展就是形成一个认识上、态度上、动机上和能力上有意义的、并相互关联，结构越来越完善的认知结构。从学生学习单个知识点到知识不断积累、知识点组合、再到学科的不同层次上，在一定条件下，知识结构可转化为认知结构。而在学科层面上，教材知识结构和教学对学生形成认知结构具有关键作用。本文试从学科知识结构出发，浅谈其促进认知结构发展的教学意义。     

浅谈化学知识结构与化学认知结构

本文试论了化学知识结构与认知结构的含义以及两者之间的区别与联系,并探讨了化学知识结构转化为学生认知结构的途径和方法。     

加强迁移教学 完善学生认知结构

认知结构就是学生头脑中的知识内容和组织形式。完善学生认知结构,就要设计“先行组织者”;改变学习内容呈现形式,上下位迁移;发展思维深度,纵向迁移;拓宽思维范围,横向比较;科学组织变式训练,学习方法迁移。     

加强迁移教学 完善学生认知结构

认知结构就是学生头脑中的知识内容和组织形式。完善学生认知结构，就要设计“先行组织者”；改变学习内容呈现形式，上下位迁移；发展思维深度，纵向迁移；拓宽思维范围，横向比较；科学组织变式训练，学习方法迁移。     

加强迁移教学完善学生认知结构

认知结构就是学生头脑中的知识内容和组织形式.完善学生认知结构,就要设计"先行组织者";改变学习内容呈现形式,上下位迁移;发展思维深度,纵向迁移;拓宽思维范围,横向比较;科学组织变式训练,学习方法迁移.     

教学中应注重学生认知结构的建构

所谓认知结构,就是人们头脑中的知识结构,其主要成分,是“一套感知的类目”、“比较抽象的概念”和“主观臆测与意象”。通俗的讲,认知结构就是一个人的全部观念的综合。从内容上看,它指人们头脑中已有的知识经验;从组织特点上看,主要指知识经验的层次性。人们对客观事物的认识正确与否,主要取决于头脑中已有的知识结构。对学生来讲,其主要任务是以有意义接受学习的形式获取并牢固掌握知识,发展能力。而只有把教学内容与自己原有认知结构联系起来时,有意义学习才能发生。因此,正如奥苏伯尔所言:“影响学习的最主要因素是学生知道了什么”,即…     

数学教学中的知识结构与认知水平

本文论述了数学教学过程中,如何根据学生的认知水平,合理解析数学知识结构的意义和方法.     

优化数学知识结构,提升学生认知结构

数学认知结构是一个充满内部联系的按一定规律组成的层次分明的结构。这些内部联系、规律、层次的获取,学生要在教师的引导下认真钻研,细心体会,日积月累。在教学中还要注意引导学生不断对知识进行系统的总结、消化、提炼和升华。本文在掌握知识结构重要性的基础上,结合中学数学教学实践谈谈看法。     

优化课堂教学 完善认知结构

数学教育理论认为,数学学习是一种认知过程,也就是数学认知结构的变化过程,也可称为同化——顺应过程。数学教学的主要任务就是建立、完善和发展学生的认知结构。     

突出教学重点注重技能训练

在师范院校<教师口语>的实际教学中,由于课时少、内容多,教学的侧重点出现了偏差.作为教师口语的授课教师,应该分清教学侧重点,注重职业口语技能训练,将普通话的教学贯穿其中,才能真正达到教学目的,取得满意的教学效果.     

突出教学重点 注重技能训练

在师范院校《教师口语》的实际教学中,由于课时少、内容多,教学的侧重点出现了偏差。作为教师口语的授课教师,应该分清教学侧重点,注重职业口语技能训练,将普通话的教学贯穿其中,才能真正达到教学目的。取得满意的教学效果。     

数学教学中应注重发展学生的数学认知结构

数学认知结构是学生通过对数学知识自主认知而在头脑里建立起来的数学知识结构,也就是说数学认知结构是由学生自己主动的认识而建立起来的。我们在数学教学中必须注重发展学生的数学认识结构,以培养学生自主学习的能力。一、注重知识的整体性数学知识结构是一个有机的统一整体,它要求我们在思想上要有整体的观念,牢记数学知识是充满关系的有机整体,数学是一门结构化的学科,数学各分支、各章节内容之间是相互渗透、相互蕴涵的,并以这样的眼光去看待和处理所教所学的知识。在平时的教学细节中,不仅要了解内容本身的规定和含义,还要以整体的观念为指导,随时把所学知识与其他内容联系起来去理解和掌握,以此克服知识的离散性,使学生在头脑里形成一个经纬交织,融会贯通的知识网络,这样不但容易学习,也有助于对所学知识的理解和巩固。二、突出知识的中心点所谓知识的中心点,也称主干知识,它是学科领域中核心的基本的知识点,它们的抽象性、包括性、概括性在程度上高于其他知识点。两者是源与流的关系,主干知识具有一种统一的力量,它们对枝节知识起着统帅、整合、组合和解释的作用。这就要教师的教学无疑应集中于源,讲清了中心点和知识,其他知识点的掌握就顺理成章了,它有助于使学生达到以...     

在数学教学中注重学生的认知结构的培养

在中学数学教学中，通过调整教材内容顺序，改进教材的组织与呈现方式等教学手段和方法，遵循认识规律，优化学生的认知结构。     

注重认知规律 组织数学教学

认知心理学指出：学生学习时头脑中的认知加工过程和认知结构是决定学习结果和效率的重要因素和直接因素．数学学习过程也不例外．     

注重认知规律 加强概念教学

中学物理的基础理论主要是指概念、定律以及相关的定理、原理等。而物理概念既是物理学大厦的砖石 ,又是对物理世界的数学描述 ,它同时又是物理现象本质特征词的表达以及把实验测量联系起来的纽带 ,其为物理学的精髓。在初中阶段 ,对物理概念的教学 ,我认为必须注意以下几个环节。一、重引入 ,激情趣由于物理概念具有抽象性 ,初中学生的注意力不易集中。因此在概念教学时应尽量在回忆旧知识的基础上引进新概念 ,做到课前复习、循循善诱和激活情趣。例如在讲比热概念之前 ,先引导学生复习热量的概念及水吸热多少和哪些因素有关等问题。首先提…     

注重体验 完善生成——谈小学思品认知教学优化方法

在小学思品认知教学中,教师要关注学生的知识、生活和情感体验,从教学实际出发,借助多元化的体验活动,引导学生积极参与、实践探索、感受体验,从而内化知识,完善生成,发展心智,锻炼品质,提升自身思想道德素养。     

现代新型人才素质结构体系及其要素结构的形成机制--知识结构认知结构与教学结构教学模式

8-432人才素质结构体系及其要素结构形成机制,是各级各类学校教育全面贯彻教育方针,深化优化素质教育,实现人才培养目标,造就现代新型人才的一个带有方向性、先导性、基础性和全局性的大问题,也是一个深入研发的重大课题和系统工程。其各种层次和要素,既是相互区别、相互制约,又是相互依存、相互转化的,是一个有机联系的统一整体。通过对其纵向8个层次之间的相互区别及其逻辑关系和横向32个要素的内涵外延及其相互关系以及应用价值及其研发趋向作出解读说明,其目的在于揭示教学规律和认知规律,深刻认识其素质结构形成的生理基础、心理基础、环境基础和实践基础。进而促进教育教学的深化改革,整合优化知识结构、认知结构、教学结构和教学模式,实现素质教育新的突破,提高教育质量、人才素质和办学效益。