标准、质量、评估与问责:2008年美国课程标准报告的特征

20世纪90年代以来,美国各州通过采取制订新的课程标准、建立严格的绩效责任制来提高基础教育质量.2008年美国教师联合会对美国各州课程内容标准进行了评估,以期使各州能够及时制订或完善自己的课程标准,促进教育质量与效益的提高.该评估体现了课程标准内容既要有统一的要求又要有开放的空间,而且内容标准和评价标准要清晰准确.使我们在更全面地了解美国基础教育课程改革现状的同时,为我国新课程改革提供参考和借鉴.     

美国基础教育课程建设特色

正美国的基础教育追求自由的氛围,在充分鼓励学生个性发展的同时,注重培养学生的生活技能和责任意识,同时不断开发新课程,以求与不断变化的社会相适应。美国各州都有自己的基础教育课程标准,各州课程标准是根据国家课程标准和各州法律及有关文件制定的。在对美国宾夕法尼亚州图本哈根学区等地的教育考察中,我们进一步了解了美国基础教育的教育体制及现状、课程设置与教学方法、学生的发展与管理、教育信息化与现代化教学手段     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院与四年制大学与中小学建立起了良好的合作伙伴关系开展教师教育,其教师教育的模式别具特色,有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准。社区学院为各州中小学培养了大批具备学科专业知识和技能、掌握教学策略的教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾,在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

独树一帜的美国北卡罗莱纳州中小学信息技术教育

美国基础教育课程体系设置的特点是国家建议、州级标准、学区决策……。各州的基础教育情况各具特色，要了解美国中小学信息技术教育，州级信息技术教育情况对我们研究很有意义。北卡罗莱纳州(North Carolina)是美国信息技术教育起步较早的州之一，该州信息技术教育情况具有独特之处。     

美国中小学教育管理

美国是一个联邦制国家,50个州都有很高的自治权,因此教育职权也高度分散。美国宪法第10条修正案规定:“凡未经宪法授予合众国,也不禁止各州行使的权力仍由各州或人民保留。”教育方面的职责在宪法中未做规定,依法仍由各州行使。因此美国没有统一的教育管理体制,联邦也不直接管理教育。在不违背联邦宪法中有关保障公民权益规定的情况下,各州有权力,也有责任建立并执行各州认为合适的教育制度,因此各州的教育管理体制也不尽相同。尽管各州的教育管理有着很大的差别,但由于相似的经济和文化背景,各州教     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院及四年制大学通过与中小学建立起良好的合作伙伴关系,开展教师教育,其教师教育模式别具特色,有“2＋2转学模式”、“社区学院中心式模式”、“社区学院学士学位模式”、“网络在线‘教师资格证书’模式”等。美国社区学院教师教育有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准,为各州中小学培养了大批教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾．在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

美国路易斯安娜州的信息技术教育

东北师范大学信息技术教育研究所是国内的专业信息技术教育研究机构。多年来，研究所先后承担多项国家级课题，积极参与基础教育课程改革。信息技术教育的国际比较研究是他们的重点研究内容之一。美国是一个中央集权下的各州自治的国家。美国各州的信息技术教育既依据国家的有关标准，也发展其适合本地实际情况的特色课程内容。为了深入研究美国各州的信息技术教育状况，探讨其对我国基础教育课程改革及信息技术教育发展的借鉴意义，东北师范大学信息技术教育研究所的研究人员特别形成了一系列的比较研究论文。本刊将从本期开始连续刊登，希望广大读者能够得到启迪。     

美国基础教育教师教学评价述评

克林顿总统及联邦政府曾多次强调 :“实现国家教育目标的关键之一是 ,建立一个自愿采用的、挑战性的全国和各州的教育标准体系”。在此感召下 ,美国基础教育改革在不断地向纵深发展 ,美国基础教育课程评价标准 ,也由此不断地规范和完善 ,尤其是美国的基础教育教师教学评价标准更引起世界各国的广泛关注。我国教育部赴美基础教育课程评价考察团对美国基础教育课程评价尤其是教师教学评价的问题进行了比较全面的深入的考察和资料查证 ,对教师教学评价的宏观维度和微观维度都进行了比较系统的总结 ,这对当前我国基础教育课程教材改革有借鉴意义…     

美国中小学课程设置对我们的启示

美国的中小学教育追求一种自由的氛围,在充分鼓励学生个性发展的同时培养一种生活技能和责任意识,同时不断开发新课程,以求与不断变化的社会相适应。美国各州都有自己的基础教育课程标准。州课程标准是根据国家课     

中美基础教育教师教学评价比较

随着美国基础教育改革的不断纵向深入与横向扩展,美国基础教育新课程标准也在不断地推进和逐渐完善,尤其是美国基础教育教师教学评价更是一种生动的改革现实。教育部赴美基础教育评价考察团对美国基础教育教师教学评价进行了实地考察与资料查证,并有意识地对中美基础教育教师教学评价进行了多方面、多角度的比较,从中得到了一些有现实意义的结论,以供研究者参考。美国基础教育教师教学评价的特点为了实现教育目标,美国联邦政府和州政府分别制订了一系列教育改革与发展的措施和策略,其中最重要的当数建立全国及各州具有挑战性的基础教育质量评价体系,这种评价体系既关注“教学什么”的标准(课程内容标准),也关注“为什么教学”与“怎么样教学”的标准(教学评价标准)。为此,国家和各州都分别成立了专门的研究机构,组织和指导构建新的课程标准和教师教学评价标准,帮助教师不断改进教学质量,提升教学水平。在此影响下,美国基础教育教师教学评价的各个范畴也展现出一些具有现实性与前瞻性的特征。(一)具有一定的权威性与可信性。无论全国性教师教学评价标准,还是地方性教师教学评价标准都是通过具有学术权威性与代表性的专业团体或研究机构主持制订的。参与制订标准的人员代表性较强,有...     

美国中小学教师资格认定的新发展及启示

一、美国各州中小学教师资格认定美国实行地方分权的教育行政管理体制 ,因此 ,在其种意义上 ,中小学教师资格认定是一种地方行为。各州均拥有中小学教师资格鉴定、证书发放的权力。各州教育行政部门和学区行政当局是从事这一事务的主要权力机构。各州间在中小学教师资格认定基准、程度、证书发放等方面既有一致性也有较大差异。为了确保中小学师资质量 ,现在很多州把中小学教师资格认定与师资职前培养结合起来。就总体而言 ,美国的师资培养可分为三个阶段 :( 1)基础教育阶段 ,这是获得教师资格的前提条件 ,这一阶段旨在提供广泛的知识基础 ;…     

从均等到公平:美国教育平等理念的嬗变——基于20世纪70年代以来美国基础教育财政诉讼的视角

20世纪70年代,美国基础教育财政诉讼如雨后春笋般在美国各州开始涌现,并经历了从"均等"到"公平"的发展阶段,体现了社会公众关于教育平等理念的嬗变。"充足教育"的理念深刻影响着美国基础教育的财政政策,使之在财政拨款以学生需求为导向、测算拨款充足的方法多样性、拨款充足有具体的公平标准几方面对我们有所启示。     

论教育危机与素质改革

美国近年有数之不尽的教育改革,由于各州分权(特别是基础教育),因此没有形成全国性的改革,但是“要改革”的愿望则是全国一致的。总的来说,美国作为经济第一强国,教育,特别是基础教育却往往成为低成效的典型,成为国际上的话柄。自1983年发表《国     

美国基础教育投入的最新动态

因为美国宪法没有赋予联邦政府负责公共教育的职能，所以承担公共教育的责任就落到了各州。而联邦政府对全国公立学校质量必然关注。所以联邦政府通过立法程序对各州和学校提供帮助，目的是补充而不是取代各州对公立学校的支持。由于《初等与中等教育法案》(the Elementary and Secondary Education Act，ESEA)的实施，联邦政府于1965年开始对基础教育进行支持。     

2011年美国教育部继续执行以竞争促改革的基础教育政策

自2009年以来,奥巴马政府在各州教育财政紧张的情况下,相继推出多个联邦教育资金竞争项目．鼓励各州按照联邦政府指明的方向进行基础教育改革。两年间,资金竞争项目取得显著成果,各州按照联邦政府的要求,纷纷采用高教育标准、实行教师绩效制度、建立教育信息数据系统等措施。2011年,联邦政府将继续实施以下行之有效的措施,继续推进基础教育发展。     

技术对美国南卡罗来纳州基础教育的影响——基于《狄龙县二区2005-2010技术规划》的分析

美国各州经济、教育发展水平不同,各学校的办学条件也有所差异,但教育的最终培养目标是一致的。通过介绍《狄龙县二区2005—2010技术规划》的实施及技术对该学区带来的变化,反映技术对美国南卡罗莱纳州基础教育的影响。以此为参照,希望能给国内的基础教育带来启示。     

美国强化基于标准的学业成就评价及其启示——以美国中部区域教育实验室中心2008年某报告为例

美国中部区域教育实验室中心于2008年3月公布了有关中部七州执行NCLB法案情况的调研报告,提出实施该法案以提高基础教育质量的七项重点。该报告在一定程度上反映了美国各州政府逐步强化对学生的学业成就评价,加紧落实该法案有关规定的趋势,对我国完善基础教育阶段的学生学业成就评价具有重要启示。     

“专业共享”：美国南部高校“学术共同市场”的发展及启示

于20世纪40年代建立的美国南部教育委员会,目的是不问断地与各州教育领导者共同商议能够更好地促进各州教育发展的策略,进而帮助各州教育领导者改善该地区的教育状况并提高本地区的社会、经济生活质量。而其中的重要工作任务之一就是全面建立和发展美国南部16个州158所公立高校共同建立“学术共同市场”联盟,田纳西州的“学术共同市场”建立的比较完善。“学术共同市场”的建立,可以使高校“专业共享”,避免专业设置的肓目性和随意性,同时也可以使学生群体获得最大利益。     

试论美国基础教育全国课程标准编订的社会动因

美国的教育行政实行地方分权制,办学和管理的主要责任集中在各州和地方。然而,在20世纪八九十年代基础教育课程改革的浪潮中,美国先后制定并公布了涉及基础教育阶段各门主要学科的全国课程标准。文章主要从美国由工业社会向后工业社会转型这一视角来探讨其全国课程标准编订的社会动因。     

美国州公共教育决策

由于政治、经济、文化、传统和地理环境的差异,美国各州的教育发展是不平衡的。然而,各州的教育又有其共性,尤其在教育决策方面。本文拟通盘勾画美国州教育决策的轮廓,找出影响各州教育决策的共同因素。