“学为中心”构建家校协同育人平台与沟通系统

家校"和合文化"已然成为新时代教育的重要命题。学校革新旧习、创生新态,积极探索从"合力"到"合智""合心"、从"赞助"到"支助""自助"的转型机制,紧紧围绕"学为中心"构建家校协同育人平台和沟通系统,让"家学"走出传统的家族式世代传习之谷,改纵向传习为横向助学,通过家长本身或者关联性资源,惠及学校之学,并逐渐向有设计的深度学习领域进军,同时孕育家校沟通新的形态。     

家校合作模式下大学生心理健康教育探究

基于新时代背景下,大学生心理健康教育研究工作受到社会各界的高度重视。而家校合作模式指的是学校与家庭形成合力实现大学生教育,即学校教育时能获得家庭方面的大力支持,家庭教育时也能获得学校的有效指导,实质上就是"家庭教育+学校教育"之间的深度融合。本文分析了家校合作模式的特点与优势,结合大学生心理健康教育实际情况,对家校合作模式下的大学生心理健康教育方法进行了深入思考与研究。     

新时代普通高中家校协作长效机制研究

新时代普通高中育人质量提升,需要增强家校协作。学校教育和家庭教育两种教育模式相互补充,达到最佳教育效果。本文对普通高中家校协作模式开展研究,结合新时代教育立德树人与全面发展要求,探讨了家校协作形成长效机制的途径,主要包含借助“育人导师制”、构建一体化家校共育平台、定期举办“家校共育”等实践举措。     

创建数字化校园 打造一流名校

正顺德养正西山学校创办于2005年,是一所高标准建设的九年一贯制优质民办学校。学校重视运用现代教育技术,致力于打造绿色数字化校园,构以绿色信息化学习环境推进教育信息化。学校于2010年10月被评为"广东省现代教育技术实验学校",2012年11月被国家教育部确定为"全国第一批教育信息化试点学校",2013年又正式加入"粤教云工程示范学校"。学校建立了功能完善且安全可靠的校园网络主控室,建立了协同教育平台,利用"校讯通""家校连心桥""博客家园""微博室"及"校园微信平台"等家校互动桥梁,加强家校交流。学校管理实现了"一站式"登录综合性服务,包括十大系统和校本教学资源库。养正西山学校是顺德区最早大面积配备交互式电子白板进普     

寄宿制高中加强家校交流的对策研究——以兰州新区舟曲中学为例

家庭和学校的沟通成为当今学校教育改革的一个热点研究课题。在我们国家,寄宿制学校的比例正逐年升高。如何实现有效的家校沟通,一直是困扰着寄宿制学校发展的一个难题。教师可以通过建立利用网络平台、利用"致家长的一封信""学生的《综合素质评价手册》""家校委员会""全员育人导师制"等措施,加强对学生的教育,加强家校交流。     

家校合作助力学校发展——吉林省长春市南京小学的家校合作历程

<正>长春市南京小学在博文教育理念的引领下,牵手家庭,亲师同行,引导家长由"坐在家里听教育"变为"走进学校看教育",再到"亲师携手做教育""家校联动享教育",历经十余年的探索研究,逐渐形成了具有自身特色的家校合作育人模式。学校传递理念,提升家长认识随着未成年人思想道德建设工作的全面推进,长春市宽城区于2004年启动了"仁爱工程",并提出"三主三牵"的教育思想。在"牵手家庭"教育理念     

家校协同教育模式构建探究

“双减”政策的实施,明确了家校协同育人的责任,要实现“双减”背景下学生高效学习,这对家庭和学校协同教育提出了更高的要求。学校教育和家庭教育紧密相关且缺一不可,家校教育相互配合、补充,才能构建良好的家校共育模式,才能更好地提高育人质量,促进学生全面发展。本文通过分析家校协同教育存在的诸多问题,探究构建新时代家校协同教育模式,提出“双减”背景下构建家校共育模式的策略,以提升家校共育水平,有效保障新时代家校协同教育。     

我国基础教育阶段家校合作:价值意蕴、现实困境与消解路径

随着教育的转型发展,家校合作已然成为一种新的教育意识形态.目前,我国基础教育阶段,家校合作仍出现"权责边界模糊,基本定位紊乱""沟通意识淡化,合作效果不佳""合作形式单一,实效性能缺乏"等症结.其缘由在于家校双方立场不一、视角不同、定位不准.因此,为更好地促进家校合作的发展,实现"三全育人",需要家庭、学校、社会共同努力、协同育人,将学生的发展作为逻辑起点,试图回归家庭教育与学校本质,挖掘基本内涵,立足学生主体的发展,从而了解学生、培养学生.因此,家校双方应厘清家校双方责任、明确家校共育原则、健全家校沟通制度、提高学生中心地位,从而促进教育的良性发展.     

家校社协作共育机制构建的有效策略

新时代学校教育的高质量发展,须高度重视家校社的协作共育。建构家校社协作共育机制,学校要主动作为,积极发挥主导作用。可通过强化学校德育力度、积极拓宽家长参与学校教育的路径、建立学校与社区的联动机制等方式,充分发挥学校、家庭、社区的优势,形成教育共同体,不断生成教育合力,更好地促进学生的全面发展。     

教育治理体系现代化视角下家校合作创新实践

推动教育治理体系现代化是当下学校教育改革的重要目标向度,有效的家校合作则是学校教育治理现代化的题中之义。传统的家校合作以“共育”为基础,存在认知、价值、层次、能力四个方面的普遍性问题,制约了家校合作的成效。教育治理理念为新时代家校合作创新提供了新的空间和思路,从“共治”视角创新家校合作具有理论上的可能性与实践上的可行性。浙江省舟山市注重通过家校合作创新实践,推动学校教育治理体系现代化,总结形成了“依托制度建设,强化学校的家校共治意识;依托机构创新,保障家长的学校治理权利;依托专题培训,提升教师和家长的共治能力;依托课程共建,深化家长的治理参与程度;依托教育研究,梳理家校共治的校本经验”等维度的教育治理经验——“舟山经验”。     

从家校合作到良好教育生态——兼论有效的家校合作如何在学校产生

在现代教育体系中,家校合作对教育生态有特殊的重要意义,是维持教育生态平衡、促进生态优化的基础条件。研究立足学校教育生态视角,采用案例研究方法,呈现了家校关系从冲突走向融合进而形成教育良好生态的全景式历程,同时也提取"学校层面的家校合作如何有效形成"的关键因素。研究发现,学校层面的家校合作存在行政重视、压力事件解决、校长能力偏好等多重动力机制;家校双方合作意愿激活的主动权在学校,瓶颈也在学校;家校合作的路径以建立家校工作感情和相互信任为基础,帮助家长认识自己的角色使命、提高养育能力和技能,营造欢迎家长参与的氛围并提供各种形式的参与机会和条件;家校合作的程序步骤,符合爱普斯坦实践模型的一般原则;家校行为在理论上存在跨界的限度,但有一定的弹性空间,会随着家校合作整体"语境"的不同而存在很大差异。     

浅谈利用家校互动网络平台进行家园合作

正教育是一张网,随时随地,处处可见;点点滴滴,润泽无声。今天,教育有了"家校网络"这个新的元素,让"家校网络"这个现代教育技术加入了教育这古老的行业,让教育有了新的机体,呈现出新时代亮丽的风采。"家校互动网"是指借助网络平台实现家长与教师、学生与教师、家长与家长、家长与学生的交流与沟通,使学校教育和家庭教育借助互联网这一媒介,通力合作,     

瞄准市场办学校 紧贴产业建专业

正厦门市集美职业技术学校是"国家级重点中等职业学校""全国教育系统先进集体""国家中等职业教育改革发展示范学校建设校""全国职业教育数字化资源共建共享联盟焊接协会组组长单位"。学校以"诚毅·行知"为校训,以"高起点、严要求、高质量"为办学指导思想,遵循职业教育办学规律,坚     

传承经典 润泽人生——江苏省张家港市锦丰初级中学“大国学教育”特色掠影

<正>江苏省张家港市锦丰初级中学是江苏省教育现代化示范初中,先后荣获"全国校园文化系列活动优秀单位""江苏省绿色学校"等荣誉称号。学校秉承"办有境界的学校"的办学理念,坚持"厚德·博学·敏行·诚信"的学生观,以"大国学教育"校本课程开发和实施为载体,不断丰富"美丽学校"建设的内涵。经过多年的探索与实践,目前"大国学教育"校本课程已构建起"文学类""史学类""艺术类""科技类""体育类"等五大板块,形成了丰富性、融合性、体验性、生成     

家校社协同农村小学劳动教育：交叠影响域理论视角

新时代,国家赋予了学校劳动教育新的内涵,提出了新的要求。目前,农村小学劳动教育呈现出家校社分离的现状,在教学中融入交叠影响域理论,有利于家校社协同进行农村小学劳动教育。农村小学劳动教育的实施需要建立以学校为主导的家校社劳动教育主体,家校社共建劳动教育目标,并共筑关爱型劳动教育环境。     

“晓黑板”:从“家校沟通”到自发的教学创新

家校沟通是学校教育联通家庭教育、社会教育的主要途径,有效的家校沟通,可以成功地调动家庭教育,和学校教育形成有效合力,提高教育的效率和效果,并形成和谐的教育氛围和环境。反之,如果处理不好家校沟通环节,形成了分力甚至产生矛盾,那么,不仅降低了学校教育的效果,甚至可能引起诸如"群体事件"的纠纷,影响学校和家庭的信任感,造成社会矛盾。特别是在当今社会,在新媒体环境下,一方面是沟通的方式和途径多种多样,另一方面,每一个参与教育的成员都在接受大量的信     

“双减”背景下的家校共育——以小学生家庭阅读指导为例

家长是教育的第一责任人。新时代背景下，如何协调学校与家庭之间的关系，促进学生全面发展成为焦点。在阅读教学中，家校需要明确责任归属，发挥学校的引领作用，明确家长责任主体地位，形成教育合力，发展小学生的阅读能力，提升家校协同育人实效。     

新时代家校共育实施途径探析

在新时代的育人目标下,学校不仅要承担学生教育的任务,还要履行家长教育的任务。为此,学校需要明确新时代家校共育的内涵和实施原则,并积极探索实施家校共育的新途径。文章从导师的指导任务、导师的指导技巧、导师的绩效评价以及家长积极心理品质培养课程与家长团体积极心理品质辅导的差异等方面,阐述了对学生实施导师指导和对家长实施积极心理品质培养的新时代家校共育的有效途径。     

“微时代”下的家校互动新模式探索

著名教育家苏霍姆林斯基说过:"最完备的教育是学校与家庭的结合。"这句话强调了家校合作互动的重要性,作为班主任更加应该积极地与家长沟通,进行有效的家校互动,促成家庭教育与学校教育的合力,共同促进学生的成长。随着互联网的高速发展和智能手机的普及,大部分家长都成为微信用户。微信因为具有使用便捷、能快速发送文字和照片、支持多人语音对讲等优势,越发受到大家的喜爱和青睐。教师应该充分利用这一快速便捷的载体,使之成为家校沟通的有效途径,开启家校共育的"网络新时代"。基于这一背景,我在班级里开展了基于微信的个性化家校互动实践,在家校沟通方面取得了良好的效果。     

教育APP辅助下农村小学家校沟通模式新探

以往农村学校的家校沟通多数是通过老师向家长反映学生在校的各方面表现。评价多以老师口述为主,对于评价是否客观全面,孩子间的横向对比如何,家长们都没法及时了解。利用教育APP辅助,针对不同的行为训练目标,通过"理念推送""成长摄录""观点对对碰"等不同策略,能够更新农村家长教育观念,激发其积极参与,加速形成教育合力。