湖南省农村中学体育骨干教师参与“国培计划”调查与分析

通过运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法,对参与湖南省农村中学体育“国培计划”骨干43名教师的基本信息、“国培计划”认识、培训内容、培训模式、培训收获进行调查。通过调查发现大多数参训学员认为参加此次“国培计划”培训在教育理念、专业技能知识、教学能力、科研能力、学员增进感情等方面收获颇多。但也存在培训者学校领导及教师对“国培计划”重视程度不够、认同情况不一;参训学员认为不同的培训内容应选择不同的学习方式等问题。并针对以上问题提出了一些建议。     

运用Dokeos2.0平台构建学生签到系统

企业培训中学员出勤情况是评价参培学员学习情况的指标,随着企业培训信息化进程的推进,培训签到模式由原来纸质签到人工统计转变到网络签到计算机统计,本文从国内关于签到系统研究现状出发,本着先进性、实用性和人性化为设计原则,采用B/S式,利用Dokeos2.0平台中调查功能构建了培训学员网络签到流程,并对实现的关键技术做了比较全面的分析和研究.     

浅谈改进任职教育课堂教学技术方法

课堂教学要相对减少教员在课堂上的讲授时间,要调动学员参与教学的积极性,发挥学员自主探究的能动性,任职教育教学方法采用“探究式”,可以最大限度地提高学员自主学习能力。     

关于教师专业素养提升培训的思考

有效的培训可以提高教师的思想品德修养,更新知识、调整知识结构,促进教师专业发展、推动课改实验顺利实施.作为一个培训者对教师的培训一定要讲究实效,要使受培训的教师感到"培有所得"、"培有所获",否则就会使教师专业素养提升培训流于形式.明确培训原则与目标,掌握合理的培训模式,使用正确的培训方法对培训工作有很重要的意义.     

关于企业培训学员思想政治工作方法的初探

员工培训是企业提升自身竞争力的有效途径,要保证培训达到预期效果,不可忽视培训过程中的学员管理工作。更不可忽视培训过程的学员思想工作。本研究从分析企业培训的特点、培训学员的特点入手,探讨了培训管理人员应如何根据企业参训学员的不同状况与需求,采取相应有效的思想工作,主张通过对学员的有效的思想工作,保证学员培训工作的顺利实施和企业培训目标的最终实现。     

对农村初中化学实验教师培训的探索——基于2011年云南省“国培计划”初中化学实验员培训项目

今年是云南省首次在＂国培＂的背景下正式举办农村初中化学实验教师的培训,本文通过对本次化学实验教师培训的实施过程和所存在问题的探讨,从参训教师遴选、培训课程设置、培训者等几个方面提出今后培训工作中应予以注意和改进的问题。     

谈中小学教师教育技能培训活动设计

《中小学教学人员教育技术能力培训大纲》指出,教师教育技术能力培训要以应用为导向,以“任务驱动,强调活动,强调参与”为指导原则,以提高教师信息化环境下的教学设计能力为目的。这说明在培训过程中,主讲教师要创造性地进行活动设计,让学习者（接受培训的教师）在体验和交互中学习教育技术应用的一般方法。同时,主讲教师要为学习者提供资源、案例、模板和量表等各种可供参与活动的依据,通过分析比较,促进技术在学科教学中的有效应用。     

为了教学更有效——小学数学从传递式教学走向探究性学习

传统的小学数学教学中,常见普遍的日常教学方式是传递式的,教师讲授,学生静听。在这个知识的传递过程中,学生的学习主要表现为听讲、做题,学习主要是在脱离学生日常生活实践的课堂中进行。但是,在当代科学背景下,以及新课程理论下,小学数学课堂呼唤探究式学习方式,引导学生通过活动,互动合作,真实情景中进行有效的探究式学习。     

在党校教学中实施情景式教学的一些思考

对党校进行教学改革是适应新时期领导干部培训的需要.文章以单位教学的实践与观察为基础,对党校的情景式教学模式进行探索与思考,建议在讲授式教学的基础上,加大情景式式教学的权重,以突出培养新时期理论与实践结合型领导干部的教学目的.     

高职护理教师继续教育培训评估方案的设计与应用

目的:设计并探讨柯氏评估模型在高职护理教师继续教育培训中的应用效果。方法:在培训过程中针对学员的反应层、学习层、行为层、结果层四个阶段设计评估内容,评估学员培训需求、满意度、知识掌握程度、行为改变程度及培训成果转化能力。结果:96.25%的教师学员认为本次培训非常有必要,98.28%的教师学员对本次培训非常满意。培训前后教师学员在知识掌握程度、自评、同事评及学生评方面均有统计学差异(P<0.05);培训结束后教师学员所教学生课堂出勤率、发言率、领导满意率均有提升。结论:在高职护理教师继续教育培训中设计并引入柯氏评估模型能够促进教育效果的提升。     

我国科普人才培训质量的调查分析——基于CIPP评价模式的视角

科普人才是建成创新型国家的中流砥柱,其培训质量决定着科学技术的传播与普及。文章基于CIPP评价模式,从背景、输入、过程、结果 4个维度对当前的科普人才培训质量进行抽样调查。结论表明,当前培训项目受到科普工作者的普遍欢迎,培训投入和准备工作也比较充分;但也存在培训供给不足、培训过程缺乏互动、内容时效性有待提升的问题。需要进一步扩大培训规模、顺应学员的个性特征、加强培训过程中的交流互动、关注学员常态化研修需求。     

谈教师培训工作中班主任的重要性

教师进修学校的工作以短期培训为主,培训对象为全县在职的中小学教师,要让参加培训的教师处理好工作、学习、生活的关系,有效的管理很重要。班主任是整个培训过程中联系学校、学员、设备和教师的纽带,班主任对培训的圆满成功和培训质量的影响至关重要。     

"专题研究式"教师培训模式探析

"专题研究式"教师培训模式是在培训过程中,以行动研究理论为依据,以解决教师教学实践问题为平台,以最终提高教师解决实际问题能力和研究能力为目的的新教师培训模式。     

转变教学观念改革课程模式

"改革课程模式,创新教学管理"是电大开放教育发展的需要."建立以学员为主体,以教师为主导,培养学员自主学习能力"是符合中国国情,具有中国特色的课程模式,它能有效地适应和推行电大"学分制"的教学模式改革.以"建立学员为主体,以教师为主导,培养学员自主学习能力"课程模式为基础,推进"学分制"教学管理改革,首先要更新教育观念,破除传统课堂教学的束缚,创建基于计算机网络的学习环境和自主学习的教学管理模式.逐步形成进行全面素质教育.     

混合型—探究式课堂考核评价指标建构研究

随着信息技术与职业教育的深度融合,在混合型-探究式教学模式实施过程中,课程考核评价方式也要进行相应的改革。本文对《数控编程》课程考核评价现状进行了分析,构建了混合型-探究式课程评价模式,重新修订课程标准和考核内容,构建三维度评价方式,整个评价过程打破教师作为唯一评价主体的模式,体现了课程评价的综合性、过程性和多主体性。     

国培感悟:“化茧成蝶”究竟有多远

正"国培计划"的实施是中小学幼儿园教师职后专业发展的有效途径,是缩小城乡教育差别、促进教育公平的重要措施。笔者参加了为期一年的"新疆中小学汉语骨干教师培训项目"。本文以参加国培学习为契机,反思教师专业发展现状中存在的问题及解决措施,旨在促进参训教师回到工作岗位后,将培训内容转化为教育行为,推动国培学习成果转化,实现培训目标。     

阶梯式教学模式在心脏超声住院医师规范化培训中的探索

在心血管领域中,超声心动图成像技术被心脏科医生称为“临床中的眼睛”,在疾病诊断及指导治疗方面表现出卓越的价值,有着不可忽视的地位。临床适用的需求不断扩大,推动着超声心动图学在医学教育及再教育中的发展,这就对规培学员的教学培养提出了更高的要求。超声心动图教学培训要求学员一方面要加强对理论知识的深刻认识,另一方面要规范实践操作能力,提高临床适用能力。该文主要总结和阐述了作者所在单位在住院医师规范化培训中实行的阶梯式培训模式,使学员熟悉心脏超声技术适应症,读懂心脏超声报告,熟悉超声图像应用,经过短期培训后,规范上机操作,最终通过考核。     

高中数学课堂如何开展探究式教学

当今我国教育体制改革深入人心,新课标教育方式倡导探究性的教学理念,更加强调教师在整个教学过程中,不仅仅要对学生单一的传授知识,更需要培养学生的学习能力,提升学生的综合素质、心理品质等,因此,在高中数学课堂上开展探究式教学方式非常有必要。本文就从多个角度简要概述高中数学课堂中的探究性教学方式,并结合在高中数学课堂中开展探究式教学的模式给出一些建议。     

开展继续教育 加速人才培养

云南省护理学会遵照继续教育文件,积极申报护理继续教育项目,坚持"实际、实用、实效、高质量、低价位"的原则,注重教学质量的反馈.其做法是:发挥学会班子作用,由副理事长担任课题负责人,拟定教学计划,共同研究分头实施、学习班从选题、制订教案、审定教案、课时安排、讲座、学员生活安排、效果评价,实行课题负责人责任制.几年来我会先后举办国家级继续护理学教育学习班8期,讲授专题84个,培训学员652人;省级继续护理学教育学习班48期、讲授专题636个,培训学员4026人;专题学术讨论891次,讲授专题936个.共编印讲义3000余册.授课老师有国内、省内的知名专家,同时还有国外的护理专家.培训内容按四新要求:"新理论、新知识、新技术、新方法"的信息充电,理论与临床实践相结合,教学形式多样化,效果好.     

继续教育地方性课程资源建设的探索与实践

人才的成长无一例外要经过教育、培训的过程。作为培训机构,除具备基本的培训场地、管理人员、主讲教师、教学设备、管理措施之外,最重要也是最核心的环节就是做好课程资源建设。本文通过对多年实践经验的总结和地方性课程资源建设探索,提出了一些适合培训机构借鉴的通用的操作办法和见解。