示例演练教学在中职计算机教学中的应用

示例演练教学法能有效提高与培养学生的自适应学习能力,本文从中职计算机教学出发,提出示例演练教学法在中职计算机教学中的应用策略。主要通过精选示例、实战演练等方式使学生从自我思考和归纳中学习知识、发现问题,在这个学习的过程中培养自己解决问题的能力和学习方法。     

示例演练教学法运用于英语课堂的尝试

示例演练教学法在数学、物理等学科领域里运用研究已取得突破性的进展,然而初l中英语运用示例演碌教学法的实验研究却刚起步。阐述了示例演练教学法创立背景,示例演练教学法的特点以及课堂教学模式,并把这个教学模式运用在英语课堂教学中作了尝试和探讨。     

示例演练教学法在网络教育自适应学习中的应用

文章分析了网络教育的概念和现状,阐述了示例演练教学法对网络教育自适应学习的启发作用,探讨了示例演练教学法在网络教育自适应学习中的应用。     

运用“示例演练”教学,培养初中生数学自主学习能力

在日常教学过程中,通过"示例演练"进行教学,能有效培养学生的自主学习能力和动手操作能力,因此示例演练教学方式得到了大力推广。目前,初中数学课堂已广泛应用这种方式进行教学。本文就如何运用"示例演练"教学培养初中生数学自主学习能力做了阐述。     

示例学习与“条件建构──优化理论”(下)

四、基于示例学习和条件建构一优化理论的示例演练教学法根据示例学习的研究思路和条件建构一优化理论的基本观点,朱新明等提出了示例演练教学法。从课程设计的角度来看,这一教学法倡导以下三个观点：（１）将学科知识统一地表示为产生式,强调知识和技能的同步发展;（２）使学习者通过主动的、自适应的学习,高效率地获取知识;（３）通过加强对产生式条件的学习,培养学习者熟练的技能和创造性思维能力。在大量理论研究和实践的基础上,朱新明等总结出示例演练教学法的１０条课程设计原则：原则１：将学科知识表示为产生式原则２：以“…     

“示例——演练”中的物理课堂教学

教育科学的不断发展，学习者更加关注学习质量和效能的提高，传统的课堂教学模式已不能很好的适应教育教学的发展，倡导减负增效，重视学生主动探讨学习能力的培养，推动着课堂教学的改革和创新，“示例——演练”教学法就是其中一种成功的教学法，在课堂教学中实施并取得了良好的效果，本文结合物理课堂教学，探讨“示例——演练”法的特点与应用，浅谈几点个人的看法。     

再谈《初中数学示例演练试题教材》课堂模型

两年前,我写的《示例演练实验教材》课堂模型初探一文,对我的教学实验进行了第一轮总结,接着又两年的实验,我对过去“课堂模型”又有一些新的感悟,在施教过程中作了修正。现再谈《课堂模型》,愿意与各位专家、学者、老师们探讨,以期得到帮助,使《示例演练》的教学实验能更加符合教与学的客观实际。 一、关于“课题引入,展示目标” 《示例演练教学法》中指出:(以下简称《示例演练》)通过<示例演练》的课堂教学模式,充分体现了以学生为主体,教师为主导的现代教育思想。 《示例演练》要求老师讲好“引入”,为什么要讲好引入?     

灵活运用情境教学 创设英语高效课堂

<正>情境教学法改变了旧式的教学模式,在《新课程标准》新的要求下,赋予了小学英语教学新的活力。一、运用英语情境教学的意义和作用英语情境教学是教师教授学生英语采用的行之有效的教学法之一。1.英语情境教学法创设贴近生活、与生活经验息息相关的教学情境。2.英语情境教学法培养学生感知英语的能力,为学生打下良好的英语基础。3.英语情境教学法在创设情境中,将英语作为沟通交流的工具,而不仅仅是书本上死板的有限的知识结     

数学应用题学习困难学生示例演练实验研究

本实验研究从学习困难学生认知结构的角度出发，以认知负栽和认知图式的理论研究为依据，采用H&;#183;A&;#183;西蒙和朱新明所提出的示例演练教学法对数学应用题学习困难学生实施干预。结果表明：示例演练的干预方法能帮助应用题学习困难学生生成解题图式，提高他们的解题能力，并改善其学业成绩。     

对数学学科中两种教学法的比较

从1993年以来，建立在自适应学习理论基础上的示例演练教学法在我国数学教学中进行了大量的试验，并在改变传统教学方式，提高教学质量方面取得了很好的成效。近年来，新课程倡导的教学法在促进学生自主学习方面又有新的突破。从实践效果看，这种新的模式在引导学生掌握基础知识和技能方面不如示例演练教学法；而后者在学习过程的开放性和互动性方面，则不如前者。鉴于此，有必要探索一种新的教学模式，实现两种教学法的整合。     

示例演练教学法在中职计算机教学中的应用

本文从目前中职学生的教学实际出发,提出了示例演练教学法在中职计算机教学中应用的意义和策略。     

英语整体演练课堂教学模式初探

整体演练课堂教学模式是以面向全体学生 ,全面提高学生的英语听、说、读、写能力 ,全面培养学生的自主学习能力、思维能力、创造能力和创新精神为主要特点的英语课堂教学模式。为了充分体现英语新教材 JEFC的编写精神及编者的指导思想 ,我们研究出一种培养创新精神和创新能力的英语整体演练课堂教学模式。主要目的是为培养学生的创新精神和创新能力。英语整体演练课堂教学模式如图所示。一、英语整体演练课堂教学模式的主要特点一是整体性。整体演练式突出的当然是整体 ,为了保证全体学生的参与 ,学生被划分为若干课堂教学活动小组 ,教师…     

大学英语课堂英语应用能力的培养

长久以来．大学英语课堂都一直是以教师为中心的课堂．通过老师在课堂上的教学,来教授学生基础知识英语。而随着着社会的发展,这种教学方法已经渐渐不能满足我们的需求。本文作者认为。外语教师在采用以学生为中心的教学方法,调整传统的教师角色,适当应用教学法。上好英语课,从而培养学生的英语应用能力。     

初中英语教学中培养学生运用能力策略

培养英语的实际运用能力是开展英语教学的基本目标,因此要在课堂当中采取有效策略培养英语的应用能力,以便能让学生活学活用及学以致用。分析培养初中生英语运用能力的常用策略,包括应用对话教学法,培养初中生运用英语进行会话的能力;采用三步教学法,培养初中生运用英语进行读写的能力;使用任务教学法,培养初中学生自主运用初中英语的能力。     

外语教学反思的底气和勇气——从英语“四位一体”教学法的研创看教师反思能力的培养

外语教师教学反思能力的培养是外语教师自我发展的一个重要内容。本文以包天仁教授研创的英语“四位一体”教学法为例,探讨外语教师教学反思能力,特别是批判性反思能力培养的方向和途径。     

交互式语言教学与学生英语交际能力的培养

我国英语教学的一项重要的目标是培养学生的英语交际能力。传统的教学法未能有效地提高学生的语言交际能力。要想培养学生的英语交际能力,必须在教授和学习英语的过程中,通过教师与学生之间英语的互动过程得以实现。交互式语言教学能够克服传统教学模式中存在的缺陷,它是一种以学生为中心的全新的教学模式。     

浅谈独立学院对浸泡式教学法的实践

浸泡式教学法以英语为媒介,而不是目标教授一门知识课程,它在外语教学中得到了广泛应用。本文分析了普通本科院校下属的独立学院的英语教学现状,并探讨了独立学院对浸泡式教学法的研究与实践。浸泡式教学能够比较有效地培养学生的英语应用能力,是外语教学的有效形式之一。将浸泡式教学法引入英语教学,加大外教上课量,可以减少传统英语教学的弊端,提高独立学院学生的英语应用能力。     

浅析“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用

"体演文化"教学法是近年来新兴的一种教学方法,在学生外语学习和跨文化交际能力的培养中起到了显著效果。该教学法旨在帮助学习者在母语文化环境中进行第二语言的学习,体验并演练这种语言,从而掌握这种语言。从目前的教学实践中,该教学法就是在"导"和"演"的过程中将语言和文化有机结合,切实培养学生的跨文化交际能力,使学生在理解外国文化的基础上进行语言交际。本文就以译林出版社《牛津英语》为例,试从该教学法的产生、发展及实际应用等多个角度探究其在初中英语教学中的应用。     

英语高考语言运用命题与语言教学导向

英语交际教学法是以语言功能为纲，培养学生交际能力为目的的一种教学法体系，它着重分析学生运用语言准备做什么事，再决定做这些事应该掌握的语言形式．英语高考语言运用的命题，有助于英语教师把握培养学生交际能力为目的的教学模式导向，这不同于传统意义上的“应试教育”．     

应用任务型教学法 培养英语运用能力

高职高专英语教学的目标是培养学生的英语实际应用能力。要培养学生的英语实际应用能力,首先得培养学生的英语综合运用能力。应用任务型教学法可以有效培养提高学生的英语综合运用能力。本文首先介绍了任务型教学法的理论、优点和应用模式,然后结合教学实例,进一步探讨任务型教学法的具体应用问题。