新课程下"教学语言"初探

教学语言是遵循一定原则的教师职业语言,有表意功能、传情功能和教育功能,而新课程下要求把人的因素施在首位,即以人为本,所以,新课程对教学语言有如下要求:科学性与教育性兼顾,启发性的艺术性互为促进,逻辑性与形象性结合,规范性与灵活性并重,以"点燃"学生课堂学习状态.     

新课程背景下教学语言的转变

新一轮基础教育课程改革对课程实施的各个环节都作了新的要求，其中教学语言作为教师教学的重要工具也必须与新课程相适应。然而，以往单向式、灌输式、演员式、单一式、否定式的教学语言是不符合新课程理念的。因此，应根据新课程的要求，将其转变为对话式、引导式、导演式、变化式、鼓励式的教学语言。这样，才有利于学生增长知识、培养能力、陶冶情操并形成正确的世界观、人生观、价值观。     

理科教学中讲解语言与沟通性语言的结合运用

理科讲解语言与沟通性教学语言（对话）以不同的学习理论为指导，因而其运用的目的、基本特征及要求不同。由于它们各适用于不同的理科教学内容和教学目标，因而各有其存在的价值，它们是理科教学语言有机整体中的两个极其重要的、不可分割的组成部分。在新课程理科教学中辨证地运用这两种教学语言，对全面有效地实施理科教育有重要的意义。     

于“法”于“景”,以“景”促“法”——浅谈情景教学在英语语法教学中的运用

语法教学不应简单地让学生记住一些语言规则,则应将语言的形式,与其意义和交际功能有机结合起来,使学生在实际语言运用中内化语言规则,让学生运用语言进行交际。情境教学是指在教学过程中,教师结合课标要求、授课的教学目标以及教学内容等,有目的,有重点地为学生创设一个逼真的场景。情景教学也正符合了新课程的要求,它解决了语法课太枯燥这一问题。     

新课程物理教学的德育渗透方式

物理课堂教学中渗透德育是新课程物理教学的要求。新课程物理教学着眼于学生的全面发展，把学生全面发展放在首位；新课程物理教学应全面理解物理教育的意义，充分发挥物理教学的育人功能；新课程物理教学提倡物理教学与科学技术、社会教育相结合，培养学生解决实际问题的能力及热爱科学、关心社会的良好品德。     

不同的语言 不同的理念——“十几减9”课堂教学语言对比赏析

课堂教学语言是教师组织教学的重要手段，是教师内在教学理念的展示与表露。经常深入地对教师的教学语言进行反思、揣摩，能有效地发现、把握教学理念的差异，进而感悟新课程的精神实质，构建符合新课程理念要求的数学课堂。现结合“十几减９”的教学实践，撷取有代表性的两种教学语言加以对比、分析。案例一：引出“１１－９”的算式后，教师让学生探索算法———师A：请大家拿出小棒摆一摆，想想“１１－９”的结果是多少。师B：请大家用自己喜欢的方法算一算“１１－９”得多少。有困难的同学可以摆小棒看一看。面对“１１－９”这一问…     

课堂英语写作教学指导策略

英语写作是英语课程中的重要内容,新课程标准要求将英语听说读写能力作为语言学习的重要内容也作为语言学习手段,对英语写作教学的性质与功能进行了明确的定义。在新课程改革背景下英语写作教学,教师首先要对学生进行正确的引导与帮助,使学生养成良好的写作习惯,树立学生学习自信心,提高学生的写作技能。本文浅要分析课堂英语写作教学指导,希冀促进英语写作教学的进一步拓展延伸,提高学生英语写作技能。     

新课标背景下语文教学的思考

根据新的课程标准要求和相关理论，针对当前语文课堂教学语言存在的种种不足和弊端，我认为新课标背景下的教学语言应有新的追求。本文结合名家实例新教材的实践，我认为新课程下语文课堂教学语言要注意以下几点。     

让语言在写话教学中得以放飞

当前，在小学低年级写话教学中有两个问题急需解决：首先，写话教学过分强调要写出规范的语言．为进入高年级的写作打好基础，漠视了学生话语的敞开性要求：其次，写话教学由于建立在传统的教学论基础上，造成学生话语的封闭性。新课程理念下的写话教学应该重视学生话语的敞开性，创造性地运用语言．使学生能够用语言创造和表达一个新的境界，从而在创造与表达的过程中塑造属于自我的广阔空间。     

基于新《课标》的高中语文课堂教学语言转型研究

在高中语文课堂教学中，应用科学有效的教学语言不仅是教师开展教学活动的基本手段，更是成功教学的重要保证。随着新课程改革的实施，对高中语文教学语言提出了新的挑战。如何提升教学语言的时代性和高层次性，要求高中语文教师从丰富语言储备、了解学生心理、塑造个性语言及开展教学反思入手，在教学语言角色、方式、模式、评价和需求方面进行转型，从而提高语文教学效率。     

小学语文教师提高教学语言艺术的方法

教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。教师的教学语言对教学效果起很重要的作用。有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言，而语言没有固定的形式，教师唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达对新课程理念的领悟与思考，才能让学生广泛参与到教学中来。     

初中英语课堂教学之我见

英语新课程标准要求初中英语课堂教学应注重语言与生活的密切联系，注重语言的生活化与口语化的相互联系，以达到学以致用的目的，增强学生的实践能力。作为英语教师，我们要更新教育理念，不断改进英语课堂教学，调动学生参与课堂活动的积极性，提高课堂效率。     

深化课程改革 优化英语教学

全日制义务教育《英语课程标准》近几年在全国逐步推广和实施，新课程、新理念呼唤着“教”与“学”的变革。这就要求我们树立新的教学观、科学的语言观，立足全面发展，培养学生语言的综合运用能力，培养适应时代需要的新型的外语人才。下面就英语教学中如何进行新课程改革谈一谈个人的体会和做法。     

英语教师教学语言双重功能的实现途径

教师通过自己的教学语言实施教学,教师的教学语言是其教学理念的反映,从而使教师的教学语言具有教育功能。英语教师的教学语言更具有让学生接触真实语言运用形态的功能。在新课程实施中,英语教师的教学语言具有实施新课程、培养学生英语运用能力的双重功能。本文作者对于双重功能如何实现提出了具体建议。     

浅议新课程标准背景下的造句教学

造句教学是学生学习词语、积累语言、运用语言,提高语言表达能力的重要手段。造句教学的目标指向是交际和表情达意的需要。新课标指出：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”在新课程背景下,造句教学的语言学习功能不仅没有削弱,而且要求实现创新与超越,追求以“彰显学生鲜活生命个体,实现学生表情达意自我需要”为基础的语言实践活动。     

让学生在任务活动中习得语言——改善任务设计促进语言形式与语言功能结合

任务型教学要注重语言形式和语言功能的结合,让学生在任务活动中习得语言,提高语言运用能力。本文结合高中英语新课程实践,从重视任务的新颖性和实际性的统一;学生主体和教师主导的有机结合;关注教学互动与合作学习的协调等方面探讨了改善任务设计,促进语言形式与语言功能结合,提高学生语言能力的问题。     

浅谈初中英语课堂如何组织活动

英语作为一门语言学科,其学习的最终目的是学生能够灵活的运用英语进行交流和阅读。传统的英语教学方法以教师为教学主体,忽略了学生的主体地位,致使学生学习兴趣低、学习积极性低。随着新课程改革的深入发展,对初中英语教学也提出了更高的要求,强调师生之间的互动与合作,推行开放式教学,鼓励学生的探讨与创新,进而充分发挥语言的交际功能。     

高中学生体质干预测量的方法及意义研究

任务型教学要注重语言形式和语言功能的结合,让学生在任务活动中习得语言,提高语言运用能力。本文结合高中英语新课程实践,从重视任务的新颖性和实际性的统一;学生主体和教师主导的有机结合;关注教学互动与合作学习的协调等方面探讨了改善任务设计,促进语言形式与语言功能结合,提高学生语言能力的问题。     

农牧区初中汉语作文教学现状分析及对策探讨

随着新课程的深入改革,藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革,藏语作为自己的母语还能够适应和达到新课程改革的要求。但是藏族地区的汉语作文教学,在很大程度上与新课程的改革与发展存在一定的差距。     

《Go for it》听力材料教学初探

新课程英语教学注重对学生的综合语言运用能力的培养，包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。科学解读教材，有效利用已有教材，充分挖掘听力教材的内涵，并积极发挥它的外延功能，以“四会”要求贯穿听力教学，既是培养学生综合语言运用能力的有效手段。更是实践“轻负提质”的有效途径。