熟悉而又陌生的新课程改革

“新课程改革”对它“熟悉”是因为经常听到它的名字,经常参加新课程改革的培训学习,经常在有限的时间内接触、解读新课改篇目;对它“陌生”是由于笔者走进新课程改革刚刚一年,一切都是新的,一切都在摸索,一切都很陌生。作为一位站在教学第一线的高中语文教师,笔者正在以一种急切而又不安的心态适应着新课改,了解着新课改。     

走进新课程中的几点反思

在开始新课程教学的一年多时间后,我对过去的教学思想和行为进行了一番反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。1教学过程中的角色转换面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。1.1新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流…     

新课程与学校教师管理

课程改革要求教师转变以往传统教学中的只有大纲、教材、教参的观念,将课程意识提到重要位置,强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。因此,我觉得作为学校领导,在教师队伍建设上应该首先倡导以下三点,并在管理方法上与之相适应。一、教师个体要“一专多能”新课程教材留出了足够的“接口”,让教师和学生可以自主地把学科与教学进度联系起来,同时,综合化是新课程教材的又一重点要求。因此,教师不但要熟知所教学科,还要尽可能做到“多能”,只有这样,才可能在这个“开放的系统”中,与“有机的…     

从教"教材"到用"教材"教--中小学教育改革热点问题导读之四

当前,在中小学课程改革中经常提到的一项改革要求是:教师要从过去的教“教材”到用“教材”教。乍一听这是一种很能反映新课程改革理念的提法。新课程对学生的培养目标就是要从过去的以“双基”为主,到全面发展学生的知识、技能、方法、能力、情感、态度和价值观,教师不能只教书本知识,在教书的同时,还要关注学生学习的过程与方法,关注学生情感、态度和价值观的培养。然而,怎样才能实现这种转变呢?是靠教材编写者编出一种能反映上述多方面综合要求的新教材,让教师去照本施教,还是仍然以知识体系为主编写教材,要求教师在教学过程中自行设计教…     

创新,语文教学因你而精彩

新课程改革对于一个教师来说,既是一次挑战,更是一次机遇。它使教师拿着几年前的备课本就可上课的时代一去不复返了,它使那些认为只要有教学经验就足够的教师认识到了形势的严峻。教师要给学生一滴水,自己得有一桶水,而且是活水。教师要在新课程改革的     

张扬人文宜适度

《语课程标准》提出了“三个维度”的新课程目标，就是要将过去潜藏在知识、技能目标中的人精神凸显出来，引导教师直面，可是，当前的语课堂教学又出现了另一种极端倾向：人精神张扬有余，知识传授和能力训练却不够重视。     

论英语教学语法的性质和特征

“蹲下来和学生说话”是新课程倡导的一种新型的师生关系,是建立民主平等的师生关系的典范,许多老师对此都谈过自己的看法,认为要做到师生平等,教师就要在生活上、学习上与学生平等,要“蹲下来和学生说话”。这对于过去站在讲台上的教师来说无疑是一种进步。但是,老师,你真正做到“蹲下来”了吗？     

中学历史教师如何走进新课程

新课程是一种课程文化的再创造，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革。传统的观念已把教师的职责定位于“传道、授业、解惑”，它内含着一种为知识而知识的倾向，在培养目标上，它指向的是“学”而不是“做”，它缺乏着一种创新意识，在深化教育的今天，这种观念已越来越与社会发展要求相悖了。在实施新型教育中，以传统的教学方式和行为进行授课活动的教师们将面临着时代发展的严峻挑战，所以对过去的常规的课程进行深刻的变革的新课程出现了。那么，我们中学历史教师应如何面对这次教学改革的洗礼走进新课程呢？本文试图回答这一问题。     

以史导论，引导学生理解历史的多面性——以《人在历史中的地位》的教学设计为例

一、设计本课的缘起 2006年秋,浙江省高中教育进入新课程实验。嘉兴市的高中历史教育也不例外。“以史导论”教学模式在优秀历史教师们的实践中继续得到丰富与发展。其中的“史”在原来的“两层含义”（所有已发生的事;教师要如实地描述史实）的基础上,又增加了“历史现场”这一熏要元素,具体是指教师要通过提供适当的史料,为学生创设有利于观察与理解历史现象的“历史现场”,以此帮助学生既要站在今天的立场上瞰视过去的历史现象．也应努力回到历史现象所发生的特定的时间与空间,以便更好地理解历史。     

在新课程中教师如何把握课堂讲授

课堂讲授是教师最基本、最主要的一种教学行为,在新课程的理念中并不排斥课堂讲授。它从孔子的“私学”和柏拉图的“学园”时期一直延续至今,是因为它能在较短的时间内,直接、简捷地传授大量系统的知识。在新课程的视野中,教师的言语讲授并不是要“宣布”某种事先存在的不容易置疑的金科玉律,而是要在互动与对话中通过教师提供的自身对教材内容的“理解”来促进、引导和支持学生运用已有的经验进行知识的自主建构。     

新课标新教材下的新的课堂规范

新课标、新教材,呼唤新课堂规范。“新课堂规范”就是以现代教育思想和新课程理念为依据,以人的发展为最高目标而制定,它是对教师外在教学行为的一种管束,是教师在课堂上应遵循的“规定”,同时也是规范教学行为的“底线”。尽管它是一种形式,但它必定要反映一定的内容,代表一种     

在新课程实践中反思英语语法教学

新一轮基础教育英语课程改革实施几年来，我们看到了它所带来的可喜变化：教师的专业化提高了，学生的交际能力增强了，我们的英语课堂活跃了。然而，许多教师也正悄悄走向一个误区，他们认为新课程不再需要语法教学了，英语教学就是要把课堂搞得热热闹闹，谁要是讲语法谁就是走上了过去的老路子，谁就违背了新课程的理念。真是让人痛心，语法又一次成了“课程改革”的牺牲品。     

培训因故事而精彩——谈对教师选行新课程理念的培训方式

新课程改革,首先要转变的是教师的教育思想和观念。为了将新课程理念真正落实到教师的教学行为中,促进学生的全面发展,我们在培训内容、培训方式等方面进行了尝试,总结教师培训的经验。我们认为“故事培训法”不失为一种很好的培训方式。     

在新一轮课改中提速——2003年小学语文教学改革热点透视

2003年,小学语文教学改革的热点集中体现在三个主题上:一是新课程理念转化为教学行为;二是课程改革使学生的创造潜能得到释放,教师的自身修养得到提升;三是洞察新课程实施中出现的“偏向”。结合这三个主题,以下几个热点板块受到人们的关注。“洗脑”“充电”:教师自身的内在修养得到提升新一轮课改给教师带来了严峻的挑战。实施新课标,教师不仅要“洗脑”,还要“充电”,阅读是教师的必修课。随着新课程体系的诞生,教师将涉及一个新的阅读领域,过去,教师书架上大多摆放的是教案、教参、考王、考典等,而现在,《教育新理念》、《走进新课程》…     

评价改革要为建立新型的学校文化服务

本次评价与考试活动结束了,它带给了我们深深的思考。首先,新课程评价改革要取得进展,就必须创新评价机制。新课程一直强调评价者要从“高高在上”走下来,放下架子,走入教师中间,与教师交流、合作,与教师共同完成评价。但问题是如何走下来。这不仅仅是评价者的问题,更是一个机制的问题。我们的制度本身就“高高在上”,它使得评价者总是不自觉地以一种“居高临下”的方式进行工作。本次活动首先从制度上进行了改革,要求评价者在所有的评价环节都要与教师一起研讨。有了这样一个平台,评价者由“高高在上”变成“教师的一员”才成为了可能。其…     

课改呼唤“反思型教师”

新一轮的课程改革以一个全新的教学理念代替了过去陈腐的教学思想，是广大教师从未走过的新领域。它没有现成的经验，需要广大教师在教学中不断实践、总结，形成符合课改精神而又具有个性的教学。作为一名实验区的语教师，为了尽快走进新课程，我积极地进行了教学反思，认真总结、积累教学中的     

刍议新课程理念下音乐教师的专业培养

音乐新课程需要专业化的教师队伍，它促进了每一位教师的变化成长，使“专业”观贴近了每一位教师，让他们在培训中感受到要把教师当成一种专业，当成一门学问，进行认真研究．“专业”观的音乐教育给课堂带来了可喜的变化。小学音乐教师在新课程中实现专业成长，形成了鲜明的专业化特征．     

让今天比昨天教得更好

教师是一种光荣的职业,担负着教书育人的重任。教师既要传授给学生科学文化知识,又要做学生“灵魂的工程师”,培养他们良好的品格。在新课程改革的今天,教师唯有不断提升自身的教育素养才能与时俱进,适应新课程改革的要求．做好本职工作。     

语文教师角色的真正转变--当好"三导"

新课程改革向教师提出了更新、更高的要求,教师在教学过程中只有当好“三导”,即当好“导演”、“导游”和“导航”,才能实现新课程改革中教师角色的真正转变。一是当好“导演”。传统的语文教学习惯于教师是“主角”,一“演”到底;学生是“观众”,一“看”到终。而探究性学习要求学生运用综合知识,主动进行有意义的探索。要实现这一目标,教师必须走出传统教学的模式,实现自我角色的转变:要由过去的“主演”变为现在的“导演”,而且要做一名好“导演”。如进行《死海不死》这篇课文的教学时,我仿照《实话实说》节目座谈的形式,就“死海不死…     

语文教师应强化的四种基本意识

一、新理念内化意识:深刻领悟新课程理念其实每个教师都有自己的教育教学观念,它是教师自己选择、认可并确信的教育理念。它反映着教师对教育教学、对学习及学生等的基本看法,形成后长期保持稳定。它常常起“过滤器”的作用,一切新的理念新的方式都会经过它过滤,有时甚至极其宝贵的教育教学经验都会被它过滤掉。但正是这种稳定的起过滤作用的“私家理念”在引领着现实中的教育教学。新课程理念在落实过程中肯定会和旧的理念发生交锋,交锋可能促使教师对新课程的理解走向深化,也有可能令新课程异化、变味。要促使“私家理念”起好过滤作用,要…