上好每一堂课,让『减负』确实『增效』

新课程改革实施以来,我们的教育正发生着深刻的变化.通过学习省实施素质教育中强调"五严"的精神,深刻领会到就是把学生从过重的课业负担中解放出来,真正做到把时间和空间还给学生;把健康和快乐还给学生;把兴趣和爱好还给学生.那么数学教学如何"减负增效"呢?有人认为减负增效是一时矛盾,是一对平行线.认为"减负"就是"减效".     

“轻负高效”敢问路在何方

经历20多年，49道“减负令”……但作业多、补习多、考试多、睡眠少、活动少等过重课业负担仍然是困扰教育的一大难题。“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我还是我。”学生依然在唱自己创编的儿歌，家长依然在左右为难，人大代表们也依然在呼吁：“谁能让我们的孩子快乐起来？”“减轻学生课业负担。把童年和发展空间还给孩子!”“减负、减负，减负刻不容缓!”可是，轻负高效之路到底该如何走？     

减轻学生负担,提高教学质量

<正>近年来,减负的呼声越来越高,我校为了贯彻市、区教育部门关于"减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质"的宗旨,采取了多项措施来减轻学生的课业负担,大力推进素质教育,以保证学生能够快乐学习、健康成长。接下来,笔者就我校采取的减负措施做几点介绍和说明。一、思想引领,明确"减负提质"的核心理念"减负提质"就是要减轻学生的课业负担,提升     

追求教的超越 营造学的快乐——科学教学中“减负”、“增效”的实践与思考

中小学生课业负担过重是个不争的事实,减轻中小学生课业负担过重问题是当前教育改革与发展的热点和难点.我们提出"讲究艺术,培养兴趣--营造学的快乐"和"学法指导,培养能力--追求教的超越"的减负增效策略,促使学生从"要我学"向"我要学"、"我学会"向"我会学"的转变.     

新闻盘点

<正>刚开学不久.关于中小学课业"减负"的话题.各地又出新规.再度引起社会广泛关注。"减负"一直是教育难点问题,近年来呼声不减,但迟迟未见效,甚至有愈演愈烈之趋势。如何减轻中小学生过重的课业负担,把学生从重复练习、机械记忆的应试教育下解放出来,还给他们自主发展的空间,对老师、家长和学生都是一个巨大挑战。一方面,老     

让作业成为一种快乐的享受——低年级语文有效作业的几点思考

当下,"减负增效"是教育的热门话题,"把时间还给学生,把快乐还给学生,把轻书包还给学生",是教育的热门口号。如何在"减负"的背景下全面提高教育质量,"减负不减质、减负增效",让学生轻松快乐地学习,是我们应该深思的     

新闻盘点

刚开学不久.关于中小学课业"减负"的话题.各地又出新规.再度引起社会广泛关注。"减负"一直是教育难点问题,近年来呼声不减,但迟迟未见效,甚至有愈演愈烈之趋势。如何减轻中小学生过重的课业负担,把学生从重复练习、机械记忆的应试教育下解放出来,还给他们自主发展的空间,对老师、家长和学生都是一个巨大挑战。一方面,老     

走出过重课业负担的困境

中小学生课业负担过重的问题是长期困扰我国基础教育的顽症,成为当前全面推进素质教育的重要障碍.温家宝总理在08、09年政府工作报告中明确提出:"切实减轻中小学生的课业负担","把中小学生从过重的课业负担中解放出来,让学生有更多的时间思考、实践、创造".各省市也纷纷采取措施响应党中央国务院的减负号召,竭力扭转课业负担过重的现状.然而收效甚微,课业负担过重有愈演愈烈之势.笔者认为,课业负担过重问题之所以无法解决,其根本原因在于减负过程中遭遇的多重困境.     

提素质 促高校 减负担

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,把减轻中小学生过重的课业负担落实到中小学教育全过程,率先实现小学生减负.减负的本质是什么?是减负不减质,让学生能轻轻松松学业有成,快快乐乐培养各种兴趣,更是为了把每一个学生的价值潜力开发出来,让他们自信而快乐地学习和生活.     

减负与创新教育相关性分析

<正>我国中小学生的课业负担过重已经是一个不争的事实,当前迫切需要为中小学生减负,近几十年,中小学生的减负问题一直受到党和政府的高度重视,并下达了一系列禁止增加中小学生负担的文件,但一直没有得到严格的贯彻执行。笔者以为是因为有关教育部门仍然没有认清楚到底什么是"减负",不清楚教育减负与教育创新之间的关系。一、正确认识教育减负问题正确认识中小学生的课业负担问题是实现教育减负的关     

提升教师专业素质 减轻学生课业负担

过重的课业负担不利于学生的全面发展,健康成长。学生过重的课业负担与学校教育教学、教师的专业素质有直接关系。《教育规划纲要2010——2020》指出要"减轻中小学生课业负担(以下称减负)。学校要把减负落实到教育教学各个环节"。笔者所在学校高度重视"减负"工作,强化师资队伍建设,构建高效课堂,丰富课程资源,切实减轻学生过重的课业负担。     

将“减负”进行到底

在中国教育领域,"减负"是一个老生常谈的话题。"减轻中小学课业负担"的呼声从未停止过,但事与愿违,中小学生课业负担却在"减负"声中越来越重,作业几乎成为每个学生在学习阶段的最沉重的负担。对于学生来说,最快乐的事情莫过于没有作业。不少教师埋怨学校、上级主管部门给师生施加的压力太大,其实,减负就在每位教师手里。我认为减负可以从以下三个方面入手:一、从建立和谐的师生关系入手中小学生不断持续进步的动力很大程度生依赖于每位教师的热心、耐心、细心和恒心。在师生之间架起     

行于教育过程的优化成于教育品质的提升——在“北京市初中减负工作校长论坛”上的讲话

为贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要,努力减轻义务教育阶段学生过重课业负担,北京市教委本着"标本兼治、综合治理"的工作原则,将减负工作作为系统工程来抓,在工作规范上,制定出台了《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》,明确提出了减负工作八项具体要求;在工作思路上,坚持"三个结合",即减负与增效相结合、调查研究与实践改进相结合、规范管理与积极引导相结合;在实施策略上,坚持育人为本,全面实施素质教育,着眼于学生快乐健康成长和全面发展,不断加大减负工作力度,引导区县和学校结合实际创新实践,使减负工作不断深化.     

如何正确认识和对待"减负"

"减负"包括减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经济负担,三者既有区别又有联系.为此,要树立大教育观,形成科学的教学观和人才观.要在体制和机制上深化改革, 把"减负"作为系统工程来抓.     

提素质 促高效 减负担

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,把减轻中小学生过重的课业负担落实到中小学教育全过程,率先实现小学生减负。减负的本质是什么？是减负不减质,让学生能轻轻松松学业有成,快快乐乐培养各种兴趣,史是为了把每一个学生的价值潜力开发出来,让他们自信而快乐地学习和生活。     

用科学发展观指导“减负”工作

改变中小学生课业负担过重的状况,在中小学校开展“减负”工作是非常必要的。“减负”的目的是减轻学生过重的课业负担,使学生在德智体美各方面都能全面发展。“减负”的主要任务,     

提素质 促高效 减负担

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,把减轻中小学生过重的课业负担落实到中小学教育全过程,率先实现小学生减负。减负的本质是什么?是减负不减质,让学生能轻轻松松学业有成,快快乐乐培养各种兴趣,更是为了把每一个学生的价值潜力开发出来,让他们自信而快乐地学习和生活。     

“一刀切”不留书面作业是减负过头

22日,教育部就学生减负出台"十项军规"并向社会征求意见。减负内容包括:小学阶段取消书面作业;一至三年级不举行任何形式的统一考试;一年级入学后要从"零起点"开展教学,不得拔高教学要求或加快教学进度;实行"等级加评语"的评价方式等。(8月23日《京华时报》)近20年来,教育界呼吁最多的关键词之一就是"减负",给广大中小学生减负,还一个本属于他们的快乐童年。教育部出台的这个学生减负"十项军规",从内容上     

把握课堂六要素创造教学高效率

中小学生课业负担过蓖是困扰中小学全面实施素质教育的重要问题,"减负"工作在我国可谓由来已久,师生们早也习以为常,无可奈何,其主要原因是害怕"减负"后教学质量降低.如何既"减负",又"提质增效"呢?在提高教学效率上下功夫就是方法之一.笔者认为,在教学中,把握好以下六要素,对于提高教学效率十分重要.     

对“减负”瓶颈的再思考

党的十七大报告又一次提出"减轻中小学生课业负担",并将此列在"以改善民生为重点的社会建设"大题目下,把减负问题提到了民生问题的高度。只是这次与以往常用的提法不同,没有在"课业负担"前加上"过重"二字。这种提法的细微变化可以引起我们对"减负"瓶颈的再思