新课标下数学教师角色的转换

随着社会的发展,人们对数学教育的要求越来越高.为了适应这种要求,把教材作为可以利用的工具和手段,以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系.在师生平等相待的情境中,师生共同面对的不仅是知识和教     

浅谈新课标下数学教师的角色转变

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心．如何实施？应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作．数学课的教学改革,应该把培养学生的参与意识作为突破口,要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,     

新课标下的数学教师角色的定位

通过新课程标准和结合当前的数学教学模式和数学教学试验,尝试转变目前的教学现状,提倡互动式、探究式、问题式的新型课堂教学模式,让传统的数学教师在新课程背景下转变角色,重新定位,使目前的教学模式有所改变和提高。     

新课标下数学教师角色的转变

《数学课程标准》要求教师改变传统的数学教学模式,以学生发展为本,从教学的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要做学生学习的促进者,要帮助学生检视和反思自我,要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。     

理念创新呼唤师生角色新定位

本文从学生在教学活动中的地位、教师在教学活动中应发挥的作用两方面，说明了新的教育理念导致的师生在教学中角色的重新定位，并从社会经济发展需要的角度指出了其必要性。     

新课标下数学教师角色的转变

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化,这对教师的教学手段提出新的挑战,在新课程标准下,教师要认识到课程改革的重要性和必要性,要更新旧观念,树立新意识,转变角色,确认自己新的教学身份：教师不仅仅是知识的传授者,更要成为学生学习活动的组织者,引导者、合作者、研究者．     

以学生为主体,以教师为主导

教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。教学活动应是教师的"教"与学生的"学"的双边活动过程,两者缺一不可。"学"是活动的主体,"教"是活动的主导,必须将两者有机地结合起来,最大限度地发挥双方的能动性和创造性,才能充分发挥教学活动的最大效应,达到最佳的教学效果。     

抓住教学要素,提升教学实效——新课标下高中数学课堂效率提高策略刍议

教师是教学活动的主导,学生是学习活动的主体,课堂是教与学有效衔接的联系点。课堂教学效能的有效提升,需要教师利用教学关键环节,实施有效教学活动,使学生学习能力和素养得到有效培养和锻炼,从而实现课堂教学效率的有效提升。     

新课标、新理念下数学教师角色的转变

在全面实施素质教育和基础教育课程改革的今天,为了推进新课标的实施,在第一线的教师均须不断地学习新课标.只有这样才能取得良好的育人效果,达到素质教育的目的.     

新课标下教师角色的定位

随着教育改革的不断深化，传统意义上“传道、授业、解惑”的教师定位受到强有力的冲击，《新课程标准》中，充满了浓郁的人文关怀，致力于学生语文素养的提高，充分体现了“一切为了人的发展”这一终极目标．它热切呼唤着教师在新形势下对自己所担当的角色相应做出深刻的转换。这种转换是教育面向未来的发展性建构。理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从“传道、授业、解惑”之权威向与新课程同步的“民主平等交流”作根本移位，重新塑造自己并界定角色职能。     

新课标下构建中小学体育教学和谐师生关系的探讨

本文在体育教学实施新课标形式下,对中小学体育教学中构建和谐师生关系的依据和途径进行深入探讨,使教学过程中教和学的积极性能同时得以发挥,以求获取最佳教学实效.     

到底该谁“配合”谁

经常听到一些老师把“学生不配合”挂在嘴边:一堂课上砸了,分析原因——学生不配合;一次活动开展得不理想,总结教训——学生不配合。由此,我想到这样一个问题:在教育教学过程中,应该学生配合教师,还是教师配合学生?教与学到底谁服从谁、谁服务于谁? 教与学是双边活动,但学生是学习的主体。学是第一性的,学决定了教;教是第二性的,教师要教学生学会、会学,教是为了学。在解决学生由不     

浅议自主性学习与教师的角色

传统教学中,学生是被迫接受知识,教师完全忽视了学生的主体地位,结果导致学生厌学、逃学。新课程标准明确指出,在教学中,学生居于主体地位,教师发挥主导作用。教师应引导学生自主性学习,并成为学生学习的引导者、组织者、合作者。     

新课标下的主导与主体的新思考

本文作者对教学中主导与主体的问题，从两个方面入手，进行了卓有见地的探讨，给人以耳目一新的感觉。主导与主体，本不是一个新话题，而是教育前贤早有共识的问题。但作者在新课标下又有了新的思考，可谓另辟蹊径，从教学目标看，要做到有的放矢，激发学生的求知欲；导思路，合理设境，创造和迎合学生的探索心理；导方法，做到授之以渔，巧记速记；导情感，奇妙联想，增加情绪体验，努力开发人的非智力因素等方面，深入浅出地阐述了主导者的作用，这是任何时候都有不可替代的重要作用。主导的落脚点，在于主体，这是教学双方的关键，我们常讲教是为了不教，就是要注重主体的整体效应。要想使主导作用收到良好的效果，首要的是要了解教授的对象，其次要充分相信他们．古人言，亲其师，信其道，只有做到了这两点，才能调动学生的积极性，使其情绪饱满地投入到学习中来，收到事半功倍的效果，这样才能达到我们一切为了学生健康成长的教育教学目的。     

新课标下教师角色的定位

在新课程理念及新课标的要求下,语文教师在教学过程中应该能够将文本课程转化为教师理解的课程,进而转化为课堂课程。     

新课标下高中化学教学初探

目前我省新课改已进入全面实施阶段,面对新教材,如何施教？对每位高中化学教师提出了全新的挑战,怎样以积极的心态从容应对。     

新课标下数学教师角色的转变

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化,这对教师的教学手段提出新的挑战,在新课程标准下,教师要认识到课程改革的重要性和必要性,要更新旧观念,树立新意识,转变角色,确认自己新的教学身份:教师不仅仅是知识的传授者,更要成为学生学习活动的组织者,引导者、合作者、研究者.     

新课标下数学教师角色的转变

新课程标准指出,作为一个新时代的合格教师,就要学会转变观念。要求教师必须从传统的局限于课堂45分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变,但他却不能像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现文化传递。他以各种方式调动和引导学生参与学习过程,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者,而是同时作为学生的伙伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等,教师的角色越来越向多重化方向发展。     

新课改下教师角色应如何定位

正每周的星期一早上,是全校师生升旗的日子。但是我们常常会看到这样一种场面:全校1500多名学生排着整齐的队伍,行着队礼,神情庄重,深情注视着五星红旗冉冉升起!而在整齐的学生队伍后面,我们会看到三三两两的教师,散乱地站着,有的还在兴高采烈地谈论着什么,这种鲜明的对比,构成了一幅多么     

反思课程改革下的小学语文教学

课程改革的参与和实施都离不开教师。在新的课改理念和课标的指导下，教师的教学观念、教学方法、教学手段和评价方式等都发生了巨大的变化。但目前，农村小学语文教学中仍有许多令人堪忧的现象。本文就此提出反思，以引起同仁的共鸣。