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新课程标准指出:"教师是学习活动的组织者、引导者,学生是学习的主人,教学应在师生平等对话的过程中进行。",也就是说,新课程下的教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动。在课堂上,教师更要关注学生的学习过程和方 相似文献
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随着新课程改革的推进,诸多新的理念逐渐成为教师的共识,如:教学由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动",重视知识的形成过程;教师应成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合 相似文献
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教学过程的学习活动包括教者的学习和学者的学习,我国传统教学相长思想只关注教者的学习,学者的学习处于教者的学习视野之外。素质教育下的教学相长关注学生的学习活动及其效果,学生的"长"不是教师灌输知识、规范控制下的"长",而是学生主动探究学习、寻求发展的"长"。这一关注点的转变带来了教学相长思想中教师形象的演变,教师从知识渊博者转为智慧者,从传授者、控制者转为激发者、欣赏者和咨询者。 相似文献
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施云鹏 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):116-116
近年来,学生在学习中的主体地位越来越受到人们的关注,然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识,学生始终还是处于被动学习的地位,学生的认识活动主要是"掌握",而不是"发现",师生的双边教学活动仍然限定在"传授一接受"的模式内,致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索等活动;因此,研究性学习也就势在必行了. 相似文献
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传统初中数学教学将班级授课制推向极端:教师"苦教"、学生"苦学",让学生苦不堪言,教师也身心疲惫,在学生的学习活动中主要关注的是所要学习的"知识"。而"建构式生态课堂"克服了这些弊端。"一切为了学生""为了学生的一切",成为教师行动的指南,教学中更关注学习的人,是广大学校和教师在课堂教学改革领域进行的富有成效的探索与实践。"建构式生态课堂"中要求教师一切为了学生的发展。教师在使得学生最大限度发展的同时,自己本身也在不断成长。 相似文献
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数学活动教学是在吸收了弗赖登塔尔"再创造"、杜威"从做中学"、构建主义教学思想发展和形成起来的一种教学形式.它是教师为了使学生更好地掌握知识在教学过程中所进行的思维训练活动.它的基本习得方式是"以学生主动学习",基本的教学指导思想是"以活动促进发展",学生通过教师对教学过程的精心设计和学生的主动参与,提高学生的数学思维能力,培养学生学习 相似文献
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屠莉雯 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(10)
数学学习应该是"有指导的再创造".这表明,数学学习需要教师与学生共同参与,光靠教师教或光靠学生学都是不合理的;学生在学习中是"再创造者",而教师则只是"指导者".也就是说,数学学习应该在学生创造的自由性和教师指导的约束性之间,即在学生取得自己的乐趣和满足教师的教学要求之间达到一种微妙的平衡. 相似文献
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正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"重朔知识的形成过程,课程设计将由"给出知识"转向"引导活动".数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程.数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生"观察""操作""发现",并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力.促使个性品质的发展,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力, 相似文献
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一、活动背景当前初中数学课堂教学中,很多教师意识到要引导学生"探究学习",并且在教学中也进行了大胆的尝试,但"探究学习"多数都流于形式,所谓"探究活动"只是引诱学生钻进教师预设的"圈套",没有丰富的探究活动和探究空间,学生被教师牵着鼻子去发现"新知识"。这样,使"探究活动"成为一 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>《义务教育数学课程标准》指出:评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师对学生的评价应是个性化的,应充分发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。同时,批改作业也是教师和学生之间的无声"对话",通过这种"对话",教师可以 相似文献
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<正>一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情境的过程。教师在物理教学中通过创设问题情境,注重学生参与课堂教学活动和培养学生思维,有利于对学生创新能力的培 相似文献
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《数学课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"交注"、"互动"以崭新的姿态出现在我们的面前,引起了大家的关注。因此,在数学教学中,提倡教师与学生互教互学,互动互惠,形成一个"学习共同体",实现教学相长和共同发展。 相似文献
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所谓"活动单导学"是一种教学模式,于2004年由如皋中学的化学学科组研究而来。"活动单导学"这种教学模式颠覆了传统的"教师教""学生学"的教学模式,它是以活动单的形式让学生"自主学",教师在学生学习过程中"导",从而充分发挥学生的主体地位。通过借鉴该种教学模式应用到网络操作系统课程的教学中有了一定的成效,学生从原来的"被动学"转变为"主动学",学生的学习兴趣和学习习惯都得到了提升。 相似文献
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正有效教学是一种现代教学理念,指学生在教师指导和启发下构建高产学习的共同体,促进学生学会自主、合作、探究学习的学习方式,注重学生学习的效果,旨在有效促进学生全面发展和教师专业的成长。这一教学理念要求既要关注教师的"教",又要关注学生的"学",从而达到关注教学的增效性,促进教与学的协调统一。笔者认为,可以通过以下几个方面提高课堂教学的有效性。一、创设生动教学情境,激发学生学习兴趣兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣,学生的学习才是主动、积极、热烈的。只有这样,学生才有可能全身心地参与到学习活 相似文献