构建教研网络提高教师的教科研水平

随着社会主义市场经济的逐步完善，国家建设需要高素质的人才。职业学校毕业生是国家建设的主力军，如何提高职业学校教育教学质量，适应市场需求是当前一个十分重要的问题。笔者认为提高教育教学质量的关键是抓好学校的教科研工作，畅通的教科研网络是搞好教研工作的保障。本文从大兴区的实际出发，探索利用本区教师资源，形成市、区、校三级教科研网络，开展教科研活动，是提高教师的教科研水平的有效途径。     

开展网络教研有效提高政治学科教研水平初探

在信息化发达的今天,网络越来越影响着人们的工作和生活,并日益渗透到教育教学中,必然影响到教师的生活方式和教学形式。作为职业学校的政治学科的教学改革应与时俱进,勇于创新,积极将日常教研与网上教研活动相结合,不断提高教研活动的质量,提高政治课的课堂教学效率。     

构建“研训一体化”教研模式的思考

研训动机要体现内需性、自主性 开 展 以 校 为 本 的 研 训 活 动 ,必须 充 分 考 虑 教 师 的 感 受 和 内 在 需求 , 突 出 教 师 在 研 训 工 作 中 的 主 体地 位 ,充 分 尊 重 教 师 个 体 ,建 立 以 教师 为“ 点 ”,以 教 研 组 为“ 线 ”的 校 本教 研 实施 体 系 。 学 校 要 根 据 教 师 专 业 发 展 的 需要 ,制 定 研 训 整 体 规 划 ,由 教 师 个 人拟 定 自 己 近 期 和 远 期 发 展 目 标 ,学校 根 据 他 的 实 际 能 力 对 其 发 展 目 标进 行 适 当 的 调 整 ,然 后 分 类 安 排 ,分层 指 导 ,创 造 机 会 ,促 进 每 …     

构建网络互动平台提高校本教研效能

校本教研是以本校教师为主体、立足本校实际开展的教研，旨在尊重教师的创新积极性，使每位教师的困惑得到及时回应、经验能够及时共享，促进师生共同发展。然而目前校本教研普遍存在许多问题，主要表现为动力不足、参与不够、方式不活、互动不灵、收获不大和提高不快。     

构建研训一体网络强化智力支撑

县教委对教研室与县教师进修校资源进行整合,实行研训一体的两块牌子、一套班子的教研管理模式,整合后的垫江县教师进修学校、垫江县教研室现有25人,还从中学一线骨干教师中聘请了9名兼职教研员。整合全县25个乡镇教管中心,建立9个乡镇片区教研中心,教研中心设在备片区教育督学所在的中心学校,选调专职教研员,充实教研队伍,增加教研力量。     

如何提高课堂教研水平

学校经常开展上课、听课和评课活动,这是课堂教学研究活动(简称"课堂教研")的重要环节,而课堂教研水平高低直接决定课堂教学质量高低。县市教研员、学校干部和普通教师是课堂教研活动的重要力量,应该正视各自出现的问题,密切合作,采取科学对策,避免出     

构建区域性网络教研平台推进普陀网络教研发展

网络技术让我们所处的时代发生着匪夷所思的变化，在世界窗口化，窗口世界化的今天，传统的教研观受到全面的冲击，促使全体教育工作者快速转变教研观念，通过构建网络教研平台，利用网络教研更加主动、高效地进行学习来发展自我，以教育信息化推进教育的现代化。     

探索校本教研策略 提高学校教研水平

校本教研研究什么?在课改中，我们从改变教研方式，专业引领方面着手，对校本研究进行了有益的探索。     

打造智慧型教师团队 构建研训一体化网络——宁波市李兴贵中学校本教研掠影

近年来,宁波市李兴贵中学以新课程理念为指导,积极开展教学反思、教学调研、教师论坛、跨校联动等形式多样的校本教研活动,为教师创造良好的学习研讨环境,为教师专业发展提供平台和机遇。组织全体教师参加全国新课程研讨会,赴省内外优质学校观摩学习,以拓展教师的视野;     

发挥网络教研优势 构建民主教研文化

<正>长期以来,教研的话语权掌握在少数人手中,从活动主题的确定到活动的组织,再到活动后的点评交流,由于时空的限制等多方面的原因,往往由少数教研人员来决定,来完成。广大一线教师参与教研活动比较被动,多数时候,他们仅仅是教研活动的执行者、倾听者,很少     

构建资源共享网络提高农村小学校本教研的有效性

在现实中,校本教研往往以培训者为中心,关注培训者能够提供什么,而不是教师需要什么,对教师专业发展需要的关注意识还不够强。过于注重理论培训,缺乏针对性,造成的结果是,教师被动接受培训,丧失主体性,无法准确理解课程改革的精神实质,课堂教学行为存在大量的模仿,追求形似而缺乏神似,在课堂教学中产生很多困惑。     

教研网络建设：西部地区中小学提高教研水平的有效途径——以青海湟中县教研网络建设为例

湟中县是青海省东部农业区的一个人口大县。教育的现状是：学校布点多，规模大小不一。在400多所学校中，有7所完全中学，46所初级中学，18所九年一贯制学校，360所完小、初小和教学点。6名教师、100名学生以上的学校不足120所。这样的学校规模，无疑限制了全县开展扎实有效的教学研究活动，不利于教师的专业成长，同时也使教育教学质量长期在低水平上徘徊。     

转变教研职能 促进水平提高

没有强有力的教研活动，就无法保证信息技术学科教学的旺盛生命力。为此，我们从适应新课程理念下的教研活动的需求出发，对教研工作的职能进行了重新思考和定位，以促进教研水平的提高。     

充分利用网络优势 提高校本教研水平

<正>教研是教师提高教学水平、优化课堂教学的主要方式,校本教研更是学校培养青年教师的主要途径。新的教研方式较之传统的教研模式提高了教研频度和水平,教研从形式到内容都发生了改变,也是未来教研发展的基本方向。本文从提高网络教研意识,养成网络教研习惯,利用网络进行资源开发利用,通过网络教研平台进行教育心得和教研成果的共享交流等方面,谈谈如何利用网络优势提高校本教研水平。网络教研相较于传统教研有时间和空间的优势,传     

开展教育科研 提高教研水平

中学教育科研与教研之间的关系问题，是客观存在的事实。学校的教师和领导往往觉得科研工作是外加到教学工作上的负担，对此不积极。教育科研被当作“锦上添花”的花。有这“花”好看一些，没有呢，也不显得丑。产生这种现象的原因之一，就是始终没有正确处理好“科研”与“教研”的关系。我们认为，正确认识教育科研与教研活动的区别和联系，是学校开展教育科研取得实效、提高教研水平、促进教学质量提高的基本前提。一教研与科研的关系（一）学校一直开展着的教研活动是在“以纲为纲，以本为本”的前提下，以教学经验传授、相互观摩为基本…     

发挥教研优势 提高师资水平

发展教育事业，实施素质教育，全面提高教育质量，依赖于两个基本条件：一是办学条件的改善；二是师资水平的提高。随着“两基”的逐步实施，基础教育的硬件建设发展迅速，校舍及内部设施都发生了历史性的变化。师资队伍建设，尤其是教师实际教学水平的提高，成了制约基础教育事业发展、全面提高教育质量的“瓶颈”，已到了非花大气力解决不可的地步。那么如何加强师资队伍建设？其突破口又在哪里呢？截止1995年底，滨州地区初中教师学历合格率为72．19％，高中教师学历合格率为54．sl％，均居全省上游水平。通过加强学校社会主义精神文明建…     

加强学习性教研提高专业化水平

当前,面对新课程改革教学三维目标要求、教学内容的变化及教科研的实施策略,我们必须不断学习,汲取教育理念的精神营养,才能把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质,进而提高教育教学质量。下面,我就从四个方面谈一下自己对学习教研的一点认识和体会,与大家共勉。一、充分认识学习性教研的意义,提高学习教研的积极性学习性教研是以学为着眼点,旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质,为提高教学质量提供保证,为教师专业发展奠定基础。1.为学生而学习我认为,一个教师教好书的前提是自己要成为一本书,也就是通过阅读和学习把自己…     

优化数学教研 提高教学水平

<正>小学数学学习是学生数学学科教育的启蒙阶段,需要学生掌握一定的逻辑思维能力。优化小学数学教研可以提高小学教师的教学质量,有效地促进小学生提高数学素养。同时,有效的数学教学还可以培养小学生的创造能力和逻辑思维能力,促进小学生的全面发展。优化数学教研,可以从以下四个方面展开。从日常教学入手。教师要根据日常教学中存在的疑点问题,进行及时探讨。教研组通过开展教研讨论活动,让教师统一     

研训一体化:有效教研的必要措施

《基础教育课程改革纲要》指出:在教育行政部门的领导下,各级教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用。2007年11月23日,第20届苏、浙、沪、粤部分市区县教研工作研讨会在浙江诸暨胜利召开。研讨会就新课程背景下的有效教研等问题进行了热烈的讨论,本刊以有效教研:地方性知识和区域性经验为主题刊登本次会议部分代表的发言,以再现这些市区县教研工作的独特做法和成功经验,供大家分享。