“贴标签”,于教学相长中收获美好

<正>教语文30余年,我带着"学数学的语文老师"这个标签,在语文教育的路上不断学习、实践,不断更新、升级,"数学"这个标签渐渐被替换成了"语文特级教师""中原名师""全国百佳语文教师"……对我而言,我最喜欢的却是一届届学生给我贴的小标签,它们以学生的视角、俏皮的语言,给我这个语文老师以最真实的评价。     

做一名有创新意识的语文教师

做一名有创新意识的语文教师,一直是我的追求。记得读中学的时候,我就做过一个很奇异的梦,梦见自己当上了语文老师,正在按照自己的想法给学生上语文课。后来这个梦渐渐忘了,读了师范大学、当上语文老师后,我又拾起这个梦,继续前行了。1987年我参加工作。刚开始工作的那十年,我谈不上有什么创新,只是记着自己要踏踏实实工作、认认真教书,不走捷径,不耍小聪明。     

简单：易被忽略的教育智慧——读《给教师的建议》有感

记得张庆老师曾倡导语文教学要简,其实我觉得不光语文教学,我们的教育在很多时候很多方面都需要简单。尤其这个暑假,当我再次读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后,更坚定了这样的想法。     

培养学生作文能力之我见

在当前的语文教学中,每位老师都面临着"学生不喜欢甚至讨厌写作文"的严峻问题。其实平心而论,作文不仅是学生面临的难题,也是每一位语文教师极欲解决的难题。在此方面,无数同仁提出了许多切实可行的想法。在此,我不想评头品足,只想针对培养学生作文能力这一问题谈谈一己之见,供同仁品评。     

关注生活 还是关注“立意”

一天,我在批改学生的写作日记,看到当中有这么一句:"虽然我摔了一跤,但是捡到了五元钱,这真是傻人有傻福啊。"这个"傻人有傻福"是否有点庸俗呢?这个话题引起了同年级组几位语文老师的兴趣。鞠老师率先发言":我认为不错啊,很真实地表现了学生自己的想法。"我接下去说":不过,有的老师可不这样看,他们认为这样写‘,庸俗’!"一贯沉稳的周老师思索片刻,开口了:"说到这个,我想起了好多年之前,一个学生的高考作文《光明路上不光明》曾经引起了社会广泛争论。"大家都竖起了耳朵,听他继续讲下去":这篇作文写了当地有条光明路,作者常常看到有乞丐当街乞讨,有感而发。     

小学生课外阅读与写作能力的协调发展

<正>阅读能力的培养与发展,对于小学生学好语文尤为重要。叶圣陶先生曾深刻而又朴素地描述:"自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到这两点,乃为教学之成功。"这是一名成功语文教师所要达成的终极目标。也一直是我语文教学探索中研究的课题。阅读是一个开放的系统。在语文教学中必须丰富课外阅读积累,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容,作为课堂教学的补充和扩展,它对学生自身     

我愿当一名“赖老师”

语文教学点滴录 著名教师魏书生常说：“我是个懒老师。”“我上课时有个想法：老师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这就是魏老师对“懒”老师作的注释。     

关于高三语文复习的几点思考

近几年来高三语文的复习陷入了"老师教得累,学生学得苦"的一种怪圈,我想结合自己近年来的高三教学的亲身经历,试着谈谈自己对这个怪圈的几点思考,希望高三语文教师对这个问题能够加以重视和改变。     

我愿当一名“懒老师”

正著名教师魏书生常说:"我是个懒老师。""我上课时有个想法:老师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。"这就是魏老师对"懒"老师作     

实实在在教语文 简简单单学语文——人教版课标教科书三年级(上)《风筝》教学片断赏析

笔者有幸观摩了国际华语小学语文优秀课展示,来自北京的王文丽老师的《风筝》一课深深地折服了我,让我切实体验到了语文教学的真谛:实实在在,简简单单!现采撷三个小片段与同仁赏析:片断一:词语教学实实在在,生动有效学生初读课文时向老师提出"憧憬"这个词,教师板书:憧憬。学生齐读一遍。     

语文教师的数学题

语文教师给学生布置的作业几乎都是语文方面的，可我突然有一个想法，给学生们出一道数学题，又会有怎样的效果呢？这个学期我校在校园中间设置了一个篮球场，篮球场的界线划好了，可篮球架还没安好，还在计划之中。学校又设想在球场的东端安置一个车棚，因为学校有两位教师有小车，放在东边整齐美观，但要过去只能从篮球架的侧边过去，而两边设置了花池，篮球架的两边是唯一的通道，能不能让小汽车通过？只能通过测量计算，方可知道结果。于是我决定把这个任务交给我所教的四年级学生，给他们布置一道数学题，也许出自语文老师的数学作业学生会更喜欢。     

幸福的倾听

前几天,我在班上做了个小调查,就"我最想对老师说"这个话题,让每个学生拿一张小纸条,写上一句最想对老师说的话。为了获得学生真实的想法,我采用了无记名的形式。学生们很振奋,参与的积极性非常高。"老师,谢谢你买了一个圆规送给     

构建慧学课堂,让学生真正成为主角

<正>教育是老师和学生心灵上最微妙的接触。在课堂上,教师引导学生把掌握技能当做自己的需要,学生才能成为课堂的真正主角。我校开展慧学课堂的研究,追求朴素的本真教育,全面提高学生的语文素养,促进学生个性和人格的和谐发展,我依托自己的语文教学实践做了如下尝试:一、倡导智慧课堂,激发学习兴趣慧学课堂就是让学生学会学习,在老师的点拨下触发学生学习的兴趣,教师和学生在课堂就是合作者,寻     

面对新课程 如何教技能

案例一:美术课上涌现出了许多有创意的想法, 让教师感到十分欣慰:新课程改革让学生变得敢想会说。但这些学生的想法落到纸上时,教师发现学生画的跟说的完全是两码事。教师的耳边不时传来:"老师,我侧着的人不会画。""老师,狮子的样子我不会画"……师:"自己先试试看。" 学生看到自己的画不尽人意,显得有些失望和无助。案例二:今年的一年级美术期末试卷收上来时,     

“想法”比“做法”更重要

有这样一则故事:中美两国学生去玩过山车,美国学生说,过山车的变化可以用微积分来表达。中国学生没几天就用微积分做了数学建模交给老师。老师问是谁做的,中国学生说:"是我。"老师又问,谁提出了这个想法,美国学生说:"是我。"老师说,这是一份很好的作业,美国学生得80%的分数,中国学生得20%的分数。只提出一个想法,就得到80%的分数,而辛苦做出答案却只得到20%的分数,这个结果出人意料,但它折射出     

简单:易被忽略的教育智慧——读《给教师的建议》有感

记得张庆老师曾倡导语文教学要简,其实我觉得不光语文教学,我们的教育在很多时候很多方面都需要简单。尤其这个暑假,当我再次读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后,更坚定了这样的想法。举个简单的例子:苏霍姆林斯基在第一条已明确指出"请记住,没有也不可能有抽象的学生。"对于这条,苏霍姆林斯基为了说得明白,还打了个特形象的比喻:"让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭,而另一个孩子却能提20来桶。     

幸福的倾听

<正>前几天,我在班上做了个小调查,就"我最想对老师说"这个话题,让每个学生拿一张小纸条,写上一句最想对老师说的话。为了获得学生真实的想法,我采用了无记名的形式。学生们很振奋,参与的积极性非常高。"老师,谢谢你买了一个圆规送给     

简单,让语文课更精彩

课堂教学是培养学生语文素养的主阵地,这块阵地的主人是学生但我们老师总是在不经意之间"占领"了学生的阵地。如何尽快把课堂这块主阵地交还给学生,把以前那种繁琐、复杂的教学方式进行"剪枝",让课堂变得最朴素、最高效,也最简洁。一、教学目标简明语文教育的本色就是"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"。我们不必把问题复杂化,作为语文教师,心中应装着课程标准的总目标,并把阶段目标熟记于心。     

基于牛津英语教材 提高学生诗歌鉴赏能力

近期,班级刮起了一阵朗读中文诗歌之风。学生们通过"为你读诗"这个软件,积极地利用周末时间在家录制,并且将他们的作品发在微信平台上,得到了许多点赞。同时,语文老师不停地在我面前"炫耀"其弟子们的得意作品,学生们快乐地学习语文的氛围也越来越浓烈,这些举动着实让同为语言教师的我着急不已。     

把“教”的过程变成“导”的过程——叶圣陶语文教育思想学习体会

<正>当前在语文阅读课教学中,普遍存在重讲轻读、多讲少读甚至只讲不读的现象。在这种教学思想的指导下,教师围着"讲"字转,学生围着教师转,其结果是学生记诵了不少知识,但学生听说读写的语文能力并未有多少长进,我这位语文老师也是沿着这条路走过来的。语文教学费时多、质量差、效率低的根源是什么?听了全国著名语文教育专家支玉恒老师的两节公开课,我找