从科研管理体制机制创新入手 建设有质量的教育科研

中国的教育实践提供了教育科研的发展环境和历史舞台，伟大的教育实践呼唤伟大的教育理论。在教育改革与发展的进程中，实践反复证明，没有教育科学就没有科学的教育理论，教育科研成为推动教育事业改革发展的第二只手。     

以教育科研引领区域教师专业发展的思考与实践

教育科研作为实施素质教育的重要载体,不仅是促进教师专业发展的有效方法,更是提高学校教育教学质量的有效途径.随着课程改革的不断深入,要提升教师的素质能力,就要引领教师潜心研究教学,鼓励教师在积极参与教育教学研究活动的过程中,树立教学与科研并举的意识,提升教师日常课堂教学能力、教研能力和课题研究能力,助推区域教师专业发展,...     

与一线教师谈教育科研

近些年来,教育科研已成为了一个比较热门的话题。各级各类学校评估验收,都少不了“教科研”这一块,学校每年工作总结和新年工作思路中,也都要将“教科研”大书一笔;许多学校还纷纷打出“科研兴校”、 “科研兴教”的旗号,有的甚至不惜将“教科研”誉为其“办学特色”。可见教育科研正越来越受到重视,已是一个不争的事实。     

提升教师科研能力 引领教师专业化成长

教育要发展,教师是关键。近年来,这一问题又在教育理论与实践中被重新提起。教师专业化在教师和教师教育研究中处于核心地位,是与教师教育范型表里一体的研究课题。     

中小学教育科研与教师成长

一审视我国中小学教育科研的“繁荣”中央教育科学研究所的一份材料[1]显示,“六五”规划期间,参与教育科研的人员总计只有数百人,且主要集中在中央教科所和高等师范院校。到“八五”规划后期,基础教育科研机构进一步充实和发展,而且群众性的教育科研队伍更是迅速壮大,总数已有数十万人。不少地区的中小学已出现校校有课题,人人搞科研的兴旺局面。有些教学改革实验,一个课题组参与不同层次研究与实验的教师就达上千人甚至数千人。从中小学教师发表的教育科研论文来看,中小学教师参与教育科研的局面更是喜人。有资料表明,近年来,我国中小学教…     

教育科研:教师专业发展的生长点

教育工作的创造性特征要求教师进行教育科研活动,教育实践过程中产生的困惑与矛盾需要教师通过教育科研寻求答案,教育科研活动充分体现了教师个体的自主性和主体需要,教育科研活动满足了教师追求教育理想、实现自身价值、享受教育幸福的美学要求。通过教育科研活动,教师可以不断丰富和完善教育理论知识,更新教育思想,建构教学理念,从而更好地进行教学实践,提升教育智慧。     

教育科研选题浅议

本文就广大实际教育工作者从事教育科学研究遇到的第一道屏障“选题”展开论述.主要涉及课题选择的意义、课题选择的价值性、创新性和可行性三个基本准则及其教育科研选题的来源等问题.     

教育科研选题浅议

本文就广大实际教育工作者从事教育科学研究遇到的第一道屏障“选题”展开 论述。主要涉及课题选择的意义、课题选择的价值性、创新性和可行性三个基 本准则及其教育科研选题的来源等问题。     

教研科研并重 教育教学创新

化学教学研究与教育科学研究关系密切，科研指导教研的方向，教研要在科研中寻找突破口，增大教研中的科研含量，才能确实提高教学质量。教研是创造性地沟通教学理论与实践之间的桥梁，把先进的教学理论，转化为显性的教学行为。     

如何提高教师的教育科研能力

为深化教育改革,全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,社会对教师的素质提出了新要求。我们的教师必须是科研型教师,必须具备高水平的教育科研能力,否则无法适应这一新要求。本人认为要从以下四个方面下工夫:     

一线教师与教育科研

教师是发展教育事业的主要力量，教师提高素质的途径之一就是参与教育科学研究，力争做专家型和学者型的教师。     

依托教育科研 实施校本培训 促进教师专业化发展

如何结合新课程的实施，促进教师的专业发展，提高教师综合素质?这是学校在新时期创办现代化优质教育急需解决的关键问题。学校要以教育科研为先导，构建科研课题实验与校本培训一体化的运行机制；要依托科研课题实验的开展，实施开放式的校本培训，提高教师专业化水平，进而提高学校教学质量，促进学校的可持续发展。我校为此进行了有益的实践与探索。     

学会与教育科研的关系

学会与教育科研的关系曲学惠第一，要加强科研意识我们提倡教学研究科学化、教育科研应用化，当前把应用性研究作为重点，是教育科研为教育发展与改革服务的必然趋势。广大教师的优秀教学经验和教学改革实践是现代教育理论产生和发展的基础，也是教育科学研究的重要组成部...     

教育叙事研究——中小学教师进行科研的有效方法

“长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧,深化教育理论和教育实践的关联,营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材,促进教师专业发展,优化教师教育研究的方式,从而为培养教师教育研究提供契机。”结合目前中小学教师科研的现状,我们可以很清楚地把握这一点,从中小学教师学会做研究方面来讲,教育叙事的出现的确是个不小的惊喜。     

中小学教师教育科研素质的结构及培养

基于对传统"传授型教师"弊端的反思以及"传授型教师"向"科研型教师"的现代转型,当前中小学教师的教育科研素质受到了普遍的关注与重视。一般来讲,教育科研意识、教育理论素养、教育科研专门知识与技能、教育科研实践经验和教育科研情感体验等要素构成了中小学教师教育科研素质的基本结构。从这些要素各自的改善和优化入手,可以达到从整体上提高中小学教师教育科研素质的目的。