高师教师教育技术能力建设研究

教师教育技术能力是教师适应信息化教育要求,提高教育教学质量和效益,促进专业发展的核心能力,其重要性已得到广大教师的认可.不同层次学校教师的教育技术能力要求也不一样,需要进行有针对性的教育技术能力培训.目前,国内专门针对高等师范院校教师教育技术能力的建设的研究相对较少,因此,有必要对高等师范院校教师的教育技术能力建设问题进行研究.文章在现有教师教育技术能力培训相关资料的基础上,深入探讨高等师范院校教师教育技术能力建设的特殊性、调查能力建设需求和构建能力标准体系,并在标准的基础上设计建设方案、培训内容以及评价体系,以期为高等师范院校教师教育技术能力建设提供理论支持和实践指导.     

对中小学教师教育技术能力培训实效性的思考

教师教育技术能力是教师专业化发展的重要内容,是教学改革的需要.而中小学教师教育技术能力培训的实效性关乎教育技术能否切实、持续地发挥支持教学改革的作用.就教育技术培训实效性的问题,粗浅地分析影响培训实效性的因素,并在此基础上提出需要建构支持教育技术能力持续有效发展的模式.     

中小学教师继续教育五级培训模式探析

中小学教师的继续教育是对取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、师德修养、教育理论、教育教学能力为主要目标的培训.如何从中小学教师的实际出发,为其不同的成长时期提供不同层级的培训,建构起科学系统的培训模式,从而使总体要求得以具体落实,是一个重要的研究课题.     

来自闸北的系列经验(二) “聚焦教师”:专业化发展视野中的教师培训

教师教育作为教育事业的工作母机,事关教育改革发展的全局。从区域教育层面来看,教育发展的核心要素是教师专业化发展水平。因此,聚焦教师发展,更新培训理念,转换教师培训机制,完善教师培训方式,丰富教师培训内容,提升教师育德能力、教育研究能力、学科素养和文化底蕴,已逐渐成为专业化发展视野中的教师培训的改革方向。     

实践取向的教育技术能力循环培训模式研究

中小学教师教育技术能力培训的需求来自教师实践,而检验培训效果也必须是在教师的教学实践中进行,而且是唯一途径.所以,要围绕教育技术能力培训的目标,坚持实践取向的培训理念,创新培训模式,重视实践检验环节,切实提高中小学教师教育技术能力水平,有效促进中小学课程改革、素质教育实施.基于培训与实践的科学融合,让教师在探索与应用教育技术过程中不断的理解教育技术,构建实践取向的教育技术能力循环培训模式,为切实提高中小学教师教育技术能力培训实效提供参考.     

教师专业化视野下的教育技术能力培养

教师分析并阐释了教育技术能力的内涵及其构成,从培训目标、培训内容、培训方式和发展策略等方面探讨了教师教育技术能力的培养策略.     

“聚焦教师”：专业化发展视野中的教师培训

教师教育作为教育事业的工作母机，事关教育改革发展的全局。从区域教育层面来看，教育发展的核心要素是教师专业化发展水平。因此，聚焦教师发展，更新培训理念，转换教师培训机制，完善教师培训方式，丰富教师培训内容，提升教师育德能力、教育研究能力、学科素养和文化底蕴，已逐渐成为专业化发展视野中的教师培训的改革方向。     

乡村初中教师教学反思能力表现水平与培训需求实证研究

教师的教育教学效果和专业发展受教师教学反思能力的影响.通过运用问卷调查法对乡村初中教师教育反思能力表现水平和培训需求进行研究,结果表明:乡村初中教师教学反思能力的表现水平和培训需求均处于中等偏上水平,而且乡村初中教师教学反思能力在不同维度上的表现水平和培训需求在性别、教龄、职称和学历方面存在差异.提升乡村初中教师的教学反思能力,需要加强乡村初中教师在职培训,科学合理地制定培训方案,提升乡村初中教师对教学反思的理解.     

着力校本培训,提升教师专业素质

教师职业是一个不可任意替换的专门职业.教师的专业素质,包括教育专业素质(职业道德、教育知识和能力)和学科专业素质(学科、知识和能力).提高教师专业素质,对推进课程改革、提高教育质量、促进学校发展具有重要意义.提高教师专业素质的途径很多,我校着力于校本培训.校本培训,是在教育行政部门指导下,为促进教师自身的发展和学校的持续发展,以学校为基地,利用、并整合学校内外的教育资源,对教师进行的在职的继续教育活动.     

特殊教育学校教师专业发展途径的思考与探索

特殊教育学校教师的专业发展问题正在引起特殊教育教师培训部门的日益关注,这是时代的要求,更是教育发展的必然趋势,是提高各级各类特殊教育质量的重点.由于特殊教育学校教育对象的特殊性,也就促成了特殊教育学校教师在继续教育上的需要.为了适应基础教育课程改革和特殊教育课程改革的需要,提高广大特殊教育教师的教育教学能力,我们提出了有效的特殊教育学校教师专业发展的有效途径--校本培训.为此,在实践中不断摸索教师成长和发展的规律,逐步认识到校本培训在教师专业发展上的作用,并通过校本培训推进教师专业发展,培养专家型的教师.     

高校教师现代教育技术校本培训探究

信息技术的飞速发展给高等教育的发展提出了严峻挑战,对高校教师的专业发展提出了新的要求.高校教师的教育技术能力是教师专业发展的核心.高等院校教育技术校本培训应从各校实际和教师的需要出发,与教师的教学实践和教学研究相结合,采取灵活多样的培训模式,促进教师教育技术应用能力不断提升.     

开展『十个一』活动努力搞好校本培训

实施素质教育的关键是建设一支结构合理,业务精良,具有创新意识,较强教育教学能力,高素质的研究型教师队伍.建设一支高素质的教师队伍,在当前新的教育形式下,在教育教学实践中,强化校本培训无疑是一条最有效的途径.因为,通过校本培训,能把知识转化为解决问题所需的技能、技巧,促进能力的形成和发展,教师只有在校本培训中具备了过硬的基本功才会提高教学能力,保证教学任务的完成,取得最佳教学效果.要想搞好校本培训,切实提高教师的教育教学能力,笔者认为,必须把校本培训与教育教学工作紧密结合,做到"两化"即培训教育教学化,培训教研科研化.使培训的目标、内容、方法与学校工作重合或部分重合.把培训寓于教师教育教学能力的逐步提高的全过程中进行.因此,在具体的培训过程中,笔者认为重点要开展好"十个一"活动.这个活动的开展,旨在落实校本培训能够扎扎实实地进行,进而提高教师的各项能力.     

辽宁高校师资培训工作的回顾与展望

“十五”期间,辽宁省高校教师培训工作取得很大成绩,培训项目不断创新,培训规模不断扩大,培训基地初具规模,培训行为更加规范。“十一五”时期的培训任务是:加强师德建设,全面提高教师的教育教学能力和学历层次,加大教师的外语培训力度和现代信息技术的培训工作,提高教师的社会实践能力和自主创新能力。     

特殊教育学校教师专业发展途径的思考与探索

特殊教育学校教师的专业发展问题正在引起特殊教育教师培训部门的日益关注,这是时代的要求,更是教育发展的必然趋势,是提高各级各类特殊教育质量的重点.由于特殊教育学校教育对象的特殊性,也就促成了特殊教育学校教师在继续教育上的需要.为了适应基础教育课程改革和特殊教育课程改革的需要,提高广大特殊教育教师的教育教学能力,我们提出了有效的特殊教育学校教师专业发展的有效途径--校本培训.为此,在实践中不断摸索教师成长和发展的规律,逐步认识到校本培训在教师专业发展上的作用,并通过校本培训推进教师专业发展,培养专家型的教师.……     

“中小学教师教育技术能力培训”管理之我见——远程培训:教师提高素质的新途径

随着时代的发展,教育技术远程培训成为教师继续教育的重要组成部分,也是实现国家“建设一支素质优良、结构合理的中小学师资队伍”战略目标的一项重要工程.文章从提高中小学教师教育技术应用能力和教师专业发展的角度出发,探索了教师教育技术能力远程培训可行的经验和方法,分析了网络培训中存在的问题及改进建议,并有针对性地提出了今后远程培训努方的方向.     

中小学教师教育信息能力培训方法的研究

教师教育信息能力的提高是教育信息化发展的关键环节,恰当的培训模式和培训方法是提高教师教育信息能力的重要保障。本文通过基层的实际调研剖析了当前教师教育信息能力发展中所存在的问题,分析存在问题的原因,研究了新的培训模式和培训方法,为更好的促进教师教育信息能力的发展提出了建议,为更好的促进我国教育信息化的开展提供了可操作性的培训方法。     

未来教室环境下的教师信息技术应用能力培训创新——以苏州市的探索为例

教师信息技术培训是提高教师信息技术应用能力水平的重要途径和保障,是教育信息化发展的关键环节之一.未来教室作为课堂教学的支撑环境,是教师实施教学的主要阵地,未来教室环境下的信息技术应用能力是教师需要提升的核心能力之一,本文以在苏州市开展未来教室能力培训为例,总结与探讨在未来教室环境下开展教师信息技术应用能力培训的经验与特色.     

从教育技术能力培训谈信息技术与课程整合

随着中长期教育发展规划的颁布实施以及教育信息化的发展,信息技术被越来越多地运用在课堂上.2010年,山西省出台了《山西省教育厅关于实施中小学教师教育技术能力建设计划的意见》.文件指出在三年时间里对全省中小学教师进行教育技术能力初级、中级培训,以提高教师教育技术能力.笔者作为教育技术能力培训中的主讲教师,结合实例,谈了在信息技术与课程整合时存在的误区以及整合的建议.     

融合教育背景下聚焦教师能力提升的校本培训实践与思考——以浙江省杭州市湖墅学校为例

随着融合教育的发展,教师尤其是普通学校的教师需要提升专业能力。在对教师校本培训调查分析的基础上,聚焦教师在融合教育背景下应具备的专业能力和素养,提出了教师专业发展的基本内容,并以此调整和改进教师校本培训实践。通过实施转变教师校本培训观念、科学安排校本培训内容、提供多种校本培训平台、有效落实校本培训目标、逐步完善校本培训制度等措施,构建起聚焦教师能力提升的校本培训机制,并对实践过程进行理性思考。     

英国教师的在职教育和培训

英国教师的在职教育和培训一、目的总的来说有四个主要目的:(1)鼓励教师提高教育能力;(2)改进学校的教学实践;(3)提高教学质量;(4)执行学校的改革政策.在英国,随着在职教育的发展,教师在职教育和培训的机会比较多,所以在职教育和培训的目的也比较具体.比如:(1)知识面的扩大.这是许多在职教育和培训活动的主要目的,教师们通过在职培训扩大自己的知识面.