聚焦问题 对话反思——实现公开课促进教师专业发展效益最大化

公开课是由教师个人独立备课或群体集体备课，一位教师授课，众多同行、专家、领导等听课、评课的开放、公开的教学活动。与日常教学相比，公开课常常要经过设计、试讲、反思、再设计的循环往复过程，授课结束后会安排说课和评课活动，因而对教师的专业发展更为有益。但从实际来看，公开课对教师的专业发展作用有限．没有取得与教师为上课所付出的时间、精力相称的收益，而且这种收益常限于授课教师，对于大部分听课教师来说，收效甚微。从发挥公开课对教师专业发展的效益出发，公开课必须聚焦问题，通过对话反思性评课。架起教育行动与教育认识的桥梁。建构教师的学科教学知识，促进教师走向专业性实践者。     

公开课例底追求了什么

近些年来，各级各类的“公开课”可谓风靡一时，教师的聘用、晋级、评优等等，无不要上公开课。为了一堂公开课，教师不知要付出多少心血：制作多媒体教学课件、准备各种教学素材、反复试讲征求意见……其目的只有一个，那就是只要这堂公开课被领导评为了优质课，以后的好处可谓多多。     

语文公开课的探究

所谓公开课，就是某教师公开上课，将他的教学活动给人看，展示自己的教育思想和教学手段。从教学管理角度，可将语公开课划为两类——示范性公开课和探索性公开课。     

公开课若干争议的问题述评

公开课是教师教学生涯中的必不可少的经历，也是公认的教师专业化发展的重要途径之一。目前国内学者对公开课的研究较多，对公开课的争议也较大，笔者主要列举其中五个方面：[第一段]     

武陟县育英小学营造教师集体研究氛围

为了提高课堂教学质量，武陟县育英小学积极探索简便易行、行之有效的校本教研途径，赋予老途径新内容．取得一定成效，对于公开课。学校提出教师要多上多听．要求公开课体现教师平时的教学常态．体现教师的教学风格。由于开始时教师积极性不高又缺少经验，学校在开展公开课活动中没有给教师设置条条框框．     

也说公开课——呼应《一次难忘的公开课》

顾名思义，公开课是指课堂上教师的教和学生的学即整个教学活动都处在对外开放的情境中，以利于教学评论和研究。时下，公开课已成为非常流行的词了，凡是说到教学研究都要找人上一堂公开课。诚然，公开课本身并没有错。试想，如果课堂教学不对外交流，互相讨论研究，教育怎会得到与时俱进的发展呢?但令人费解的是当今各色公开课为什么不知不觉地变成了“优质课”、“示范课”了呢。在这样的课上，教师是学生思维的“先知”，学生是教师思     

浅谈新课标理念下的公开课教学

公开课作为一种教学研究方式，它是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业技能和专业素养的行之有效的好途径。伴随着新课程改革的实施和推进，公开课教学的地位和作用愈来愈受到广大教育工作者的重视，尤其是广大一线教师的青睐和欢迎。特别是“专家型”特级教师的公开课教学，已被广大一线教师视为传播新理念，传授新教法的有力抓手，笔者也以为，就新课程改革而官，公开课教学无疑是一个连接新课程与教师的重要载体，在此，笔者就新课程理念下的公开课教学谈一些自己浅显的认识和看法，以资和诸位同行商榷．     

公开课也应追求常态化

公开课为教师之间探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验提供了一个平台。然而，由于各种原因，当前的一些公开课。执教者为了赢得评价者（评委和听课教师）的肯定，往往把教学设计的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”，忽视学生的学习体验。公开课渐渐演变成教师的表演课和作秀课，使其失去常态化和真实性。另一方面，公开课过分追求完美，以至于耗时费力，精雕细琢。[第一段]     

公开课与教师专业发展关系的调查研究

公开课是一种常见的教师专业活动形式。公开课为何能促进教师的专业发展,怎样才能使公开课更有效地促进教师专业发展?本研究运用调查法、访谈法等研究方法,从教师上公开课与听公开课两个方面展开研究,试图通过教师对公开课评价的调查,     

新课程与公开课的教研价值

公开课现在的处境很是尴尬，反对有之，拥护也不少，在新课程背景下，我们有必要重新冷静审视。从教学实践来看，公开课由于被赋予了太多额外的价值，扭曲了人们对公开课的认识和态度，从而使公开课走入形式主义的误区。有些人在公开课评比中屡屡有所斩获，可实际的教学并不受学生欢迎，教学效果不尽如人意。有些公开课分散了教师精力，影响了正常教学。有些公开课的教学，教师的出发点是考虑怎样的设计才能更好地打动评委，让评委感兴趣，给评委留下好印象，完全把课堂的另一主角——学生置于脑后。     

公开课的尴尬

公开课是教师进行教学研究和交流的好形式。公开课种类繁多，有汇报课、展示课、研究课、观摩课、示范课……但在教师上课的过程中，往往会出现一些令人啼笑皆非的事情，使公开课教学大打折扣，黯然失色，让听课倒了胃口，执教尴尬不已。     

优质的公开课应追求什么

公开课是一种常见的教师专业活动形式，在基础教育课程改革以来，担负着宣传和推广新课程理念、展示如何将新的教育理念转化为实际课堂教学行为的重任。特别是在当前，基础教育战线正在进行深化课程改革、实现高效教学的实践探索中，公开课作为开放的课堂教学，成为了专家与教师、教师与教师之间研讨、互学、共进的教学范例，因此，现阶段公开课自然有其存在价值。     

能上好公开课≠好教师

有人说“好教师一定能上好公开课,能上好公开课却不一定是好教师”,也有人说“能上好公开课的教师是好教师,不能上好公开课的老师一定不是好教师”,还有很多有关公开课与好教师的关系的说法。这里,存在着如何看待公开课、如何评价教师的问题。评价一位老师是不是好老师的标准是     

我的教师专业成长观（下）

三、上公开课：教师专业成长的催化剂“我们就是在听公开课的过程中成长的,也是在上公开课的过程中成长的。”“哪位教师有机会上公开课,他的成长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课,哪所学校教师的成长就快一些。”“如果没有公开课,教师的专业成长是缓慢的。”对于公开课在教师专业成长中的作用,许多教师深有体会。     

公开课不是T型台

公开课是不扎实的课，公开课成了表演课，许多老师都有这样的感触。教师来听公开课是想从中学到一些实用的、平时能用到的东西，而有一些公开课，只像那T型台上模特身上靓丽的衣装，可望而不可及。     

由数学公开课中的“精彩”想到的

教学中的公开课历来成为教师展示教学水平和教学效果的平台。为了准备一堂公开课的教学，为了得到评委的肯定和同行的称赞，教师得花上数星期甚至数月的时间精心设计、精心彩排。教师所想的就是如何在这场“表演”中出色完成任务。于是，在公开课中便出现了一幕幕“精彩的”教学片段。在此，笔者就某些数学公开课中出现的“精彩片段”谈谈自己的点滴感想，与同行们共勉。     

公开课与教师专业发展关系的调查研究

朱晓民、秦杰在《课程·教材·教法》2008年第5期撰文说,公开课是一种常见的教师专业活动形式。公开课为何能促进教师的专业发展,怎样才能使公开课更有效地促进教师专业发展？本研究运用调查法、访谈法等研究方法,从教师上公开课与听公开课两个方面展开研究,试图通过教师对公开课评价的调查,分析公开课与教师专业发展的关系,     

中师校级公开课浅谈

中师校级公开课浅谈桂林民族师范李志培近几年，随着教改的深入开展，各中等师范学校组织了大量的公开课教学，并把公开课教学活动作为推动学校的教学改革、评估教师教学业务水平和教学质量的一项重要内容。因此，组织好公开课教学是很重要的。笔者仅就中师校级公开课谈几...     

刍议“学生配合得好”

每每听完公开课，尤其是较为成功的公开课，评讲后主讲教师常常会谦虚地说：“学生配合得好”，初听起来感到教师的虚心，细一想不免恍惚起来。     

还公开课以本来面目

公开课是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验的有效载体，也是教师自我提高的重要途径。然而，由于诸多因素，很多教师不愿意公开课。这是眼下许多学校面临的共同问题。