口语交际课存在的问题及对策

“口语交际是听与说双方的互动过程。”在这个过程中,交际双方要不断地传递信息、理解信息,而且其角色和地位也随着交际的需要而不断变化。“交际”既是口语交际的出发点,也是口语交际的归宿,更是口语交际的核心特质所在。但是在现实的课堂上,我们经常会发现,一些教师没有把握口语交际的本质特点,课堂没有真正的交际活动,学生也没有真正参与交际。其中以下几个问题显得尤为突出。     

口语交际教学探讨

＂口语交际是听与说双方的互动过程＂。在这个过程中交际双方要不断地传递信息,理解信息,而且其角色和地位也随着交际的需要而不断变化。增强学生信心是学好口语交际课的基石。＂设情境,激兴趣＂是口语交际课的基本技巧,＂重视口语交际实践＂是培养学生口语交际能力的重要途径,也是提高口语交际能力的最好办法。根据口语交际课程目标的要求,     

以“交往学习”促口语交际的能力发展

口语交际,顾名思义,即"口语"加"交际",是听与说双方的"互动"过程,只有交际双方处于互动状态中的"听""说",才是真正意义上的"口语交际"。因此,老师应摆脱目前重"口语"轻"交际"的口语交际教学的片面认识,更多地关注"交际"目标,创设一个个多层次、多角度的"交往学习"氛围,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,从而全面提升学生的"口语""交际"能力。     

让口语交际成为真正的互动过程

语文新课标指出“口语交际是听与说双方的互动过程”，由此可见，新课标已经把听与说整合为一个整体，提出了口语交际的训练目标，改变了过去听说分离的现象，使听和说的目的性更强，更具有操作性。那么，如何让口语交际成为真正意义上的听与说双方的互动过程呢?     

口语交际——缔造生命的精彩

"口语交际"是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通,是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。在口语交际活动中,交际主体、交际载体及交际环境这个三要素起着主导作用。如果把新课程理念背景下的口语交际课堂,比作一首动听的     

实现口语交际的有效互动

打开电视机,“对话”“实话实说”“艺术人生”等谈话类节目频频出现,主持人、嘉宾和现场观众围绕着话题发表着自己的意见,彼此交换思想、交流情感,在碰撞中产生火花,在畅谈中达成共识,相互间由陌生变得熟悉。与此相似,我们的口语交际课上,教师引导学生进行互动,在听说之间形成面对面的交流。因此,互动是口语交际教学成功的关键。要实现口语交际的有效互动,笔者认为须从以下方面入手:一、选择交际话题,拓展互动空间话题就是谈话的中心,口语交际的话题就是交流沟通的议题。交际双方要实现有效沟通,话题是重要前提。有话则长,无话则短”话不投…     

如何培养学生的口语交际能力

<正>语言学家认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。它是双向互动的,需要学生认真倾听,适时接话题,谈自己的意见和想法。在这个过程中,还需敏锐地察觉对方的意图,根据对象和场合,恰如其分地予以应对。由此可见,口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处世的能力。为提高学生的这种日常口语交际的基本能力,我们在口语交际教学中应在遵循学生认知规律的基础上,以问题为中心,进行口语交际教学活动。口语交际是     

构建开放的课堂 让口语交际“活”起来——低年级口语交际《我最喜欢的玩具》教学设想

设计理念《语文课程标准》指出“:口语交际是听与说双方互动的过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”教学中,构建一个开放的交际课堂,自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”,营造宽松的交际氛围,使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。教学目标1.创设     

将口语交际训练贯穿于课堂内外

口语交际课的一个最显著的特点就是互动。它要求学生在说与听双方的互动过程中,培养他们学会倾听、表达与交流的能力,初步养成文明地进行人际沟通和社会交往的习惯。可以说,互动是口语交际课的重要特征,唯有互动,方显口语交际课的魅力。那么,如何让学生互动呢？关键是让说与听的双方产生共鸣。     

浅议双向互动教学

<正>《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。"指明了"双向互动"是口语交际的主要特点。"双向互动"是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这里是指学生在生与生、生与师的口语交际实践中,相互启发、相互促进、相互补充,不断提高口语交际能力的动态过程。这就要求教师在具体的口语交际课教学中,努力创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。一、营造双向互动氛围,调动学生口语交际的积极性。课堂气氛是师生互动的产物。教师应尊重和关爱学生,平等待人,释放学生的     

让听说互动迈向新天地

《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”可以说双向互动是口语交际的一个重要特征,而且强调了“双向互动”在口语交际训练中     

在情境中互动在互动中交际--低年级口语交际课教学策略探究

一、着眼互动,因文设境 口语交际是听与说双方互动的过程,是面对面你来我往的信息交流,是双向互动式的动态语言实践活动。在低年级口语交际课教学中,应着眼互动,依据交际内容创设情境,让学生在交际情境中“情动而辞发”,产生交际欲望,乐于交际,自主交际,习得口语交际的文明态度和语言修养。     

如何培养小学生的口语交际能力

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。努力选择贴近学生的生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。人际交往必然伴随着一定的情境和交际双方的互动,可以说,这是口语交际的重要特征。如何促进口语交际有效地互动,对于低年级学生而言,关键在于培养表达的兴趣,使他们乐于表达。     

浅议新课程下的低年级口语交际训练

口语交际的核心是“交际”二字．它是一个听者与说者双向互动的过程．只有交际的双方处于互动的状态．才是真正意义上的“口语交际”。我们在教学中．应想方设法．实现课堂教学中的双向互动。     

浅谈新课标下的口语交际教学

正如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?笔者认为可从以下几方面做起:一、努力凸显口语交际的双向互动口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的"口语交际"。因此,我们在口语交际     

口语交际与综合性学习

第一部分:口语交际 一、复习目标 口语交际是听与说双方的互动过程,应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达、应对的能力. 《语文课程标准(2011年版)》提出,第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达;第二、三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流. 在小学毕业复习阶段,口语...     

上好口语交际课,提升学生综合素养

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"因此,"互动"是指听与说、生与生、师与生之间多向的动态交流过程。"互动"是口语交际的显著特点,创设多种多样的"情境"是口语交际的基本方法。那么,如何上好口语交际课,提升学生素养呢?一、彰显双向互动,择机打破预设口语交际活动要彰显"交际"的特点,课堂上体现双向或多项的互动。因此,教师在教学中要有双向的角色意识,注意师生间的角色转换。在口语交际中,师生之间、学生之间互动起来,彼此交     

关于口语交际教学之探析

口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至是多向互动的言语活动。口语交际的基本特征是交际的互动性与能力的综合性。学生口语交际能力的培养是一项综合性较强的工程,需要我们每一位教师为之付出努力和智慧,需要我们每一位教师持之以恒地去对待。     

心灵交融 碰撞火花——浅谈口语交际训练的“互动”

口语交际是人与人之间运用口头语言进行交流沟通的言语活动,其核心是交际,其特点是互动。交际双方或多方只有处于互动状态中,才能实现真正意义上的口语交际。因此,教师需要采取多种方法,创设生动逼真的口语交际情境,组织学生兴趣盎然、积极主动地进行口语交际活动,通过师生互动、生生互动、群体互动,从而全面提高学生的口语交际能力。     

“创设情境”:口语教学的一个渠道

口语交际能力是现代公民的必备能力,口语教学旨在“培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养“。“交际“是口语交际的核心,是听说双方或多方互动的过程,即师生、生生互动。学生只有在动态的双向或多向互动中,才能更好地学习、领悟,