少数民族汉语教学中的文化词语

文化词语指那些不能直接从字面上了解其意义的,有丰富文化内涵的,具有固定文化意义的,表现出一个民族特点的词语；本文围绕着少数民族汉语教学中存在的文化词语教学进行了探讨。     

俄语教学与词语文化——俄汉颜色词语及象征意义之差异

文化背景知识教学应贯穿于整个俄语教学过程中,而词语文化教学更应设为俄语教学中的重要任务。在俄汉词语文化领域中,颜色的词汇意义、象征意义是这一领域中的鲜明代表。通过中俄词语文化中颜色词汇意义、象征意义的对比,我们不仅可以得到中俄两国语言文化的异同,还可以得到有关民族文化特征的信息,有助于学生更好地掌握俄语,与俄罗斯人民无障碍地交流。     

让词语教学成为透视文化的一个窗口

语言不能脱离文化而存在,各语种皆然。而作为一种古老的表意文字．汉语更是深深地烙上了民族文化的印记。在词语教学中,从词义的渊源、词语的构成方式透析汉语词语和中国文化的某种内在联系．既能让学生真正掌握词语的意义和内涵,又能让学生加深对中国独特而深厚的文化的了解。     

试论对外汉语教学中文化词语的教学

词汇教学是语言教学的基础,是其不可或缺的重要组成部分。其中,文化词语作为汉语词汇的重要组成部分,在词汇教学中有着十分特殊的地位。本文从文化词语的界定和分类入手,进而探讨了如何进行文化词语的教学。     

谈外语教学中的文化词语教学

外语教学必须同目的语言文化背景知识的教学结合起来,培养学生的跨文化交际能力。但如何使文化背景知识合理地融汇于外语教学仍是一个值得深入探讨的课题。本文认为,作为语言要素基础的词汇,负载有丰富的民族文化内涵和伴随意义,最能反映出文化的各个层面,而文化差异在词汇层次也体现得最为突出。因此,文化背景知识教学的重点可放在文化词语的教学上。     

现代汉语异名同实词语及其教学探微

在人类社会发展的过程中,由于人口的迁徒、疆域的扩大、社会的解体、经济联系的松弛、异族间的接触等原因,异名同实词语是客观存在的.本文简要分析了异名同实词语的构成、使用范围及其产生的文化因素,并探讨了少数民族汉语词汇教学中异名同实词语的处理方式.     

少数民族汉语教学中的词语释义法

文章归纳并分析了少数民族汉语教学实践中积累的多种词语释义法及词语的释义类型选择,以期为汉语教学提供了可借鉴的新方法.     

让词语成为透视文化的窗口

语言不能脱离文化而存在,它与国家经济的发展、政治的演变朝代的更替有着千丝万缕的联系。于漪老师说：“世界上各民族的语言都是其民族的文化地质层,无声地记载着这个民族的物质和精神历史”语言中的核心成分——词语更是深深地烙着民族文化的印记。从文化的角度进行词语教学,可以为学生开启一扇窗,博览浩瀚的世界风情,探究中华文化的过去与现在。     

对外汉语词汇教学中的国俗词语教学构想

词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分,较之语音教学和语法教学,词汇教学有着基础性的作用。国俗词语是汉民族所创造的特有的物质文化类词语,是词汇教学中的重点和难点,对把汉语作为第二语言的学习者来说尤为重要。主要论述国俗词语的五种范畴,分析与其相关的教学方法,归纳教学过程中出现的文化因素。     

浅谈对外汉语教学中的聚合词语教学

聚合词语是现代汉语词汇系统中的一种独特现象,它由同一语义场中多项并列成分组合而成,表达某类聚合语义,对对外汉语教学有独特意义。根据聚合词语的特征,本文提出聚合词语在对外汉语教学中的策略:将成分义与整体义教学相结合、注意语法义教学、对比分析教学、语境教学、文化教学等。     

试论对外汉语教学中的词语文化内涵

语言形式中的文化因素包含词语文化成因、词语观念文化、文化背景知识和句义预设等四个方面的内容.句义预设属于语言层面,它常常映射词语的文化因素.如果对此不加以区分,就会淡化语言形式教学,从而出现夸大文化教学的倾向.句义预设常常被研究者直接当成文化因素.在第二语言教学任何一个阶段,语言形式教学都是教学的重点.即使是文化背景知识的教学,也不能忽视书面语语言表达方式的言语技能训练.     

对外汉语教学中国俗词语的教学方法

不同国家的国俗词语与各国的政治、经济、文化、历史和民情风俗有密切关系,具有中华民族文化特色国俗词语,反映了中华文化的个性,对国俗词语的正确理解有助于更好的掌握汉语的知识和文化内涵,正因为这些特点国俗词语教学在词汇教学中应该受到更多关注,在教学实践中应该探索更多行之有效的方法,进一步促进汉语知识和中国传统文化的传播。本文通过探析多种国俗词语的教学方法,进一步说明国俗词语教学在对外汉语教学中的重要性,并提出相关教学建议,希望有助于今后提出更完善的对外汉语教学方法,有效推进外国学生对汉语的认知和学习,对中华文化习得与内化,以及更准确的运用汉语进行跨文化交际。     

汉语词语的文化性

词语是语言的建筑材料,承载着丰富的文化信息。透过汉语词语,可以了解中国的文化状况。本文试从历史文化、人情风俗、民族性格、文化心理四方面探讨汉语词语的文化性。     

词语教学初探

词语教学是语文教学的起点和基础,是语文教学的重要环节,词语教学不仅是语文教学的重要环节,而且对人的思维发展,对人的语文能力提高具有重要意义。在语文教学中,词语教学的现状却令人堪忧,存在评多的不足。教师应采用多种教学方法,吸引学生学习词语的兴趣,提高词语教学的效率。     

让词语成为透视文化的窗口

语言不能脱离文化而存在,它与国家经济的发展、政治的演变、朝代的更替有着千丝万缕的联系.于漪老师说:"世界上各民族的语言都是其民族的文化地质层,无声地记载着这个民族的物质和精神历史."语言中的核心成分--词语,更是深深地烙着民族文化的印记.从文化的角度进行词语教学,可以为学生开启一扇窗,博览浩瀚的世界风情,探究中华文化的过去与现在.     

小学语文词语教学的有效尝试

词语教学是语文教学的基础,不容忽视,也不能忽视。语文教师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感性世界”。和学生一起在汉语中“出生入死”。可是提到词语教学,教师们大多唉声叹气：词语教学太枯燥了。要么给难读字注注音。要么就难写字练练笔。要么对重点词理理意,要么……这样浅层次的教学,缺乏对词语内含与外延的开发,缺乏对词语文化内涵的开发。     

借助有效语境,优化词语教学——小学语文“语境式”词语教学例谈

小学语文词语教学要避免出现"就词解词"的孤立化现象。词语教学的孤立化现象主要表现在词语教学方法缺乏生动多元、词语理解过程偏离文本内容、词语内涵挖掘缺失文化韵味这三个方面。要基于生活情境、课文语境、活动环境为小学生创设词语学习的"语境",通过"语境式"词语教学引导学生理解词语,学会运用词语。     

文化视域下的对外汉语典故词语教学探讨

典故词语是由典故演化而来的,是中国文化传承的重要载体,具有丰富的文化内涵,在对外汉语教学中开展典故词语教学具有重要的意义。本文阐释了典故词语在对外汉语教学中的重要意义,对对外汉语教材中的典故词语进行了考察分析,最后提出相应的教学建议。     

越南民俗文化词语的翻译策略

越南在数千年的历史进程中形成了独具特色的民族文化,产生了大量带有民族传统文化特色的词语。不同的地理环境、道德观念、伦理规范、风俗习惯等,使得这部分词语在国际跨文化交流过程中遇到了许多障碍,尤其是民俗文化词语的翻译问题日益突出。本文从文化角度探索越南民俗文化词语的越译汉过程,旨在找出理想的翻译方法,从而促进民族文化的传播与交流。     

汉维植物类词语象征意义对比

语言与文化关系密切,象征词语是文化词语的一个重要组成部分,它体现着深厚的民族文化风情。本分拟以植物类词语为例探讨汉维文化的异同之处。