现代校长培训的特点、层次及原则

现代校长培训内容和教学方法的选择以及人们对被培训的看法，都合乎逻辑地来自人们对教育培训目的的认识和看法。从不同的视角出发，社会学家认为教育培训的目的在于促进个人与社会的发展，政治家们更多地将培训视为培养符合特有政治体系要求的“政治人”。在我们看来，校长培训的目的是紧密结合教育改革和发展的需要，培养适应现代社会发展要求的全面发展的人才。     

成人学习视角的参与式校长培训

校长培训是按照党和国家的要求及社会与个人发展的需要,以提高政治理论、思想品德修养、教育政策法规、教育理论和实践、学校管理理论和实践、科学文化知识水平为目标,有组织、有计划的对校长进行的多层次、多形式、多渠道的教育、培养活动。校长培训从根本上讲是一种成人教育,成人学习理论对     

英国怎样培训中小学校长注重国家标准

英国的教育政策将"每个学生都是重要的"作为基本的价值准则。这一价值准则对中小学校长培训的实施也产生了重要影响。英国中小学校长培训具有坚实的教育理念基础和价值导向,"让每个孩子都在一所具有优秀领导的学校内就读"成为人们的共识。基于此,学校和校长为学生的发展承载了巨大的责任。因而,对中小学校长的培训决策与设计,有其非常明确的目的,不是将目光放置于学校外部的诸种要求上,而是内置于校长的专业发展和学校的有效变革上。通过对校长的培训,更好地促进学生的发展,以及促进学校可持续发展和建立学习型学校。     

科学认识并处理好校长培训的五个关系

[主持人语]校长培训已经轰轰烈烈地进行了十几年时间?从宏观层面看,校长培训的总体目标必须根据社会、经济和教育发展目标以及当前校长培训的水平与能力制定从微观层面看,校长培训是为教育行政部门、学校服务的,是为提高学校管理水平进而达到学校工作目标而实施的。就校长本身而言,通过培训使校长从学校管理的"物为本"转为"知为本"、"人为本",以及培养校长的教育新理念、增强战略管理意识。     

培训将是校长们开展学习的重要方式

中小学校长培训作为我国终身教育的有机组成部分,已经成为教师队伍建设的重要内容和教育现代化的强大推动力。进入21世纪,对于校长的培训将更加经常化、专业化和制度化。可以说,培训将成为校长们开展有效学习的重要形式。为进一步适应基础教育改革发展的要求,满足广大校长的需要,我们将在以下几个方面对中小学校长培训进行规划和提高。一、构建适应现代校长培训要求的培训模式现代中小学校长培训模式的构建,主要以现代教育思想和教育理念、培训目标、社会需求以及校长自我成长的需要为依据,同时具有前瞻性、时代性和实效性。一是要构建多元…     

谈中小学校长的提高培训

一、明确目的意义，掌握一般规律，探索新时期校长提高培训的基本思路所谓中小学校长的提高培训是对已接受过校长岗位培训并取得“岗位合格证书＊的校长进行的继续教育，目的是使这些校长进一步提高自身的政治、业务素质以及学校教育管理的基本能力，并使之真正适应新时期基础教育改革与发展新形势的要求、在“九五”期间要求中小学校长接受提高培训的根本目的是使中小学校长在新的历史时期树立正确的教育思想，学习现代学校管理的新理论，掌握现代学校管理的新技术、新手段；使中小学校长在跨世纪的特定时期全面提高自身的整体素质，促进自…     

我国中小学校长培训的现代转型

基于现代社会的要求,理性地反思我国中小学校长培训的现状,可以看出传统的中小学校长培训在培训的目标、内容和方式等方面均与新时期基础教育对校长的要求以及校长个体在不同阶段的成长需求相背离。因此,对我国的中小学校长培训进行反思,重新构建新型的培训体系,是目前我国中小学校长培训走出困境的明智选择。     

新时期中小学校长培训质量保障体系的构建

随着我国社会经济结构的战略性调整和人才培养的需要,教育优先发展的地位日趋凸显,基础教育的改革与创新,已成为当前教育发展的主旋律。教育创新、教育持续性发展,关键取决于中小学校长的素质,取决于中小学校长的培训与培养。作为人力资源开发的新时期中小学校长培训,不能单一地传授教育管理理论,要更加突出校长创新能力的培养和教育创新的指导,提高校长综合素质和能力,渐显培训、研究和发展的整合功能和效益。伴随着教育改革的步伐,中小学校长培训工作不断深入,培训要求不断提高,但归根结底是提高中小学校长培训质量,造就一支高素质的校长…     

教育厅要求各地和区直中专做好职校校长培训工作

本刊讯日前,自治区教育厅向各市教育局,各区直中等职业学校转发了《教育部关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》的通知,要求各市教育行政部门和区直中等专业学校要提高对职业学校校长培训工作的认识,认真学习、贯彻落实《教育部关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》精神,制订本地区、本学校校长培训规划,努力培养一支具有较高政治理论素养,掌握现代科学管理知识,了解社会经济发展需要,富有开拓创新精神,懂教育、善管理、作风优良的高素质职业技术学校校长队伍。自治区教育厅要求,凡2004年1月1日前任职的中等…     

从培养领导者到发展领导力:校长培训理论视角的转型

对"领导者发展"和"领导力发展"的区分是领导发展研究的重要突破,在校长培训领域,对校长"英雄式"的认识以及领导力发展中的"还原论"形塑了今天以"领导者发展"为主的校长培训模式.本文总结并比较分析了"领导者发展"与"领导力发展"两种理论视角,提出校长培训的理论视角应从培养"英雄式"的校长个人转向到发展学校的整体领导力.     

构建现代教育服务体系的理论与实践

大连教育学院为了很好地服务于本市新时期的初、中等教育,坚持科学发展观,积极构建现代教育服务体系:以"原野行动"服务于新农村建设的教师培训;以"大篷车计划"构建服务于教师专业发展的网络平台;以"空中课堂"服务于农村小学的英语教学;以"村小校长培训"服务于推进区域教育均衡发展的校长培训末梢工程;以"名师名校长培训"服务于全面实施素质教育的校长、教师培训;以"二二三四"工作服务于大连市的初、中等教育与教学。     

为学生架构创新思维的舞台

《高中语文新课程标准》前言明确提出:要"注重语文……探究能力的培养,促进学生……有个性地发展"。又具体阐释:"现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。"由此可见,培养学生的创新思维能力,不仅关系到语文教学目标的实现,而且关系到现代社会的发展,民族的繁荣与富强。为实现这一教育     

新中国成立以来我国中小学校长培训发展：回眸与展望

校长培训对中小学校长队伍建设起着至关重要的作用。回眸新中国成立以来,中小学校长培训工作经历了由小到大、由重数量、规模到质量与规模并重的发展历程,在曲折中不断探索前进,经历了孕育产生期、渐进发展期、巩固完善期、质量提高期四个阶段,在培训管理、培训内容与培训方式等方面逐步完善,正在建成新时代中国特色中小学校长培训体系,实现中小学校长培训由"量"到"质"的跨越,多措并举促进乡村中小学校长培训稳步发展。展望新时代,要造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍,我们需要深化培训管理体制机制改革,开放校长培训市场;坚持问题导向,服务教育发展重大需求;联动推进"校长工作坊",打造地区培训品牌;加强训后跟踪指导,构建新时代校长培训质量评价标准,培养新时代具有中国特色、世界水准的中小学校长队伍。     

以个性化培训提升校长内涵

校长培训应有利于促进校长专业发展,才能造就学者型的优秀校长。社会发展日新月异,持续变革成为当今社会发展的主要特征,社会对人才的培养更提出了新的需求。作为校长,面对新的发展形势,尤其是在新课程全面实施的今天,再不能"任尔东南西北风,我自岿     

项目制背景下基于前瞻性思维的校长培训的思考与实践

在新的历史形势下,校长在教育观念、管理手段等方面必须具有超越一定历史阶段的前瞻性思维。培训机构研发与实施的校长培训项目应当以适当超前的培训内容与培训手段为培养校长的前瞻性思维提供帮助。"十二五"浙江省推出的项目制培训的自选性特征与实效性要求对校长培训项目的前瞻性提出了更高要求。为此,培训机构应立足现状研发校长培训项目,着眼未来设计培训课程,并依托评价来不断改进完善项目,以此保证培训实效。     

校长个性化培养的内涵、价值和路径

校长培训越来越关注校长的个体需求,个性化培养逐步成为一种新的校长培训理念和方式。个性化培养是基于校长个性化特质、满足校长个性化需求、针对校长个性化情境、促进校长个性化发展的系统工程。它追求"以人为本"的价值取向,尊重校长个体的差异性,发挥校长发展的主体性,鼓励校长办学的多元性。其行动路径也突破了传统的方式,即表现为从统一的培养方案到个性化的培养方案、从导师主导培训到校长自主研修、从单一成果评价到多元发展评价。     

21世纪初叶中小学校长培训课程的思考

２１世纪初叶中小学校长培训课程的思考谢瑞俊对中小学校长的培训是提高校长素质的一个重要途径,而培训校长的基础和前提是培训的课程问题。只有高水平的培训课程,才有可能培养适应２１世纪要求的具有鲜明个性的高素质校长,我们超前地思考和研究校长培训的课程,为加强...     

构建有效的中小学校级领导干部培训模式

一、前言 "十一五"期间中小学校长的培训工作,既要继承,更要发展.中小学校长"分岗培训、现场演练"是校长培训的基本的重要有效培训模式.现代校长培训越来越重视个性发展.把促进校长个性发展作为培养目标之一,满足校长提出的需求,关注校长自我实现,实现和谐发展.分岗培训是中小学校长培训发展到一定阶段后必然会出现的.     

“培养基地—地方政府—名校长学校”名校长培训模式构建研究

名校长培养基地、地方政府、名校长所在学校在名校长成长为教育家型校长的过程中承担共同的责任与使命。江苏教育行政干部培训中心在借鉴"U-G-S"教师教育模式的基础上,以"教育部名校长领航工程"为载体,提出并实施了"名校长培养基地—地方政府—名校长学校"名校长培训模式。三方遵循"目标一致、责任分担、成果共享、合作发展"的原则,在名校长培养、带动区域内校长成长和基础教育研究等方面共同创新,逐步形成了名校长专业发展合作共同体。此项探索破解了名校长培训实效性不强、名校长发挥示范引领作用不足的问题,为我国新时期的校长培训工作做出了有益探索。     

对中职会计专业《会计电算化》课程教学的思考

会计电算化是伴随现代信息技术的发展而发展的,会计电算化也越来越被人们所重视。中等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。笔者根据自己多年的会计电算化教学和社会培训经验,针对教学中存在的问题,谈谈个人看法,以期提高会计电算化教学质量,为实现社会人才培养服务。