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章袁洋 《数理天地(高中版)》2022,(2):95-97
核心素养是用于提升学生的学习能力与思维逻辑的一种后现代学习方式,有效地提高教学质量与优化传统教育水平.而对于高中物理来说,学生也需要优秀的抽象思维与较强的思维逻辑,更需要自主探索,提高学习质量的学习能力.本文以高中物理生活化为例,深入探讨核心素养下的高中物理生活化教学. 相似文献
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提升劳动素养是劳动教育的核心任务。劳动素养即学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力,包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等。劳动课程任务群是提升学生劳动素养的重要载体,劳动课程之“新”在于内容要求具有全面性和综合性,素养表现具有有序进阶性,活动建议具有可操作性。学生劳动素养提升需要协同与创新,即家庭协同与社会协同,依托任务群创新。 相似文献
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《西北成人教育学报》2020,(1)
人工智能时代的到来促使我国高职院校的人才培养目标、人才培养模式以及人才培养规格有了一定程度的提升。同时,人工智能对高职院校学生的社会适应力、岗位竞争力和终生学习能力等核心素养提出更高的要求。因此,高职院校应采用为学生制定个性化的学习模式,将专业课与公共课放在同等重要的位置,强化学生的在线学习,与企业协同共建实训基地和加强学生科技伦理教育的方式培养来学生的核心素养。 相似文献
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张欢欢 《试题与研究:高中理科综合》2020,(24):0064-0064
高中物理教学改革后,对学生自主学习能力、逻辑 思维能力的要求不断提升,以学生核心素养为中心的教学方式 也在不断创新,而实验教学是物理课程中的重要内容,是提升 学生物理素养和思维的重要方式。教师需要优化物理实验教 学,以学科核心素养为中心引导学生在探索问题、设计实验、动 手实践的过程中提升学习能力。本文就当前高中物理实验教 学中存在的问题进行了分析,探索了培养学科核心素养的 方式。 相似文献
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地理实践活动是中小学地理核心素养培养方式之一,地理实践活动重在激发学生学习地理的主动性,是在教师的引导下学生主体参与实践活动而主动获取知识和能力提升的一种学习方式,通过活动,极大地激发学生学习地理学科的兴趣,理论联系实际,提升学生对地理核心素养理念,增强地理实践能力。 相似文献
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以知识为核心转为以素养为核心的语文教学改革在如火如荼地进行,语文教师要准确把握语文课堂教学的变化和思路,在课堂教学指导过程中将核心素养放在优先发展的位置上,从传统教授知识、灌输知识的模式中脱离出来,转为以培养学生语文能力、兴趣、主动性为主的方式,教师必须要做好教学方法的创新,提升语文课堂教学质量。因为核心素养对于初中阶段的学生来讲是很重要的,所以教师要不断探究核心素养下初中语文的教学方法。文章主要探讨核心素养背景下初中语文教学方法,希望对提升学生学习能力有一些帮助。 相似文献
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核心素养下的历史探究性学习,重点培养学生对历史知识探究与体系的构建。核心素养的着力点是学生自身素养提升和学会自主发展。高中历史教师通过实施素质教育、培养学生综合素养、转变教学方式、提升学生对历史探究性学习能力,让学生通过自主探究学习的方式,掌握历史时空观念,构建历史知识结构,形成正确历史价值观和评价理念,达到夯实“双基”和提升分析、解决史料能力,为新时代培养合格人才。 相似文献
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学习力是真正沉淀下来的学习能力,是学生能够带得走的素养.传统数学试题题型固化,过于注重考查学习结果,呈现方式脱离现实情境,而基于"学习力"建构下的试题编制,打破试题固化模式、重设学生答题路径,改变试题结果导向、凸显学生思维过程,调整试题呈现方式、提升学生应用意识,从而引导学生在学习过程中通过经历、体验、反思建构学习力,直指数学核心素养. 相似文献
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历史探究性教学是切实提升学生历史核心素养的重要方式,而历史核心素养的培养是学生研究性学习能力提升的有效证明,二者紧密相关。把历史核心素养以探究性教学的方式渗透到历史课程与教学中去,既可以引导学生主动学习、探究问题,形成正确的历史认知,也可以更好地实现历史学科的育人功能。故应将历史核心素养下的探究性教学落实到历史教学中去,以历史课堂为立足点,探究基于历史学科核心素养的探究性教学。本文以《宋代的经济发展》为例,具体探讨了基于历史核心素养的探究性教学设计的问题。 相似文献
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英语学科的核心素养,包含语言能力、学习能力、文化品格、思维能力四个维度。阅读教学是英语教学的主要内容,可以通过阅读教学,培养学生的英语核心素养。本文主要介绍了通过培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力、拓展学生的阅读视野三种方式,来提升学生的英语核心素养。 相似文献
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周红 《试题与研究:高中理科综合》2019,(29):0135-0135
高中数学教学过程中,教师不仅要将抽象的数学知识传授给学生,更应该强化对传统文化的渗透。让学生在数学学习中感受到传统文化的魅力,提升学生的核心素养。本文从创设传统文化的学习氛围、应用数学历史理解抽象概念、不断感悟数学家的故事几个方面简述高中数学教师如何将传统文化渗透到课堂中,以提升学生的核心素养。 相似文献