校本教研是教师成长的支点

以学校和教师的发展为本的教学研究活动强调教师的集体作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,强调教师在互相学习、彼此支持的过程中共同分享经验。“跨校之间的联动式教研”“跨区域的交流式教研”“跨学科的综合式教研”等活动的开展,使学校的校本教研呈动态趋势,教师在教研中领悟了教学真谛,提高了教学能力,改进了教学方法,从而达到了提高教学效率的目的。     

网上教研:为什么要聚焦学习社区

网上教研在我国还处于起步阶段,如何改善网上教研效果,使之成为教师专业发展的新途径是一个值得探讨的问题.2007年以来,我们与北京市西城区教师研修学院的老师们合作开展以改善网上教研效果为目标的行动研究,本文介绍了该研究的反思、行动历程.首先,通过文献分析,明确以混合式教研作为网上教研的取向,在经历了"从资源共享走向经验分享"和"改进交流模式支持经验分享"两次行动后,最终将研究聚焦在学习社区上,通过网上教研活动的设计、实施和持续改进,增进网上教学临场感.笔者建议,教师网上学习社区的研究不仅要从教学维度,还要从社会维度、认知维度来开展工作,通过持续的研究和不断的改进,为信息时代的教师专业发展提供理论和实践支持.     

农村骨干教师如何做好协同教研提高小学语文教学质量

协同教研就是在教研活动中由两个或两个以上学校团队的教师为了完成一个教学任务,达到一个教学目标而共同开展的主题或中心研讨和教学研究实践活动。教师之间共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长,形成"研究共同体"。既是教师共同进行的教育教学研究,又是教师个体的行动研究。教师彼此在协作中的反复交锋与冲突,多次的尝试和多次的分享,最后在一定时间内达成基本共识完成教学任务。     

结合课例开展校本教研

学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体.开展"以校为本"的教研活动,把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体,是提升学校的教研水平,促进教师持续发展的有效途径.实施新课程以来,我校提出了校本教研的新思路,探寻理论与实践的结合点即结合课例开展校本教研.     

从校本教研看学校教学管理的精细化

校本教研是指以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的的教学研究活动.这就要求校本教研,抓住学校教育教学中的主要问题和细节问题开展校本教研活动.在新课程改革和校本培训实践中,我校教研组开展的校本教研主要包括以下内容. 一、完善组织,保障落实 1.名师指导. 2010年10月,我校"名师工作室"成立.成立"名师工作室"是为了发挥名师的先导辐射作用,让名师走进课堂,指导我校的课堂教学,促进学校的课堂教学研究.在打造高层次名优教师队伍的同时,引领和培养一大批年轻教师,真正体现出名师工作室既是优秀教师的发源地,又是优秀青年骨干教师的集聚园.     

农村小学教学教研工作"五部曲"

我校是一所农村小学,有12个教学班,学生410人,教师26人.几年来,学校坚持"以人为本,一切为了人的发展"的办学理念,学校教学教研工作以"打造高效课堂、强化校本教研、开展主题活动、培养学习习惯"四大工程为抓手,规范办学行为,推进课程改革,教学教研工作唱响了"五部曲".     

校本教学研究制度的研究与实践

一、研究的背景与意义 校本教研就是以教师为研究主体,开展以校为本的教研活动,建立以校为本的教研制度.校本教研既可调整和改进现行教学研究机制,调动和保护中小学校长和教师的教学创新积极性,又是新课程实践的需要,是新课程顺利开展的制度保障.我校从本世纪初即开始了对校本教学制度的探索与研究. 二、校本教研的研究原则 (一)形成特色 校本教研应贯穿于学校教学、管理等各个层面,逐渐形成学校工作的一个特色优势.     

"互联网+"背景下校际协作教研模式的实践与反思

"互联网+"的运用打破了时间和地域的局限性,让人们沟通更及时、高效.鉴于这种便利,砀山二中与合肥六中组成的协作学校联盟,便将"互联网+"背景下校际协作教研新模式引入到实际教学过程中.这种教研模式存在不受时空限制、主体多元、成果便于转化等优势,有利于实现校际间各学科教师交流和探究,让教师之间互惠互利、取长补短,最终促使教师实现自我能力的提升.在校际协作网络教研过程中协作学校教师要严格遵循教研工作制度开展工作,利用平台进行需求发布、集体研修、交流探究,对发现的问题和不足及时优化改进,对取得成果及时的分享和交流,真正将教研成果转化成教学生产力.     

构建教研网络提高研训水平

近年来,我县大力开展"以校为本"的教研制度建设,对学校教研组、备课组进行教学指导提出了具体要求.同对加大了教师学历提高培训和骨干教师培训力度,努力构建教师终身学习体系.工作中,我们反思了我县教研机构建设与教研队伍现状,发现还存在以下问题: 1.县域教研机构建设与教师群体专业化成长需要之间的矛盾.     

以促进学生的可持续性发展为目的——广州市第十六中学校本教研的实践

新课改的目标在于促进学生的发展.为此,我校确立了"以学生发展为本,为学生可持续发展奠基"的办学理念,以"教师是最重要的教育人力资源,教师的素质决定学生的素质,没有教师的发展就没有学校和学生的发展"为教师队伍建设的指导思想,坚持"校本教研与教师发展相结合"、"校本教研与提高课堂教学的有效性相结合"、"校本教研与完善学校管理相结合"的原则,建立了较为完善的校本教研制度和运行机制.     

以教学研究为主导 促进教师能力发展

南阳中学创办于2003年,2005年被评为省一级学校。学校开办初期便确立了“以教学研究为主导,全面提高办学水平”的教学科研工作总方针,本着“教研促教,教研兴校”的精神,以教学工作为中心,以课堂教学为主阵地,把教学工作与教研工作有机地结合起来。在借助新课程改革实验的契机,充分发挥骨干教师的龙头作用下,通过开展各种形式教研活动和课题研究,促进教师的能力发展。我校对教研教改实行高效的管理,制定科学合理的规章制度,为教研教改提供良好的导向和必要的动力,加强学习与培训,促进教师理论水平和业务素质的提高。我校从抓教研组教研活动、…     

农村小学教学教研工作“五部曲”

我校是一所农村小学,有12个教学班,学生410人,教师26人。几年来,学校坚持"以人为本,一切为了人的发展"的办学理念,学校教学教研工作以"打造高效课堂、强化校本教研、开展主题活动、培养学习习惯"四大工程为抓手,规范办学行为,推进课程改革,教学教研工作唱响了"五部曲"。     

“微论坛”助力新教师成长

<正>一、"微论坛"之缘起新教师是学校的新鲜血液,也是学校的生力军,为教育教学注入了新的活力。近年来,我校新教师均为高等院校的毕业生,其中硕士占70%。新教师的学历高、综合素质高,工作积极性也很高,但由于缺乏实际经验,在工作中难免受挫。各级教研部门通过开展相关培训,引领新教师成长,如我校的"青蓝     

构建知识管理网络系统 实现有效英语教研

近年来,在学校共享文化的激励下,我们深感教师的群体研修是一种知识流动、共享和创新的活动。根据我校英语教师的实际需求,我们积极构建网络教研平台,并开展以知识分享为特征的校本研修活动。一、开掘网络共享功能,营造深度教研氛围我校有两个校区,同一年级的备课组也面临"分居两地"的状况。如何通过网络教研平台将最需要     

加强校本教研促进教师发展

校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立以校为本的教研制度,是基础教育改革与发展的必然要求,也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务.近年来,我镇本着"以教研促教学,以教学促发展"的指导思想,从本镇的实际出发,积极开展校本教研活动,并取得了比较明显的成效.学校的教科研气氛活跃,教师整体业务素质和教学质量稳步提高.     

注重校本教研 促进教师专业发展

正提到校本教研,大家并不陌生,而且每个学校都在默默地做着。校本教研是"以校为本的教学研究",是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的的教学行为研究活动。校本教研,基于学校,为了学校,发展学校。营口市老边区实验小学立足校本教研,开展一系列的活动,促进教师专业发展。一、开展"四位一体"校本教研活动"四位一体"教研活动是我校传统的校本教研活动。"四位一体"是指备课——说课——     

探究以专业发展为本的校本教研模式

校本教研是推动教师专业发展的重要途径,是以教师为本解决教师实际需求的重要手段。经过几年来学校校本教研模式的实践,我校校本教研工作取得了一定的实效,使不同层面的教师教学能力和水平在校本教研中得到了提高。     

奏响校本教研的最强音——江西省万安县实验小学抓实校本教研助推教师专业成长小记

<正>校本教研是教师专业成长最基础的平台,也是最常态化、最有效的形式。近年来,我校以"校本教研"为突破口,以"高效课堂"为抓手,借助"校本研训""模式创新""片区交流""青蓝工程""课题研究"等多元化手段,把校本教研工作做"强"做"活",教师的专业成长得到了全面提升,学校的教育教学质量也有了质的飞跃,校本教研真正成为我校全体教师专业发展的有效载体和最有力保障。一、注重校本研训,锤炼教学技能     

科研促教 以质立校

2001年以来,我校坚持“让每一位学生都得到最好的教育和发展”的办学理念,在抓好常规的基础上,深入开展教研教改活动,做到“科研促教,以质立校”,学校教研教改工作成绩显著,并初步形成了相对完善的管理模式,实现了“教学工作质量化”的管理目标。在抓好常规,夯实基础的前提下,我校根据年轻教师多、部分年轻教师缺乏教学经验的实际,在加强师德师风教育的同时,重视抓好校本教研工作。主要通过抓教师的自我反思、同伴互助和专业引领来推动校本教研的开展。为促使教师养成反思的习惯,我们要求教师把自我反思贯穿于整个教学过程中,主动进行课前、…     

以多元化手段 促进校本教研深入开展

“校本教研”以其对学校教师教育教学工作指导的直接性和有效性越来越受到学校的重视。我校在校本教研中以对教师教学的研究为核心，立足并充分利用本校特色、资源，采取多元方式，使校本教研与教师成长、教学实践和学校的实际相结合，充分发挥教师个体、教研组集体和专业人员的作用，让教师始终以研究者眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为，向专家型教师迈进。