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范读,是教师把自身对教材的感悟,通过有声的朗读.传达给学生的一种教学手段。学生通过教师的范读,能够加深对课文内容的理解,与课文表达的情感产生共鸣。激发他们阅读的兴趣,教师适时的范读非常重要。 相似文献
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一、教师范读。激发兴趣对于低年级学生来说,向师性强,喜欢模仿是他们最明显的特点,在阅读教学过程中,教师的范读可以使静止的文字符号变成动听的音符,使学生如闻其声,如见其人,自然地融入课文所营造的情感之中,从而和作者产生共鸣,激发学生学习的兴趣。 相似文献
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朗读是促进学生各项能力的有效途径,也是学生深入体会课文情感的有效手段。教师可以以插图、动画、录音、范读等方式激发学生的朗读兴趣,提高他们的朗读效率。 相似文献
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通过教学对话,在提倡"个性化阅读"的同时,教师要通过设疑解惑、精彩范读、创设情境、审读文题、以写促读等方式激发学生的阅读兴趣和求知欲望,引领学生走进丰富的文本世界,受到情感熏陶,享受审美情趣,进行自我文化的建构。 相似文献
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有阅读教材能力的学生,学得积极主动。课本是学生获取知识的主要来源,新教材编写的知识体系便于学生自我学习。因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力。 相似文献
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董沐艳 《中国科教创新导刊》2009,(21):166-166
兴趣是最好的老师,培养语文阅读的兴趣可以提高学生学习的效率,促进学生更加积极地去阅读甚至更深的探究。在语文阅读教学中,教师通过情感教育可以激发学生对文字的感情和文字阅读的兴趣,从而提高学生的语文阅读能力和水平。语文阅读中的情感教育可以通过情境教学使学生体验情感,可以通过问题与思考激发学生的情感,可以通过发挥想象使学生领悟情感,也可以通过调动氛围与学生交流情感。 相似文献
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配乐诵读是对高中语文诵读教学形式单一.在学生阅读兴趣往往不高的情况下而提出的在诵读的基础上进行的配乐诵读。在教师对教材的思想内容进行深入地理解的基础上,选择恰当的背景音乐,在背景音乐配合下,学生诵读课文(包括教师范读),从而调动学生学习的积极性,激发学生诵读的兴趣:激起某些联想和想象,使学生的思想与音乐产生共鸣,激发情感,体验课文情境;加深对文本的理解,提高学生审美情趣。 相似文献
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在语文教学中,朗读是一项重要的基本功,朗读能发展学生的思维,体会文本的情感,理解文意,恰当地运用朗读方法,能很好地激发学生的语文兴趣,提高学生的语文学习能力。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。一、教师范读感染学生在小学语文教学中,要提高学生的朗读水平,教师做适当的、及时的范读 相似文献
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大量的词汇积累是进行成功阅读的前提。当学生现有的词汇量无法满足阅读需要时,应借助猜词来继续阅读。培养学生的猜词技能可使他们更顺畅地阅读,体会到学习的成就感,激发学习兴趣。教师可从情感激励、激发兴趣、同伴教学、材料选择和教学形式五个方面培养学生的猜词能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在小学语文阅读教学中,教师要为学生创设一个开放自由的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,让他们主动地阅读,阅读过程中获得相应的语文知识和技能,促进学生情感和心理的健康发展。此外,教师应根据学生的身心发展特点,为学生提供个性化的阅读素材,利用多种渠道培养学生的阅读兴趣,不断提高他们的阅读能力。 相似文献
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下面仅就如何培养学生阅读的情感和意志,谈一点个人粗浅的体会。 1.示范引读。教材中有很多的韵文及抒情散文,例如《岳阳楼记》、《木兰诗》、《沁园春·雪》、《春》、《荔枝蜜》等。对这些课文,教师如能充分利用音韵、节奏、速度、轻重音等,做到抑扬顿挫有感情地范读,便一定能在增长学生知识、启迪学生智慧、陶冶学生情操的同时,激发学生的阅读兴趣,使学生由无意识的机械模仿转变到有意识的自觉训练,由此而形成阅读技能。 相似文献
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在新课程理念指导下,初中语文教学面l腔瞢一次全新的变革。教师无论在理论还是在实践上都要有强烈的学生主体意识。阅读教学是语文教学的重中之重,既要培养学生知识能力,更要落实学生学习的主体性:联系学生生活实际,精心设计教学环节,激发学生阅读兴趣;充分挖掘教材中的情感因素,重视学生独特的感受和体验;发挥教师在阅读中的组织者、促进者的作用;在阅读方法上,对学生加以引导。 相似文献
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阅读教学要加强讲前范读灵壁县实验小学张英奎讲前范读是阅读教学的重要组成部分,它在激发阅读兴趣、培养语感、训练思维和表达能力方面,起着不可低估的作用。现结合教学实践谈几点体会。二有利于培养学生的语感。语感是人对语言的直觉的感知、领悟和把握能力,是语文教... 相似文献
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教师在课堂教学中,应该让情感与知识和谐共生,应该收放有度,灵活调控课堂局面,应该更新观念,加强阅读教学的创造性,以此激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,提高课堂教学效果。 相似文献