“自主”来自学生的需求

教学目标的确立来自学生的需求 教学目标的确立是实现高效、自主课堂的关键,教学目标的制定不是来自教师以往的经验,而是来自对学生认知能力和原有知识水平的了解,来自于学生对知识和情感的需求。《圆明园的毁灭》一课,“再品‘毁灭’——情感升华”是教学的重要环节,怎样让学生通过自主探究,在情感上有所提升,是教学的关键。在教学过程中,我发现,“毁灭”这部分内容对于学生来说通俗易懂,     

浅谈语文教师的语言艺术

一、情感美 俗话说:“晓之以理,动之以情。”“情”最能打动人心,教师只有用充满情和爱的语言去激励和感化学生,才能够充分调动起学生的情感需求。而情感是靠语言载体来体现的。很难想像教师的语言苍白无力、平淡如水,这样的课堂会“撩人心智,启迪思维”。如在教学《雨中登泰山》时,我结合自已登山的体会,声情并茂地说:“那泰山的台阶远望     

数学教学语言艺术的优化策略

课堂教学离不开教学语言。教学语言是教师“传道、授业、解惑”的载体．是教师引导学生获取知识、开发学生智力、发展学生情感的工具。苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说,“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心．教师在教学语言上要讲究艺术性,     

在写作训练中渗透情感教育

语言是情感的载体,情感是语言的内涵。如果不能在写作训练时,把它与情感体验融为一体的话,这种训练将会显得枯燥乏味,苍白无力。因此,在进行写作训练时,作为语文教师我们必须凭借教材的语言文字,使学生产生情感,从而寻找语言与情感的结合点,引导学生因“情动”而“辞发”。实现写作训练与情感体验的和谐统一。在实际教学中,我是这样做的。     

课堂教学“语病”及矫正

课堂教学语言在传授知识和技能、引导学生体验过程和方法的过程中，具有重要作用。艺术性的课堂教学语言，不仅能最大限度地调动学生学习的主动性，而且能使学生对教学产生美的情感体验。但是，随着电脑的普及，教师课堂教学语言有被忽视的倾向。最近，笔者对某市１１所中小学１０００多名教师的课堂教学语言进行了一次调查，结果发现约有７７．８％的教师的教学语言存在明显的“语病”。一、“语病”表现（一）重复过多。具体表现是：第一，使用不必要的词语。说话时“嗯”“啊”“这个”“那个”不断。第二，频繁使用某一个词语。如说话时…     

语文教学中的情感激发

语文教学不仅是知识的传授、技能的训练过程 ,更是作者情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通融汇的过程 ,只有这三种情感产生强烈的共鸣 ,教学才会产生最佳效果。这三者中教师是主导 ,是连接作者与学生情感的桥梁和纽带 ;学生是主体 ,一切的手段和方法只为学生入情入境。因此 ,在教学中 ,教师要学会运用多种方法激发学生情感 ,让学生在浓郁的情感氛围中把握知识、陶冶情操。如何激发学生情感呢 ?一、发挥语言魔力以激发学生情感1.“美读”以娱情。语文教学的一个很重要手段就是指导学生“美读”。所谓“美读” ,就是指导学生有情感…     

体育教学中的语言美

在体育教学过程中,教师运用美的语言进行教学,不仅使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣,容易接受知识,掌握动作概念与技术要领。一般说来美的教学语言,应具备以下几个特点。 一、亲切感人。即在教学过程中,教师的语言要亲切感人。比如:教师让学生出列做示范动作,可使用“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌语言;如果学生感到有些紧张时,教师则可用亲切柔和的语调告诉他:“不要慌,胆子放大点,做不好没关系。”这样学生的中枢神经系统活跃,心态也会     

讲究语言艺术 优化师生情感

苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”于漪也曾这样说过:“教师的语言要深于传情,语言不是无情物,情是教育的根。”因此,讲究教学语言的艺术将有助师生情感的优化,有助于课堂教学效率的提高。笔者认为,教学语言对师生情感优化的促进作用主要表现在以下几个方面。一、语言优美,如听仙乐——运用审美语教学语言是教师向学生传递教学信息的载     

浅谈几何课中的兴趣教学

一、注重情感教学 1．教师要有爱心、耐心、诚心。心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的影响下进行的，只有“亲其师”才会“信其道”。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中，教师耍多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”，变“肯学”为“好学”。这样学生学习积极性高涨，兴趣浓厚，从而产生学习几何的激情和动力。     

教学语言与美

教师的教学语言是向学生传授知识和技能的重要工具。优秀的教师应借助生动优美的语言 ,让课程的讲授犹如一支美妙的奏鸣曲 ,让学生既可以接受知识的熏陶、深刻的哲理启迪 ,还可获得艺术享受、诗意般的美感。一、教学语言应具有音乐美。也就是说 ,教学语言要有音乐般的节奏感 ,节奏是语言的脉搏 ,文章的节奏是作者写作时身心节奏的自然外观 ,并形成文势 ,传达作者言语表达时的情感状态。分析文章 ,要“披文入情” ,教师的教学语言应和教师的内在情感一同产生效果 ,让学生在学习中感受美 ,享受美。教学语言具备节奏感 ,则易于在身心上同学生共…     

教师职业手段十三条

一、情感手段教学是启人心智,是师生心理活动和认知活动的和谐互动。在教学活动中,教师的情感投入是教学的催化剂,是打开学生智力阀门的金钥匙。如果没有情感投入,教学就犹如一潭死水。教师要把对教育的忠诚之心和对学生的热爱之情融于教学活动之中,以特有的情感力度移情于学生,从而使师生情感达到一种和谐“共振”。教师要通过一定的情境自然地表达真情实感,还要创设各种情感氛围,把学生引入喜怒哀乐的情境之中,使之受到感染。二、语言手段过去称教师是“吃开口饭的”,一个人如果口齿不清,言不达意,就缺乏当教师的基本条件。教师的语言是教…     

谈语文教学语言情感的融入

语文课堂情感沟通是教学的重要前提,师生情感一致时,双方易形成默契,所谓“心有灵犀一点通”;情感有隔阂,学生就会产生抵触心理,影响教学的顺利进行。因此情感是教学语言极为重要的因素,它直接影响学生情感的变化,影响学生对教学信息的认知和理解。积极的情感性言语能使学生在一种情绪的感染中全神贯注地接受教学信息,它像纽带一样把教师、教学内容和学生有机地沟通起来。心理学认为,     

思想政治课的兴趣教学

教学是一门语言的艺术。知．识的传授师生情感的交流主要是,依靠语言来进行的。政治课往往’对教师的语言有着更高的要求,它的说服力、感召力、鼓舞力主要来自教师的语言力度、语言魅力。因此,思想政治课教学能恰当地运用多种语言形式——名言、俗语、歌词或幽默引语、趣闻轶事等,无疑能增强教学的感染力和吸引力,从而兴趣盎然。比如在讲授过去搞平均主义吃“大锅饭”的集体劳动时,     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。     

历史教学要注重“情感”

“情感”在历史教学中有着重要的作用,它是提高课堂教学效果的一个重要因素。有经验的教师能将历史课上得生动活泼、情趣盎然,大都是通过“情感”来实现的。因此,教师必须创设特定的情境、运用生动形象的语言和恰到好处的手势,来激起学生的“情感”。一、创设情境,产生情感学生的情感往往是在特定的情境中产生的。这就要求教师在讲述过程中通过多种途径,再现当时当地的情境。如教学《中日黄海大战》(小学历史下册)一文时,为了突出邓世昌英勇顽强、奋不顾身的     

如何才能使课堂教学具有“语文味”

一、重视情感因素对语言学习的影响,进行情感教学教师是“教育家”,又是“心理专家”,语文课堂是情感的课堂,教学的奥秘在于唤醒学生的情感,激发学生的内动力,遵循学生自主建构的精神世界,引导学生说真话、吐真情。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容。苏霍姆林斯基说过,     

音乐教学中的情感运用

音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的。它易于师生情感交流,易于激发学生积极的情感,易于引起师生共鸣。是实施美育的重要环节。一、教师在课堂上情感要投入古人云:“感人心者,莫先乎情。”这就要求音乐教师在讲课时,首先自己要投入,要有激情,要以情感人。语言、表情身体都要动之以情,用自己真挚的情感去影响学生,激发学生的情感。教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键,没有情感的参与,就不能激发学生的兴趣。师生在情感上的互为沟通,会使学生的情感与认知产生“和谐共振”。如果一个音乐教师在范唱歌曲时,缺乏歌唱的情真意切,那…     

探析焦虑情感对大学英语教学的负面影响

讨论了大学英语教学中学生出现焦虑情感的因素以及情感对学习英语的负面影响;进而提出教师在语言教学中如何帮助学生克服焦虑情感,建立学习自信心的若干建议,也探讨了“焦虑情感”对大学英语教师的启示。     

穿越情境的体会简

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引导着学生对知识的理解,教师语言的情感引发了学生的情感,因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。作为一名小学数学教师,我们在课堂语言方面要注意哪些问题？我们该怎样提高自身的数学教学语言艺术？我认为应该从以下几个方面来着手。     

师源性心理因素对外语学习者语言焦虑的影响

语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过对师源性心理因素引起的语言焦虑的判断与分析,我们不难发现语言学习中的情感因素不可忽视,教师对语言焦虑的觉察和调控在组织教学中不可或缺。事实上教师的行为既可以造就“焦虑诱导情境”,也可以以良性的情感信息刺激学生,对已经存在的语言焦虑进行有效的调控。