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赵明 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):42-43
《语文课程标准》十分推崇文学作品对于涵养精神情操、提高语文素养的重要作用，明确指出培养学生的文学鉴赏能力是语文教学的目标之一，要以审美能力的发展来带动语文能力的提高。按照这个精神，《课程标准》实验教材加大了文学作品的比重；古今中外的文学名著在语文教材里展现着它的永恒的魅力。 相似文献
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阎秀萍 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(3):57-60
在中学语教学中培养学生的学鉴赏能力有重要意义。它可以使学生开拓视野，陶治情操，增长知识；可以提高学生的语能力；并对改变 语教学现状和提高学生实际水平有很大作用。语教学过程中，应从以下两方面进行培养；一方面进行朗读训练，增强语感，培养学生对学作品感受力；另一方面引导学生深入作品，培养其鉴赏作品的能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出：语文课程是工具性与人文性的统一。而当下我们的语文课堂呈现出的形式多样、课堂热闹的状况,却让语文课变得华而不实,语文课少了许多“语文味”。我认为语文课只有通过激发学生的情感,并对语言文字进行品味、赏析、运用,才能将语言、知识和情感等转化为语文能力,积淀为语文素养。因此,应该让我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。 相似文献
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向尧 《四川教育学院学报》2005,21(6):35-35
自从我们牙牙学语开始，文化的积淀、语言的熏陶就无时无刻不在我们的成长中相伴而行。而语文的两个特性：人文性和工具性，又决定了语文教学是一门特有的艺术。太过突出语文的人文性，必然会丢失语文最本质的工具性；太过突出语文的工具性，又必然会让语文失去应有的人文关怀。那么，怎样才能在语文的工具性和人文性之间找到一种比较适宜的表达方式呢？我们认为那就是将语文课上出文学味。其实对于每个学生来说，他们的语文素养的形成主要来自于对文学作品的感悟。我们要重视学生在语文学习过程中的自读自悟，但是我们不能放任学生，任由他们去漫无目的地感悟文本。学生需要悟什么？怎么去悟？教师应该心中有数。一般来说，教师应该指导学生做到：四悟。 相似文献
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（一）
【评议论文】潘新和《叶圣陶论文学鉴赏》（原栽《语文建设》2006年第6期）
【原文提要】培养文学审美和鉴赏能力是语文课程标准一以贯之的要求。如何上好文学鉴赏课，提高学生的文学审美和鉴赏能力？叶圣陶所提供的关于鉴赏的含义、态度、主体、预备、途径、凭借、参考等7个方面的思想给我们提供了丰富而有益的启示．[第一段] 相似文献
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梁燕 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(7):23-24
新课标指出：“中学生要具有初步的文学鉴赏能力。”文学鉴赏能力是语文素养的一个重要方面，文学鉴赏活动能使人潜移默化地受到熏陶和感染，从而提高认识能力，审美能力，陶冶道德情操。怎样提高文学鉴赏能力呢？最重要的是充分利用文本并做到三“重”。 相似文献
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《语课程标准》明确提出，语课“应致力于学生语素养的形成与发展”。于是，新世纪伊始，“语素养”成了语课追求的目标，有问题吗？表面看似乎没有，但是，深入思考一下，恐怕不是这么简单。 相似文献
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课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径，是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？ 相似文献
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目前语文教学中的文学教育现状并不乐观,发人深思。但随着新课程改革的纵深推进和发展,人们对文学教育的不断认识和探索,文学教育必将绽放成一朵光彩夺目的奇葩,给语文教育园地锦上添花,使之’更加绚丽多彩,引入瞩目! 相似文献
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随着新教材中文学作品所占的比重越来越大,文学教育业已成为中学语文教育的重点、热点.中学文学教育的目的是使学生"具有初步的文学鉴赏能力""培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力".文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动. 相似文献
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张巧茹 《新课程改革与实践》2010,(10):32-32
交际活动是人最基本、最经常的一种社会实践活动。而善于交往,有较强的社会活动能力是一个人适应社会的重要条件。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而学生的口语交际能力更是学生语文素养中非常重要的一项。因此,在小学语文教学中加强口语交际能力的训练,是非常有必要的。 相似文献
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中学语文教育文学性缺失严重,学生文学素养令人堪忧。缺失原因固然是多方面的．但无论从语文学科的性质与功能,还是从历史的传统与现实的需要等诸多方面来考量,中学语文教育文学性都必须得到加强。需要我们切实转变观念,建立科学的评价体系,重视教材建设,改变课堂结构,丰富育人形式,使文学的育人功能在中学尤其在语文教育中得到彰显,以确保教育的育人目标,课标提出的学科功能得以实现,从而培养出完整的人。 相似文献
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《语文课程标准》特别强调文学对涵养学生精神情操、提高语文素养的重要作用,明确指出提高学生文学鉴赏能力是语文教学的目标之一。按照这个精神,新教材加大了文学作品的比重,并专门设置了"名著导读",就是要以名著阅读代替快餐式阅读,以文学鉴赏审美能力的提高带动语文能力的提高,让学生在经典中尽享知识人生。作为语文教师,不能做这一活动的旁观者,必须深入其 相似文献
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在语文课改如火如荼的今天，一些把握了课改精髓的教师将素质教育融合在语文教学实践之中，走进了“柳暗花明又一村”的全新境地。但有些教师却忽视了“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”（《语文课程标准》）这一基本理念，将生命力旺盛的新课改引进了面向尖子学生教育的死胡同，迷失了课改的方向。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文课程是工具性与人文性的统一。而当下我们的语文课堂呈现出的形式多样、课堂热闹的状况,却让语文课变得华而不实,语文课少了许多语文味。我认为语文课只有通过激发学生的情感,并对语言文字进行品味、赏析、运用,才能将语言、知识和情感等转化为语文能力,积淀为语文素养。因此,应该让我们的语文课堂充满浓浓的语文味。 相似文献
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语文课程的性质是“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素养和科学文化素养,为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。”（《语文课程标准》）。就目前的语文教学现状而言,在培养学生的语文应用能力方面,取得了比较大的进步。但在课程标准中有很大份量的“审美教育”、“探究能力”、“良好的思想素养和科学精神”等等属于文学教育的方面却正在被弱化,甚至边缘化。 相似文献
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《语文课程标准》的颁布实施以及新的国标版语文教材的推广使用,为传统的语文教学注入了新的活力,语文教学改革也不断地向前深入。然而,我们也发现,由于不少教师对《课程标准》的理解不够全面、完整,语文教学一味地追求新颖、独特。盲目跟风、讲究时尚,语文课堂教学中一些"非 相似文献