新课标下的新课堂——“六环节”教学模式的设计与探索

六环节教学模式是实施新课标的一个较为实用、操作性较强的课堂教学模式,它能让学生主动地学习,教师自觉转变观念,努力提高自身素质,改变教法,真正充当导演角色,让学生真正成为学习的主人。     

中学思想政治课自主探究式教学初探

自主探究式教学模式是一种新的教学模式,这种教学模式是与新的课程理念相适应的。新课程理念认为,学生是课堂教学的真正主人,这与传统教学理念有根本区别。传统教学理念以教师为中心,学生处于课堂教学的从属地位,导致学生失去学习的兴趣,没有主动积极的学习态度。新的教学理念彻底改变这一状况,让学生真正成为学习的主人翁,充分发挥他们的学习主动性,教师由过去的中心变成主导,大大提高教学效率。     

建构主义理论指导下的《心理学》课堂教学实践

高等师范院校《心理学》课程应以培养学生的学习能力作为主要任务,课堂教学是培养学生学习能力的主渠道,基于建构主义学习理论的教学模式是培养学生学习能力的最佳途径。这种教学模式要求教师和学生转变角色和行为;这种教学模式在《心理学》教学中的实践可以采取三个步骤、让学生完成三项任务、实现三个转变;这种教学模式在教学实践中取得了较好的教学效果。要使这种教学模式在培养学生能力在培养学生学习能力方面取得较好的效果,教师必须在学生自主建构、自主阅读、学习习惯养成等方面发挥真正的引导作用。     

让课堂成为师生共同展示的舞台

建构主义教育理论认为,知识是由学习者主动构建的,而不是被动地由外部注入的。这种积极的建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。借鉴这种理论和主体性教育理论分析美术教学,我们认识到,有效的美术课堂教学是建立在学习的主体——学生积极参与课堂教学活动,主动理解教学内容的基础上的。我们把舞台交给学生,让一个个学生到前面来＂慷慨激昂＂造就了学生间聪明才智的互相传染。这不是老师一个人那块贫瘠的土地所能比拟的。学生智慧在这里充分地分享与传染,本身就是一种相互学习。这样学习的资源就不只是教师的一桶水,课堂上充满了教师和学生、学生和教师、学生和学生教学模式的转换,成为真正的亲密合作的伙伴。     

高中语文“少教多学”教学模式研究

寻找高效和可行性课堂教学模式一直是教学研究者和一线教师研究和探索的一个重要课题,＂少教多学＂教学模式不失为一种较好的教学模式,因为它使学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升,把学习的责任从教师身上转移到学生身上,让学生的学习成为一种真正有意义的学习。作者试从这种教学模式基本内涵和具体操作两方面谈谈自己的看法。     

关于高中数学教学课堂教学质量提升的自主合作模式实践分析

随着经济的快速发展和教育改革力度的深入,高中数学教学模式发生极大的变化,在传统的教学模式中,整个教学活动是以教师为主体,学生被动的接受知识,这种教学模式很难激发学生的学习兴趣,提高高中数学课堂教学质量,因此,在新课标下,高中数学教师要更新教学观念,不断创新教学模式,从而有效地激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与到教学活动中。文章重点对自主合作模式在高中数学课堂教学中的应用进行分析。     

让生物课堂的每一分钟都成为金子

一个完整的教学过程是由预习、上课、复习、练习、测试组成的,而所有的教学过程,课堂教学应该是最重要和珍贵的。如何在有限的课堂时间内高效的进行教学,让每一分钟都成为教学的金子,这是值得我们每一位教师深思和探讨的。怎么样才能让生物教学每一分钟都高效利用呢？我想每一个从杜郎口中学学习归来的教师或是看了这方面介绍的教师都会有强烈的震憾,它是对传统教学模式的挑战,废除了以往教师的主角地位,真正让学生动起来,把时间都给了学生。我认为他们最成功之处就是课堂教学的改革。学生的身体解放开来,思想解放开来,     

地理课堂＂启导教学＂模式新探

“启发导学”（我将其简称为“启导”）当下教育界公认的较好的课堂教学方法,但是,如何将这种思想和方法落实到具体的课堂教学之中去,则是不同学科、不同教师都有不同的认识和模式。针对高中地理课堂的教学实际,我采用了编制《课堂启导学案》,运用“学案”来统领课堂教学全过程的教学模式,较好地提高了地理课堂教学的效率。我们提出的目标是“让老师更有效地教,让学生更轻松地学”。     

小学教师应从“保姆式”教法中解脱出来

目前的小学课堂教学以“保姆式”教学为主,在“填鸭式”“满堂灌”的教学模式下,教师只是一味地灌输,一味地讲授,而忽略了学生的求知欲,疏远了师生之间的距离,削弱了学生的学习兴趣,所以我们要改变这种课堂教学模式,让教师成为学生的伙伴,在课堂上保证学生的自主学习时间,与学生一起在课堂上探究、讨论,寻求答案,充分调动学生的学习兴趣,让教师的以讲为主变成学生的以学为主,提高学生的课堂学习效率,以取得良好的课堂教学效果。     

小学生本教育中应该怎样发挥学生的主体作用

今年,新课改的春风吹进了我们的校园,我们每位教师都以十足的精神加入到了课改的行列。课改要求我们改变课堂教学模式,体现以人为本的思想,力求面向学生,发挥学生的主体作用。倡导学生自主学习、合作学习、探究性的学习,鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动让学生参与到课堂教学中来。在参与中思考,在参与中感悟,在参与中体验,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教师的组织和帮助下,把学习的主动权教给学生,即把教本改变为学本,以真正实现"学生是学习的小主人",提高教育教学质量,实现语文教育目标。在生本教育中怎样发挥学生的主体作用?下面我就自己的工作经验浅谈以下几点看法。     

浅谈初中数学课堂教学中学生自主探究能力的培养

在教师的指导下,让学生自主地参与到学习教学模式当中来,然后通过自身积极主动的进行学习,可以让教育实践活动朝着自主性发展的方向发展。要成功运用这种教学模式,就要求教师在课堂教学中,面向全体学生,营造一个民主、宽容的学习氛围,以使学生主动地参与到课堂教学活动中。同时,教师要在教学过程中适时进行学法指导,使学生在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,真正会学数学,成为学习的主人。     

小学语文反向教学法的妙用

传统的教学模式是教师把已有的知识技能传授给学生,让学生机械识记,忽略了学生的主体作用,忽视了学生自主思维的发展,导致教学效果不佳。而反向教学能改变这种教学的现状,教师们可采用反向教学法,通过读写生字反向、习题讲解反向、提问顺序反向、先教后学反向,真正让学生成为课堂的主人,开拓他们的思维,激发他们学习的兴趣,提升课堂教学质量。     

让学引思——探究初中英语课堂教学新模式

从目前的初中英语课堂中来看,教师为了更好地教育学生,不仅仅需要找到一种合理的教学模式,还需要通过“让学引思”的教学方式突出学生的主体地位,通过这种新型的教学模式,不仅仅可以转变教师的教学思想,还可以将课堂真正的还给学生,使学生真正参与到课堂教学中。因此,在初中英语教学中,教师要积极践行“让学引思”的理念,从而更全面的培养学生。本文主要对初中英语课堂中教师推进“让学引思”课堂模式的意义进行深入分析,在分析的过程中阐述初中英语课堂中教师推进“让学引思”教学的主要方式。     

如何让学生乐于学语文

在课堂教学中我们可能会遇到这样的现象：教师在讲台上大声讲,学生在台下小声讲,甚至有学生搞小动作等不良现象,为什么会出现这样的局面呢？就是由于学生不乐于学习语文,不能积极主动的全身心投入到语文学习之中,因此抟们就要想方设法扭转学生这种不情愿的被动学习状态,让学生由“要我学”变为“我要学”的主动学习,使学生能乐于学语文,真正爱上语文课堂。     

运用“引、读、思、验”教学模式，优化物理课堂教学

为了适应新课改的要求,切实落实素质教育的理念,广大教师正积极探索如何改革课堂教学方法,努力提高课堂教学质量。近几年来。笔者根据素质教育的理念和新课程体系的思想,结合本校实际情况,探究出了“引、读、思、验”的教学模式。从两年来的教学效果来看,符合当前课程改革的要求,符合实际的课堂教学,能有效地、大面积地提高教学质量。在物理课堂教学中,如何运用“引、读、思、验”教学模式进行课堂教学．优化课堂教学结构,提高课堂教学效率和质量．从而实现课堂教学的优质高效呢？通过两年来的实践,我们深深体会到。成功实施该教学模式的关键在于让学生置身学习情境,让学生参与课堂教学。下面以《单摆》为例,分析在物理教学中如何运用“引、读、思、验”进行课堂教学。     

坚持以人为本,搞好课堂教学

新课改中的课堂教学该如何进行,这是每一位教师都在探讨的新问题。笔者在新课改实践中体会到,新课改中的课堂教学与传统的课堂教学的不同,关键在于新课改贯彻了“以人为本”的原则。我们都清楚,在传统的教学模式下,课堂是教师的天下,学生被动地学习。而今天的新课程改革充分体现了“以人为本”,把课堂真正还给学生,让学生参与课堂教学,成为课堂的真正主人。我们知道,当今的时代是科技飞速发展的时代,学生通过电脑、互联网等媒体能够学到书本上学不到的东西,他们的思想意识也是超前的、全新的。在这种形势下教师也要不断地学习新知识,跟上时…     

构建4I课堂教学模式提高英语课堂教学效率

课堂效率是教师关注的的焦点.一堂好的课必须具备一定的信息输入量(Input),才能让学生学有所得.学生是学习的主体,安排适量的活动(Interactivity),才能让学生参与到课堂教学中去.注重课堂的趣味性(Interest),才能调动学生的学习积极性.让课堂教学效果具有持久性(Impressiveness),才能使学生巩固所掌握的知识.上述教学模式就是提高课堂效率的4I课堂教学模式,值得我们去尝试.     

建构生物学科的研究性学习模式

要将研究性学习真正落到实处,离不开教师的精心策划与模式的不断建构。在生物课堂教学中,我反复实践,形成了以下五种教学模式：     

创设和谐的课堂氛围 实现教学质的回归

新课程呈现在我们面前的是全新的教育理念、全新的教学模式。她在反思封闭、僵化的传统教育的基础上，呼吁“以人为本．关注发展”．呼吁改变守旧过时的教学模式．让学生真正成为课堂的“主角”。作为一名初中政治教师．如何适应新课程改革的要求．冲破传统教学模式．让思想政治课教学焕发出生命的活力呢？在教学实践中．我体会到创设和谐的课堂氛围至关重要．唯其如此．才能把学习的主动权真正还给学生．才能让课堂教学真正回归人本位。     

领悟新课程理念 构建新型生物课堂

课堂教学是新课程实施的基本途径。如何做到让课堂教学高效、活泼、趣味十足,如何在生物课堂上真正贯彻新课程理念,是对当代教育工作者提出的一个巨大挑战,这就需要我们生物教师不断革新教学模式,构建新型生物课堂。