爱心·童心

如果有人问我"做一名教师最基本的条件是什么",我想我会说:"拥有一颗爱学生的心!"爱的教育素质教育,首先应该是充满感情的教育。离开了情感,一切教育无从谈起。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界。     

童心·童趣

看完这篇文章,想起小时侯看《西游记》时,对于“孙悟空是从石头缝里蹦出来”的说法很好奇,心想着:他怎么会是从石头缝里蹦出来的呢?……对于人类的孕育、出生等秘密,天真无邪的孩子不免充满好奇。因为好奇,所以探寻;因为好奇,所以想象。稚气的童言让人忍俊不禁,会心微笑的同时,却也被孩予那颗纯真的心所触动。     

云·童心

曾几何时,天边飘过的云闯入我的梦境。而今,窗外的云却只是块白纱,是块没有梦的白纱。当我还是个不起眼的小不点儿的时候,我总喜欢趴在阳台上看云。不时,还拉着奶奶的手臂,大声嚷嚷道:"奶奶,你快看,那儿有棉花糖,有好大的一块棉花糖……"     

童心·童趣

整整一个星期她都围着我转,不是步步跟随就是目光紧追。我教的一年级学生里,梅莉莎是最聪明的几个孩子之一。在我的课上,她总是认真听讲,仔细观察。我觉得她在极力窥伺什么,想在我做某件隐秘的事情时,逮个正着。由于我有很多自己的杂事缠身,所以也没时间和精力去考虑梅莉莎反常的原因。一天刚过正午,我就觉得很累,腰也开始痛起来。但我觉得这些症状对我而言是正常的,毕竟我已经怀孕七个月了。我很奇怪,我教的这些小学生里居然没有一个问我怀孕的事。大多数孩子都已经满六岁了,很多     

童心·童话·童画

语言是思维的工具,是为思维服务的。同时,语言也是接受知识的工具,没有这个工具我们难以获得广泛的知识。蒙台梭利认为:语言发展的第二个敏感期从3岁开始,持续到大约8岁,在这段时间里,儿童在他们的语言发展过程中是积极主动的参与者,并且学习如何使用他们的交流能力。     

童心·匠心·责任心

我今年五十四岁,教了三十五年小学,长期担任低年级班主任工作。在实践中,我深深感到低年级班主任工作是一门学问、一门艺术;要做好这项工作,不但需要有一种崇高的革命责任心,而且还需要有一颗永不衰老的童心和艺术家那样的匠心。只有热爱孩子,热爱工作,研究和掌握儿童的心理特征,进行精雕细刻的工作,才能塑造出未来一代美丽的灵魂。六、七岁的孩子开始上学,这是儿童生活的第一次重大转变。孩子走出家庭,来到学校,就象从一个窄小的天地里走进一个大千世界,对一切都感到新鲜。新的环境和刚开始有目的的教育,在他们一生的记忆中都会留下深刻的印象。迈开人生有意义的第一     

童心·童真·童趣

宁渡儿歌《摇到外婆桥》,几百年来已流传到江南广大地区。我们常常可以看到这样的情景:孩子一边唱,一边合着音乐节拍手舞足蹈,模仿着摇船的动作,玩得非常快乐,非常投入。可以说,这首儿歌唱出了儿童的共同心声:儿童不但需要父母和哥哥姐姐的爱,同样也需要祖父母、外祖     

爱心·童心·引路人

让学生感到,你正是他们当中实实在在的一名伙伴: ——让学生感到,你的音容笑貌,举手投足,无不充满着对他们诚挚的爱,令人可亲可近; 不要使学生觉得,你在牵他、赶他、逼他;而当他猛然回首,却发现已被你领进了一个全新的境地! 在学校管理中,常可发现一些反常现象:有的老师上课时尽管声色俱厉,学生却不买帐,最后摔书甩笔而去;有的学生与老师赌气、顶牛,闹得老师束手无策;有的老师在“坏学生”面前怒气难平,诉诸拳脚,结果引起轩然大波……于是,怨懑之声每每入耳:“现在的学生难教!”果真是学生难教么?非也!凡学生,没有不敬畏老师的。刚进校门时,“老师”这个称谓,在孩子们的心目中是那样的神圣,那样的至高无上,其对老师的敬畏心理,超过了对其亲生父母!那么,在教育实践中,又怎么会出现上述那样的反常现象呢?我以为,其主要原因在于教师在教育方法上没有切合学生的心理特征,没有懂得珍惜学生对老师的那一份天真纯朴的感情,甚至在批评学生时有意无意地伤害了这种感情。作为教师,应如何珍惜学生这种纯真的感情,并     

童心·童真·童趣

天地万物的机能是与生具来的,人有五官四肢,猿会攀缘跳跃,鸟可翱(áo)翔天空,都是天生的。但人类从不满足于已有的一切,总想象着自己要有其他本领那该多好。儿童更是如     

雨·童心·教育者

上次听课,一位教师上的是《妈妈,不要送伞来》,这是一首浅显有趣的儿童诗:不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中/慢悠悠地走回家。我喜欢细细的雨丝/对我悄悄说话。/不要送伞来,妈妈,我喜欢头上顶着/外衣裹住的书包,变成大雨里机灵的小鹿,在五彩的伞群中奔跑。/妈妈,我懂得你的爱,但     

美育·童心·创造力

童心绝不是婴儿般倒退的标志,它是生命力和创造潜能存在的来源和证明.然而,在个体成长与接受教育的过程中,由于社会束缚、外诱动机、逻辑思维、从众行为的影响,个体的童心大多衰退,甚至丧失了.美育作为一种感性教育,在呵护儿童童心的同时,也在发展他们的创造力,连贯性的美育可以使个体在成年之后仍然保持快然活泼的童心,并使其创造力得到持续发展.     

童谣·童趣·童心

新课程要求学科教育注重传统文化的传承。而童谣是一种极具中国特色的文学形式。学习童谣,对学生的文学教育、审美教育和道德教育方面有着重要意义。一、学诵中激趣首先,充分利用现有教材上的童谣,组织学生吟诵。一年级下册第一单     

童心·水牛·风筝

童·心是神秘的轨迹,草坪,是助跑的踏板,飞出去,飞出去,飞出憧憬,飞出梦幻。水牛也忘了嫩草,对着天空长叫,沙沙的风车声,响彻在它的耳畔。任凭风吹,任凭花儿竞放,把春天的歌谣,写上了蓝天。风筝哟,风筝,别那么骄傲,你的起飞,是线缆、大地的功劳。童心·水牛·风筝@孟佳颖!030200$山西省古交市二十三小学五(1)班     

童年·童书·童心

<正>童年小时候,我特别喜欢在夏天晴朗的天气里爬上自家后院那棵大柳树,躺在距离地面四五米高的树杈间,透过细密的柳枝仰望天空。那一片片乳白色的云飘过蔚蓝的天际,一会儿变幻成一头大象,一会儿又好像成了《大闹天宫》里的天马,变幻不停。阳光透过树梢星星点点洒满全身,全身暖洋洋的,微风吹过又带来丝丝凉爽,惬意极了。这时候,我总是幻想着自己成为会七十二变的孙悟空,一个筋斗翻出十万八千里,脚踩白云俯瞰大地,自由自在遨游世界……     

爱心·童心·耐心

连接教育者和受教育者心灵的纽带是什么?是情感,是师爱。马克思说过:“只能用爱交换爱,只能用信任交换信任。”学生是人,人非草木,孰能无情?精诚所至,金石为开!目中有“人”,是对教育者的要求。新时期的小学教师,必须训练并优化自己的心理品质和教育方法。     

语感·美感·新感

古诗文是中学语文教材的重要组成部分,凝结着古人的智慧,承载着文化的精华。有效传承和挖掘古诗文中的“瑰宝”是中学语文教学的任务之一,而培养学生对古诗文的“三感”应是教学古诗文的有效途径。     

童心·乐学·教师素养

一、孩子在呼唤童话,童话在呼唤孩子有一篇文章说:一位教师走进高中班教室,在黑板上用粉笔点了一个白点。问学生:“这是什么?”学生答道:“白粉笔点。”问还有不同的答     

童心·爱·生命本源

从教育的本义来讲:它是一个"设计和塑造成功人的实践过程"。为了使儿童在小学阶段尽快适应这种"塑造",我觉得必须顺应这种"稚气未脱"的特点,从研究"童心"入手,读懂童心,开发童心,多给孩子一些自由空间,让他们张扬个性,发展健全人格,使儿童纯洁、真诚和旺盛的生命     

童心·童视野

记得在上期,我们的“家庭时间”聊天室,聊到了一个很有趣的话题——当妈后的变化。大家异口同声,都说出了一点“当妈之后,强大了”。     

李吉林:童心·成长·英雄

李吉林老师是教坛的一棵不老松。上世纪80年代,全省掀起"学李"、"推李"热潮,将近30年过去了,李老师迈入古稀之年,她的教育生长力却依然非常强劲、旺盛。2011年,她被评为"全国教书育人楷模人物",此一殊荣更是成就和彰显了这棵"不老松"的生命精彩。江苏省教育厅要求各地、各校和全省广大教育工作者向李吉林老师学习,为此,我们组织了这组文章,旨在响应号召,助推学习活动持久、广泛和深入开展。