浅谈三角函数求值取舍的方法

在三角函数求值中,经常要对所求的值进行取舍,这类问题不仅需要直接利用已知条件,而且还需要充分挖掘隐含条件,才能作出正确的取舍.方法1:从不等价变形这个源头出发进行取舍     

能力提升综合测试之必修2

1.一条小船在静水中的速度不变,在它横渡一条两岸平行的河流的过程中,船身始终与河岸垂直,其运动轨迹如图1所示,则()。A.岸边水流速度等于河心水流速度B.岸边水流速度小于河心水流速度C.此船渡河时间会受到水流速度的影响D.无论水流速度是否变化,这种渡河方式都是耗时最短的2.游乐场大型摩天转轮的直径可达百米,这种摩天转轮在竖直面内匀速转动的过程中,下列有关     

探寻问题本质 提升识别能力

本文认为,在审题环节上咬文嚼字,在问题分析中重点突破,在挖掘隐含条件时不遗余力,在细节探究上下足功夫,可有效提升学生对数学问题的识别能力.     

立体几何题：继承中取舍善变中创新

承载着空间想象能力、逻辑推理能力、运算能力考查的立体几何试题,在历年的高考中被定位于中、低档难度．随着教材中空间向量的进入,命题又出现了“一题两法”的新格局,打破了传统方法和现代方法各自独立命题互不联系的僵局．2007年的全国高考数学试卷中,立体几何试题的命制情况怎样,对教学又有哪些新的启示呢？这里试述一二,供大家参考．     

有效设问 启迪思维提升能力

无论是在传统的课堂教学中,还是在课改后的课堂教学中,设问始终是教师最常用的启发和引导的方式。有效设问,能启发和引导学生积极动脑、动口、自己动手去探索、发现新知：无效设问,使得学生失去学习的兴趣,甚至变乐学为怕学。新课程改革的重要核心是学生学习方式的转变,“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,     

课堂取舍与核心问题的选择

一堂课上,学生提出的问题肯定不少,教师不可能将这些问题一一解答,这就要求教师对问题进行取舍,从众多问题中选择核心问题进行教学。如：选择对理解文本内容起提纲挈领作用的问题、选择体现文本价值取向的问题、选择激发学生独特体验的问题。     

创设情境 激发思维 提升能力

新课程强调要指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,在发展学生语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。低年级阅读教学的重点是识字写字,朗读和表达,而识字是朗读和表达的需要。因此,教师要善于创设情境,激发思维想象,引导学生动手、动脑、动口,提升学生各种能力。一、说一说语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。低年级的重点是训练学生说一句或几句完整的话,能进行日常的简单交     

完善课堂教学 提升语用能力

语用能力就是指人们实际运用语言进行交际活动的能力。新课标明确指出,教师应以培养学生的综合语言运用能力为英语教学的终极目标。实施的途径可以是在使用目的语的社会大环境,更应该是在开展课堂教学的小环境。但     

解题要关注临界值的取舍

研究数学问题时,临界值的取舍往往决定着结果的正误．先看一例：     

注意整体思维 促进能力提升

什么是整体思维？解数学问题时,人们常习惯于把它分成若干较简单的问题,然后再分而治之,各个击破。有时解决问题若能有意识地放大考察问题“视角”,将需要解决的问题看作一个整体,通过直接研究问题的整体形式、整体要素,并注意已知条件及待求结论在这个“整体”中的地位和作用,然后通过对整体结构的调节和转化使问题获得解决,这就是整体思维．     

蓬勃能力之树 奠基生命成长——浅谈综合实践活动能力发展之有序提升

在小学综合实践活动能力水平现状之下,明确能力发展之结构,逐步细化能力发展年段目标,并在实践中寻求促进能力发展的有效策略,开发能力表现可测可信的评价方式,以促进学生能力全面有序提升。     

培养问题表征能力 提升数学核心素养

准确、适当地进行问题表征是解决数学问题的重要前提条件.本文结合素质教育的要求,探究如何有效提升学生数学问题表征能力的教学对策,提升学生思维能力、优化思维方式,进而提升其数学核心素养.     

能力提升综合测试之相互作用

1．丘陵地带的输电线路如图1所示,其中A、C为一段输电线的两端,B为输电线的最低点,设输电线为粗细均匀的均质导线,由于导线自身重力的作用可能使导线在某点断开。则以下说法正确的是（ ）。     

高中英语教学中如何提升学生阅读能力

在英语教学过程中,阅读能力的培养是一贯的教学重点,学生阅读能力的高低往往在很大程度上决定其英语综合能力的高低.进入高中阶段的学生,经过初中系统地训练及培养,已经具备一定的英语语言能力,也养成了一定的英语学习习惯,然而,阅读能力的培养与深入还是需要不断地进行.就目前学生阅读中存在的问题进行探讨,然后提出若干行之有效的提升途径.     

动手操作 提升能力

动手操作有利于激活学生的数学思维,提升学生的数学能力。数学教学中,我们教师要注重创造大量动手操作活动,让学生在活动中学习,在学习中感悟,在感悟中发展,在发展中提升能力,进而体验数学的独特魅力。     

例谈三角问题中的取舍策略

解三角问题时常常会出现多解现象。由于其条件比较隐蔽，对于多解如何取舍，学生往往感到无所适从。下面就此进行探讨，为同学们提供几种“取舍”策略。     

学生言语能力提升探究

语言是艺术,人的发展是以语言为手段实现自我价值的,我们用语言来反映现实,描述生活,反映内心世界.没有丰富.形象化的语言个人是很难实现自己的素质的提升.正因如此,我们才要训练学生的描述能力,让学生感受到中华语言文字的魅力,提升学生的言语能力.     

基于问题驱动的中学生信息能力提升策略

问题驱动的学习方法是一种有效提升中学生信息能力的策略,它通过提问和解答问题的方式,引导学生主动探索和获取信息,从而提高他们的信息素养和应用能力。中学生正处于知识积累、习惯养成和能力提升的关键时期,教师因势利导,适时提出明确性、相关性、层次性和开放性的问题,学生则通过信息检索、信息评价和信息应用等环节的实施,可以逐步提高他们的信息意识、信息能力和信息道德,更好地应对信息时代的挑战。     

钢琴表演艺术中审美素养能力提升

审美素养是钢琴表演艺术中的一种外在表现要素与内在表现张力,具有主观性、内化性以及阶段性。为此,本文将从钢琴表演艺术视角出发,对审美素养提升办法进行探析。