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职教教师职称评定中,有些做法让人心寒。往往一句教学成绩不佳就把职教教师们摒弃在职称评定的范围之外。何为教学成绩,怎样确定职教教学成绩?职称评定中的不公正对职教教师的教学积极性伤害极大。职业技术教育的发展有其自身特点,不能照搬普通中学的管理模式,也不能照搬普通中学的评价标准,应该确定与职教特点相适应的管理模式和评价标准。第一,要建立与各类职业学校相对应的考核标准。应建立有职业教育特色的评价标准,正确全面客观公正地评价职业教育的教学质量,指导职业教育的各项工作。第二,在职称评定中,要充分考虑职教教师… 相似文献
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王春春 《大学.研究与评价》2013,(6):92-96
2013年5月17~18日,由大学杂志社和重庆大学联合主办、重庆市教委协办的首届大学论坛"教学制度改革与人才培养质量"在重庆大学隆重召开,来自国内80多所高校的书记、校长、专家学者及相关职能部门管理者200余名代表参加了本次论坛。与会专家及代表围绕会议主题,结合高校教师职称评定制度与教师教学能力提升、改革教学评价制度与教学质量、以人才培养为核心的办学资源配置方式改革、通 相似文献
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大学英语课程教学质量多元评价体系是指采用多种有效的技术手段和评价方法,在非结构化的教学情境中评价学生学习学习状态和学习成效、教师教学过程和教学效果的一系列方法.它以现代质量管理理论、建构主义和多元智能理论为理论基础,以学生和教师的发展为根本目标,以教学过程为主线,以“评教”和“评学”为双内核.本文运用语料库和实证研究的方法,结合重庆科技学院大学英语课程改革的标准和要求,构建了富有现实针对性的大学英语课程教学质量评价体系,为大学英语课程教学改革背景下的课堂教学质量评价提供参考. 相似文献
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张正峰 《荆门职业技术学院学报》2007,22(7):14-17
当前教师职称评定方法中的数量化、技术化倾向直接导致了教师对学术事务发言权的丧失。在教师职称评定过程中,由于各种数量化、技术化方法的运用,从而导致了权力从教师手中到管理者手中的转移。这样就造成了教师在学术性事务中无法占有主导性的发言权,在大学管理中无法体现这个组织的学术特性。因此,只有施行同行评议才能体现大学这个学术性组织的特性,才能实现学术自治。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2017,(2):27-29
科学合理的高校教师教学质量评估对提升教师与高校教学水平有重要的作用。基于层次分析法和灰色关联法,利用MATLAB编写程序,完成教学质量评价。选取教学态度、教学熟悉度、教学内容、教学方法、教学风格、教学效果等6个评价指标,完成权重计算,分析四位教师关联度得分。结果表明:教学效果所占权重最大,其次为教学态度;四位老师教学质量分为三类,其中D教师教学态度不够积极,教学风格与教学方法都存在较大的问题,该结果能够为教学质量监控及教师职称评定提供科学依据。 相似文献
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大学教师课堂教学评价,对促进大学教师的教学,提高教学质量非常重要。但是当前这项工作中存在着评价不科学,评价结果影响教学等问题。因此,建立科学合理的大学教师课堂教学评价体系,在评价主体、评价过程、评价方法等方面进行规范,已经显得十分必要。 相似文献
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大学教师课堂教学评价,对促进大学教师的教学,提高教学质量非常重要。但是当前这项工作中存在着评价不科学,评价结果影响教学等问题。因此,建立科学合理的大学教师课堂教学评价体系,在评价主体、评价过程、评价方法等方面进行规范,已经显得十分必要。 相似文献
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高校教师专业发展是顺应时代发展的要求,建设高水平大学的关键.国外高校教师职称评定制度的理念和具体措施对我国高校教师职称评定及教师专业发展具有积极的借鉴作用.文章借鉴美、英、法等西方国家的高校教师职称评定制度,采用定性的研究方法,从培养研究型教师,调整我国高校教师职称评定办法,创建以教师为本的政策环境,以及树立高校教师社会服务意识和专业追求意识等方面探索适合我国高校教师专业发展的途径. 相似文献
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一、目前大学英语教师评估工作中存在的非科学因素1.忽略对教学质量的评价教师教学评估主要是为了促进教学质量的提高。那么教师目前的教学质量如何,则应该是考核的重点。澳大利亚各大学每年对教职工进行年度考核,"对于科研人员,注重在国际 相似文献
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大学教师评价是大学教师管理的重点和难点,是促进教师专业发展,提高大学教学质量的重要手段。目前,我国大学教师评价出现了市场化和行政管理主义的价值取向偏差,从而影响了大学的发展。分析我国大学教师评价现状使我们认识到应该建立以教师专业发展为取向的大学教师评价体系。 相似文献
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影响本科教学质量的问题有:高校管理体制问题、学校内部评价体系、职称评定办法、高校评估指标等。分析问题,针对问题提出改革高校管理体制、建立合理的评价体系、完善评估指标、改革现行的职称评定办法等相关措施。 相似文献
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杨亚南 《浙江教育学院学报》2007,(1):20-24
教学质量是衡量高校人才培养质量的一个重要指标。在大学连续扩招的高等教育背景下,我国部分高校的教学质量存在下滑趋势。加强研究型教学有利于提高教学质量,有利于因材施教,培养学生的综合能力和创新能力,也是顺应国际教育改革形势和国内教育进步的时代要求。通过树立研究型教学理念,完善职称评定体系和教学效果评价体系,加强教学与研究的结合,研究型教学可以摆脱传统教学模式的束缚,切实提高高校教学质量。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2015,(3):73-80
在高等教育走向大众化过程中,我国大学普遍出现了"重科研,轻教学"的不良风气,本科教学质量大受冲击。教育部为此启动了"本科教学质量与教学改革工程",各大学"教师教学发展中心"也应运而生。经过理性分析之后就会发现,制约本科教学质量提升的关键在于大学教师评价制度,而根本却是校长的政绩观,这也是大学教学文化建设的难点所在。为此,必须从培育健康的学术文化入手,改变教师评价模式,为教师投身教学提供宽松条件,从而激发教师教学主动性,培养其教学机智,而这才是教师教学能力发展的核心。如果没有一个良性的教学文化作为基础,那么本科教学质量就很难获得持久的保障。 相似文献
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文章分析了有效大学教师发展项目的特征和现阶段高校教师发展项目开发所面临的困境,即:大学评价制度对教师传递的压力太大、高校职称评定制度对教师设置的科研要求较高和大学激励机制对教师教学发展的吸引力不足,并以江南大学竞争性教研资助项目"教师卓越工程计划"为例,从项目目标、项目组织、项目考核和实施效果四方面总结了项目开发的情况,为国内高校教师发展工作提供参考。 相似文献
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在课堂中 ,普遍存在的一个突出现象就是课堂教学效益差 ,怎样才能提高课堂教学效益 ,保证教育教学质量 ,这是相当多的教师面临的困惑 ,其表现主要有 :1、学科课程任务重 ,教材内容多 ,教学课时有限 ,怎样才能在现有的时间内完成教学任务 ,达到教学目的。2、一方面要求不以教学质量作为唯一的评价标准来评价学生、教师和学校 ,但在职称评定、教育行政部门检查工作、评先选优时却有对教学质量有硬性要求 ,作为教师该怎么办 ?3、教学任务重 ,时间有限 ,“减负”又不能增加课时和多布置作业 ,课堂上 ,教师引导和启发学生思考 ,要么有的学生不发… 相似文献