培智学校课程改革的实践研究

目前,培智学校的课程已越来越不能适应学生及教学的需要,课程改革已经成为所有弱智学校不可回避的教育改革重点.本文阐述了培智学校课程改革的原因、相关理论与实践,并介绍了北京市海淀培智学校课程改革的实验及其效果,初步摸索出一套弱智学校适合每个学生的课程及其实施方法,希望能对我国培智学校课程改革提供借鉴.     

学校改革与课程实施的关系分析

我国在上世纪90年代实施的新课程改革获得了一定的成效.随着改革的进一步深化,学校的组织、管理结构也发生了一定的变化,教师也由某一学校向其他学校进行地域性流动,随之而来的是一定规模的学校与教师的重新组合.在这个过程中,改革的焦点当是摆正学校改革与课程实施的关系.因为,新课程改革的核心是与学生的学习最密切相关的课程与教学的变革.从学校改革与课程实施的关系角度,分析学校改革中课程与教学应采取的实施取向,有重要的现实意义.     

浅论课程资源开发中教师反思能力的培养

近年来,反思一词出现的频率越来越高.新课程的实施需要教师不断反思,教师的专业成长离不开反思.可以说,反思是教师自身发展的基础和前提,也是教师成长的新起点.新一轮课程改革改变了课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级管理.也就是说,学校的课程由国家课程、地方课程、校本课程三部分构成.在这样的背景下,就要求教师走出"小"课程观,建立起全新的大课程观.     

以校本课程开发助推学校课程改革

基础教育课程改革在我区全面铺开时,中和中学还是资阳市雁江区的一所农村薄弱中学.学校以新一轮基础教育课程改革为契机,以"校本课程开发"为学校课程改革的突破口,促进了学生多元发展,改变了学校面貌.……     

浅谈地理校本课程的开发与实施

一、课题研究的背景和依据2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,确定了基础教育课程改革的目标,开始了新一轮基础教育课程改革.在课程管理上,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性.文件要求:学校应视当地经济社会发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需求,开发或选用适合的校本课程.基于国家基础教育课程改革的基本理念,整体推进素质教育的要求和学校发展     

用精妙课程文化滋养学生成长

自古以来,课程总是与学校的生存和发展如影随形.因此,中外重大的教育改革无一不是把课程改革作为中心任务.而那些众望所归的优质名校,不仅有一套科学的课程体系,更有体现本校特色的学校课程文化. 早期的课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排,也叫"学程".早在两千多年前,中国古代学校就要求学生学习"礼、乐、射、御、书、数"等"六艺".唐代开始有了"课程"一词,学校也开设了律学、书学、算学、医学、天文学等专门课程.宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程,如"宽着期限,紧着课程""小立课程,大作工夫"等,其含义大约是指学生学习的功课及其进程,这种课程理解已经接近现代课程认识了.     

浅析基础教育课程改革面临的三个问题

基础教育课程改革面临着许多问题.本文从学生、教师、学校、三个方面对基础教育课程改革面临的问题进行了深入地分析,认为学生发展的问题是基础教育课程改革面临的核心问题,教师发展的问题是基础教育课程改革面临的难点问题,学校发展的问题是基础教育课程改革面临的主要问题.     

深化课程改革 提高教学质量——上海市商业学校商务英语专业课程改革研究

深化课程改革、提高教学质量既符合社会发展的需要,也是中职学校自身生存和发展的需要.本文对中职学校商务英语课程改革的指导思想和理论基础进行了探讨,对上海市商业学校商务英语课程改革的具体实践进行了总结,并指出商务英语课程改革的成效及存在的主要困难.     

对课程改革背景下德育工作的思考

<基础教育课程改革纲要(试行)>中指出了新课程的培养目标.这一目标的确定,不仅对课程改革提出了具体的要求,也对新形势下学校如何搞好德育工作提出了具体要求.学校要在研究课程改革的同时,积极研究符合课程改革理念的德育工作,使德育工作与课程改革同步进行,协调发展,共同提高.     

课程改革:从外围向中心转移

随着课程改革的深入发展,学校成为课程改革的重要阻力,之所以如此,原因在于自上而下的变革机制、传统学校角色的根深蒂固及学校变革能力的缺乏.要走出课程改革的困境,需要把自下而上与自上而下的课程变革模式相结合,实施转型的学校领导,发展变革性质的教师文化,超越学校范围的课程变革.     

课程改革一瞥

文章阐述了学校课程改革的任务、具体措施,初步总结了课程改革的效果.     

深入课改促进教师、学生、学校协同发展

笔者所在学校在各级教育行政部门的正确领导下,已成为第二批进入课程改革的学校.通过一年多的课改实践,教师在课改理论水平上有了新的提高,在教育思想观念上有了新的转变,对教育本质有了更深刻的体会.大家们认识到课程改革对学校发展是一次重要机遇.可以成为学校持续发展的推动力量.针对学校实际,为了深入推进课程改革.促进教师、学生、学校协同发展,提高教育教学质量,应努力做好以下工作.     

刍议课程改革存在的问题和应对策略

课程改革是深入推进素质教育的有效路径,也是促进学校持续健康内涵发展的有效手段.然而,课程改革在各个学校的执行层面存在着各种各样的问题,主要有教师对课程改革认识不够、采取的措施不具有针对性等问题.针对课程改革存在的"忙""盲""茫"问题,探寻学校课程改革的有效策略,对于促进学校持续健康发展具有重大的现实意义.     

课程教材建设奠基“景山教育”发展之路

课程是教育改革的核心和关键,是一所学校的核心竞争力,是学校为学生发展所做的规划蓝图。学校课程集中体现了一所学校教育价值的取向,直接影响到学生的发展和教育质量的提高。北京景山学校是一所专门进行中小学教育改革试验的学校,从1960年建校至今一直坚持探索从小学到高中学制、课程、教材、教法等方面的改革与试验,取得了可喜的成果和规律性经验。根据景山学校的办学特点,我们希望通过构建小、初、高一体化的课程教材体系,进一步探索基础教育课程改革的自主性、灵活性,实现人才培养模式的多样化。     

摭谈高中语文校本课程开发

校本课程是相对于国家课程、地方课程而言,是以学校为依托,根据学校自身条件、社会环境,由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程,校本课程也称"学校本位课程"或"学校自编课程",是我国三级课程制的有机组成部分.校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一,是我国课程改革走向多元化的开始.     

课程改革的实践与探索

课程改革实施以来,已有十几个年头,在这十几年间,广大中小学校教师以课程改革为学校改革的切入点,进行了不懈的探索与实践,有了不少的新发现、创造.这些发现与创造,推进了课程改革的步伐,使得课程改革不再仅仅是理念层面上说教,逐步进入到活生生的学校实践,活生生的课程教学活动中,活生生的师生交往中.     

谈新课程理念下的教师文化重建

新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战,要顺利实施课程改革,必须对学校文化进行重建.学校文化重建涉及面广、难度大,本文只就教师文化重建谈谈个人的研究与实践.     

体育课程的现状和前景展望

体育课程作为学校体育的重要内容是反映体育文化的具体表现,而体育课程的改革要遵循先进体育文化的发展方向,才可有效地推动改革的进程.因此,本文针对体育课程的特点,从指导思想、教学内容方法、教材等方面提出了目前学校体育课程的现状及其改革思路.     

校本课程开发应关注什么

新一轮基础教育课程改革进一步推进了课程管理体制的改革,确立了国家、地方、学校三级课程管理模式.当前,校本课程开发成为新课程改革的热点之一.校本课程开发是一个连续的、动态的、循环反复的、不断完善的过程.而在校本课程开发中,应该关注学生的发展,关注教师的专业发展,关注地区、校际之间的差异,充分体现学校的特色.     

关于培智学校培养目标和课程设置的构想

近年来,教育部在组织进行培智学校教学课程改革的研究,许多培智学校也在进行课程改革的尝试,并取得了一定的成绩.现就培智学校培养目标和课程设置谈点个人的意见.