让“旧教材”亮起新风采

目前，大部分教师手上用的还是人教版修订教材，教师们风趣地称之为“旧教材”。面对新理念，手执旧教材，教学时，教师们总感不适。那么，如何以新理念为指导，盘活旧教材资源，让旧教材亮起新风采?对此，我们做了如下有益的探索实践。     

让“旧教材”亮起新风采

目前,大部分教师手上用的还是人教版修订教材,教师们风趣地称之为“旧教材”。面对新理念,手执旧教材,教学时,教师们总感不适。那么,如何以新理念为指导,盘活旧教材资源,让旧教材亮起新风采?对此,我们做了如下有益的探索实践。一、联系生活实际,改变教材内容结构《数学课程标准     

小学数学教材“创新化”建构的实践探索

一、问题的提出一年级已使用新教材,正进行新一轮的课改,而其他年级使用的仍是旧教材。如何在旧教材中渗透新理念,这是一个急待解决的问题,只要你细心观察,现在还在使用的旧教材,总会发现不少不利于培养学生创新意识的问题:①旧教材往往采取的“一例一法”的狭隘编写模式,重视“细铺垫”、“详提问”、     

由“教教材”到“用教材教”——理想与现实的矛盾

由“教教材”到“用教材教”,这中间既有教学理念的更新,也有教学方法的变革,而“新理念的把握不是一蹴而就的,新理念与旧观念交织在一起有一个难分难解的过程,我们必须在实践中反复体验,去‘悟’它,如果想法只停留在表面,没有经过磨砺,是不可能获得真‘经’的”。     

浅谈新理念背景下的数学教学设计

新理念背景下的数学教材与旧教材相比,新教材更侧重于学生学习知识的能力和适应社会的能力,使学生获得更高的数学修养,体现了时代对教育的要求.     

新理念下提高数学课堂教学效率的思考

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是教师在教学中所共同追求的.然而,在新课标新理念提倡了很多年的今天,仍有不少教师为怎样在教学中体现新课标新理念而困惑,仍在为如何更有效地提高教学质量而发愁,甚至沿用传统的填鸭式的教学方式,致使学生的学习积极性和素质的提高受到约束.本文笔者就新理念下如何提高数学课堂教学效率谈几点思考,供广大读者参考.一、钻研教材,精心备课备好课是上好课的前提,在备课的过程中,要善于吃透教材、尊重教材、处理     

重建我们的“教材观”

课改,改什么,先改什么,后改什么,是一个需要首先考虑的问题。通常讲,课改要树立新理念,转变旧观念,在观念思想得到有效转换之后,才可能在方法、技巧层面上入手。教学观念是对教育活动中各要素的基本看法,在课改中,教师观、学生观、学习观、评价观等等都需要重构。本期“课改在线”编辑了四篇教学观念转变的文章,涉及到教材观、教案观、学习观及考试评价观。这四篇文章既有一定的理论高度,也顾及到具体的细部处理,对正在进行课改的学校、教师有一定的启示作用。既需要学术上的理论思辩,也需要操作层面的示范,同时欢迎兼具二者特色的文章,这是本栏目的追求和希望。     

删“繁”就“简” 成就有效历史课堂

新课标实施以来,新的教材体系、新的教学理念、新的教学手段、新的学习方式逐渐取代了以往传统的、沉闷的教与学模式,课堂教学迎来了新的春天。但是出现了一些过犹不及的现象,那就是简单迎合新课程下的课堂模式,刻意追求所谓的"新理念",越来越多的课耍花架子,赶超时髦,追求新花样,致使教学效果不佳。     

课改呼唤新的学习方式

课改,改什么,先改什么,后改什么,是一个需要首先考虑的问题。通常讲,课改要树立新理念,转变旧观念,在观念思想得到有效转换之后,才可能在方法、技巧层面上入手。教学观念是对教育活动中各要素的基本看法,在课改中,教师观、学生观、学习观、评价观等等都需要重构。本期“课改在线”编辑了四篇教学观念转变的文章,涉及到教材观、教案观、学习观及考试评价观。这四篇文章既有一定的理论高度,也顾及到具体的细部处理,对正在进行课改的学校、教师有一定的启示作用。既需要学术上的理论思辩,也需要操作层面的示范,同时欢迎兼具二者特色的文章,这是本栏目的追求和希望。     

高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践

“探究在前,教材在后”的教学,就是要求教师使用、处理现有高中物理教材时,从科学探究的需要出发,对教材进行深度开发。首先,让学生在没有教材暗示、引领的前提下,开展探究性学习。然后,让学生结合教材对知识进行梳理、内化,使其纳入已有的知识体系。追求“过程”和“结果”的双赢。本文就此做简要介绍,意在抛砖引玉。     

思维，在开放中飞扬——“分数的基本性质”两种教学实践与反思

案例背景：“同课题，不同教法”的研讨，是我校教研工作的一项特色。面对旧教材，如何用新理念走出一条“新路”，一直是我们教学研讨所努力的目标。在教导处的领导下，     

引领新课标 活用旧教材

新一轮课程改革正在深入开展，《数学课程标准》的理念和要求已被广大教师所理解、接受。目前，我县低年级已开始使用新教材，但其他年级用的仍是旧教材。面对新理念，手执旧教材，如何让新理念不失时机地贯穿于旧教材教学之中？为此，我们做了以下几方面的探索与实践：     

让学生在习作中创造精彩——浅谈在“小学习作教学与社会实践互动”课题研究中的一些体会

在“素质教育”、“创新教育”的大背景下，在“新课标”全新的教育理念召唤下．小学习作教学要革除旧弊端，树立新理念，坚决废止那种强制性的、封闭式的、格式化的、刻板的、少慢差费的习作教学旧格局。     

精彩缘自“细节”——以《食物的消化》一课来说

<正>科学课,从来都不简单。上好一节科学课,必然深思熟虑、精心设计。我们深知自新课程改革以来,原先清净朴实的科学课堂转变了,追求全新理念、追求先进技术、追求课堂亮点等。在这种致力追求完美、追求热闹的途径中,我们的课堂应该关注每个教学细节,创造条件,让科学课堂焕发出生命的活力,从而促进每一位学生的发展。一、关注细节,保证教学内容的简要有效新课程强调"用教材教"而不是"教教材",这就需要教师对教     

教案是什么？——新课程理念下的“教案观”

课改,改什么,先改什么,后改什么,是一个需要首先考虑的问题。通常讲,课改要树立新理念,转变旧观念,在观念思想得到有效转换之后,才可能在方法、技巧层面上入手。教学观念是对教育活动中各要素的基本看法,在课改中,教师观、学生观、学习观、评价观等等都需要重构。本期“课改在线”编辑了四篇教学观念转变的文章,涉及到教材观、教案观、学习观及考试评价观。这四篇文章既有一定的理论高度,也顾及到具体的细部处理,对正在进行课改的学校、教师有一定的启示作用。既需要学术上的理论思辩,也需要操作层面的示范,同时欢迎兼具二者特色的文章,这是本栏目的追求和希望。     

新课程背景下如何提高课堂教学的“有效性”

正新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情、学生充满活力,课程改革使课堂教学变得更为精彩。但在一些"热闹"的课堂之后,冷静下来,感到在理解新课程、新理念上还存在着一些误区。为了过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学     

课堂上的“放”“收”艺术

新教材，新理念向广大语文敦师提出了严峻的挑战。教师们深感课改的重要性，都渴望在改革的潮流中脱胎换骨，以崭新的姿态出现，在课改中大显身手。但在具体的语文教学中，往往难以把握自己，摆脱不了旧方式、旧形象的束缚，教学效果不理想。如何走出这种困境呢?本人认为正确处理好教学中的“放”“收”艺术，可以解决这一问题。     

厘清教材变化，深挖细磨多“问”

研读教材是课堂教学的第一步,追问作为研读教材的一种策略和手段,是教师熟悉教材、熟练地驾驭教材的一种有效方法。而何为追问呢？就是刨根究底地问、多次地问。从某种意义上说,就是在研读教材时,教师不断地给自己提问、自己作答。笔者就如何在研读教材时找准切入点,发挥追问的有效作用交流自己的看法,为广大一线教师及时把握新、旧教材的变化,明白教材编写者的意图,更好地践行新课标、新理念提供参考。     

“建设”让语文丰厚肥沃

新课程理念下,教学过程应该是一个充满个人魅力和教育价值追求的过程,也是一个充满研究志趣的过程,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者、课程资源的开发者.“建设”正在成为语文教学改革最具活力的主题词,教师和学生应首当其冲,责无旁贷地成为语文课程的建设者.     

新版高中地理教材“新”在何处

目前,我国新一轮基础教育课程改革对现行课程体系、结构、内容进行了重大调整,调整后的新课程改变了旧课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过课程改革力求改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为实现这种转变,新版高中地理教材进行了较大的改革。一、学习对学生生活有用的地理新版高中地理教材在教材组织上进行了创新。旧的高中地理强调地理…