把自主学习的权利还给学生

教育是一个能动的过程．应当通过学生自主、合作、探究的活动方式来实现教育的目标．教师是带着学生起飞的领头大雁．不是学生的翅膀。只有把学生应有的学习权利还给学生，才能激发学生的创新精神!才能体现学生的自主性，新课改的宗旨就是还给学生自主权、探究权和实践权。     

浅谈如何创设自主学习情境有效促进学生全面发展

倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。在教学中把自尊还给学生,把自主还给学生,把选择的权利还给学生,使教学中充满愉悦的氛围。让学生在情境中充分展示自己,锻炼自己,提高自己,让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感,进而有效地促进学生的全面发展。在具体的教学中注重教材资源的整合和有效情境的创设,探索自主学习的方式,引导学生参与学习过程,激发学生的创新意识。     

引领学生自主地走进语文练习

学生学习语文,做练习是必不可少的,没有一定量的语言实践活动就很难形成语文能力。但小学生究竟该练习什么,练习多少为宜,这是个值得每个语文教师去探究的问题。一、尊重个体,发挥学生主体性语文教学,学生应是“学”的主体,“练”的主体,是语文学习的主人。尊重个性,发挥学生的主体性,就是要把读书权还给学生,让学生自己读书;把思考权还给学生,让学生自己探究;把想象权还给学生,鼓励学生展开想象的翅膀,自由翱翔;把评价权还给学生,让学生给学生评价,学会价值判断,从而增强自我意识和负责精神;把选择权还给学生,引导学生在选择中发展,让学生…     

自主参与数学学习有效促进学生发展

倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要,在教学中努力做到把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择还给学生、把快乐还给学生,使数学教育成为充满愉悦和幸福的活动,让学生在尽情参与数学教学活动的过程中,都有充分表现自己、锻炼自己的机会,有效促     

自主参与数学学习 有效促进学生发展

倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要,在教学中努力做到招自尊还给学生、把自主还给学生、把选择还给学生、把快乐还给学生,使数学教育成为,让学生在尽情参与数学教学活动的过程中,都有充分表现自己、锻炼自己的机会,有效促进学生的全面发展。     

新课改中课堂教学的亮点与反思

新课改中课堂教学出现许多亮点教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多地还给学生;学生在教师指导下,可以用自己喜欢的方式方法自主学习;教学氛围更加愉悦、和谐,师生关系更加融洽、民主。但是,也存在一些问题需要冷静反思学生的主体性张扬得淋漓尽致,教师的主导性缩手缩脚;教师的提问随意性小了,有效性却差了;课堂评价的语言缺乏个性和价值;学生的学习方式被关注,但实效性却较差。只有重视这些问题,新课改的精神才能落到实处。     

也谈小学数学学生自主学习能力的培养

倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要,在教学中把主体地位还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生,以学生发展为本,构建自主学习的课堂教学模式,培养学生的自主学习能力。     

如何培养小学生自主学习数学的能力

倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。在小学数学教学中,教师应把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生,营造轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感。在数学教学中,作者充分地让学生展示自己,锻炼自己,有效地促进学生全面发展。在具体的教学中作者通过探索自主学习方式,引导学生参与学习,引入竞争机制,激发学生学习的主动性,注重学生的学习体验,提高学生的自我评价能力等方法促进学生自主学习,实现全面发展。     

新课改中课堂教学的亮点与反思

新课改中课堂教学出现许多亮点：教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多地还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习；教学氛围更加愉悦、和谐，师生关系更加融洽、民主。但是，也存在一些问题需要冷静反思：学生的主体性张扬得淋漓尽致，教师的主导性缩手缩脚；教师的提问随意性小了，有效性却差了；课堂评价的语言缺乏个性和价值；学生的学习方式被关注，但实效性却较差。只有重视这些问题，新课改的精神才能落到实处。     

初中数学教学中培养学生自主探究能力的实践

自主探究是指学生在学习过程中独立思考、探究并解决问题的能力。初中数学要想培养学生的自主探究能力的,需要注重应用自主探究教学法,鼓励学生自主进行思考和实践,同时提供多样化的学习资源。自主探究能力的培养也需要教师在教学中充分发挥引导作用。文章旨在探讨初中数学教学中如何培养学生的自主探究能力,希望能为初中数学教育教学提供有益的借鉴和启示。     

新课程下高中物理课堂教学应防止走进三大误区

新课程强调科学探究,以学生为主体,自主学习,以人为本的理念;如何更好的落实新课改,切实提高学生素质,笔者认为应在以下三个方面防止走进误区。一、认为"探究,自主"学习就是学生"自由"学习科学探究不是每个问题都完全由学生自己去思考,自主学习不等于学生自     

自主探究式教学应用例析

新课改理念之一就是坚持正确的价值观念,引导与启发学生独立思考。在教学中,积极引导学生自主学习,主动探究社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发学习的欲望,提升自我成长的需要。思想品德课构建自主探究式教学,是通过转变教师的教学观念和教学行为,从而改变学生的学习方式。这一教学模式能有效改变学生偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用等问题,有利于培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的综合素养,达到教育教学目的。     

构建小学数学自主课堂教学策略

新课改提倡把"课堂还给学生",教师要摒弃传统满堂灌的教学方式,积极构建小学自主课堂教学。从鼓励动手操作,激发学生自主探索兴趣;巧用多媒体教学,培养学生自主思考意识;倡导自主探究,提高学生自主学习能力等三方面浅谈构建小学数学自主课堂教学策略。     

走进新课改 让学生"动"起来

走进新课改,让学生"动"起来,即让学生的嘴巴动起来,把说话的权利交给学生;让学生的脑子动起来,把独立思考的权利还给学生;让学生双手动起来,把学习的权利还给学生。     

社会实践调查法在高中历史探究式教学中的运用

新课改要求学生成为学习活动的主体,教师要把课堂还给学生,让学生自主学习、合作讨论、探究,提升自学能力,培养探究意识和团队精神。社会实践调查法不仅能够激发学生学习兴趣,而且能锻炼学生自主学习、团队学习和探究学习能力,对学生终身学习、日后发展有很大的促进作用。     

把课堂还给学生让学生成为课堂的主人

"以学生为本"是新课改的核心理念,在课堂教学中让学生自主课堂的实践,真正体现出学生是课堂的主人、学习的主人。从让学生自己读、自己问、自己谈、自己说四个角度,探索把课堂还给学生的实践和操作。     

防止语文课堂教学中教师主导作用的缺失

随着国家基础教育课程改革进程的不断推进，新课程的理念越来越广泛地为人们所接受，并不断将其落实到教育教学实践中。其中“倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的一个重要理念，它强调了“学生是学习和发展的主体”。具体到语文课堂教学中则表现为要把阅读的权利还给学生，给他们自己去阅读、思考、感受的空间，     

历史与社会教学中开展自主、合作、探究学习方式的探索

“以学生为本”是新课改的核心理念,在课堂教学中让学生自主学习、合作学习、探究学习,真正体现出学生是课堂的主人、学习的主人。从激发兴趣、分工协作、课外延伸三个角度,探索把课堂还给学生的实践和操作。     

在自主学习中享受语文

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出了教育要“以人为本”，倡导人文教育，即认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的积极性、求知欲，充分激发学生的的主动意识，指出学生的学习，最重要的是靠自己去思考、探究、体验。陶行知先生提出了要使学生得到“六大解放”（脑、眼、手、嘴、空间、时间），其宗旨就是还给学生学习的自主权，让学生学会质疑、讨论，学会学习。笔者认为只有调动学生的学习积极性、主动性，由“要我学”转变成“我要学”，由“苦学”，变“乐学”，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主动性，才能使语文学习成为一种享受，才能真正提高学生的语文水平。为此，我进行了一些实践，并有了一些粗浅的认识。     

把自主学习的空间还给学生

没有探究就没有发现，没有发现更谈不上创新。在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力，这就需要教师把自主学习的空间还给学生，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。现结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。