如何上好中学英语听力课

目前各地中考英语试卷都出现了听力测试内容（占30分），这标志着中考试卷的英语命题已由过去的单一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语课堂教学。但如何培养初中生英语听的能力和如何提高他们的听力水平，则是广大初中英语教师亟待探讨和解决的课题。笔者从事中学英语教学多年，在连续几年中考中学生的听力测试均取得好的成绩，下面谈谈笔者在这方面的初浅体会。一、英语听力障碍问题英语听力障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。前者包括英语语音、词汇、语法、背景知识等；后者则指与播放有声材料有关…     

三阶段导学模式在高中英语听力教学中的运用

从分析目前高中英语听力课堂的现状入手,结合课堂案例阐述了对高中学生进行高效听力训练的三阶段导学模式的具体运用.     

ESA模式与电大学生听力教学浅析

本结合电大学生的实际情况，跟踪国际比较成型的教学理论ESA模式，分析听力教学的科学路子，从而进一步提高听力教学的质量、激活学生的英语学习兴趣，增强学生运用英主事进行交际的能力，努力创造一种犹如社会生活中习得语言的环境。     

学案导学模式在中学教学中的运用

实施素质教育,培养创新人才已成为当前中小学教学改革的重点,这就要求我们必须对教育教学的主渠道——课堂教学进行创新性研究。学案导学教学模式作为一种有助于学生全面发展的教学模式,对于当前中学教学有着重要的意义,从学案导学教学模式的内涵出发,初步探讨学案导学教学模式在中学教学中的应用原则和应用过程。     

学案导学模式在中学教学中的有效运用

目前,学案导学模式是中学教学中应用最普遍的模式,也是让教师进行课堂规划、提高教学水平的重要手段。根据相关资料,对学案导学模式在中学教学中的有效运用进行分析和调研,对该模式的发展情况进行讨论。     

运用图式理论提高听力的有效策略

听力测试作为中考英语的重点考试项目，其分值占到25分左右，因此，听力成绩的好坏对广大考生的英语成绩有着很大的影响。笔者学习了英国著名学者鲁姆哈特的相互作用模式（the interact model）后，明白了学生的听力理解能力也受图式的影响。所谓图式论，就是指对任何语言材料，听者所理解到的意义取决于听者已有的知识，即语言材料指导听者根据自己原有的知识理解其意义。人们在获悉并理解新事物的时候，需要将新的信息与已知的概念及过去的经历联系起来，对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输人的信息必须与这些图式相吻合。例如，当我们听到watch the traffic，就会想到policeman，road，ear，hit，trafficlights等等，这是头脑中有关traffic的图式发生了作用。图式理论主要有语言图式、内容图式和形式图式。在这三种图式中，语言图式是理解听力材料的基础；内容图式是理解听力材料的依据；     

听力

2004年的《考试说明》对听力测试作了如下阐述：本部分共分两节，测试考生理解口头英语的能力。第一节：共5小题，每小题1．5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。每段录音材料仅读一遍。第二节：共15小题，每小题1．5分。要求考生根据所听到的五段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。每段录音材料读两遍。     

心理学在外语听力教学中的运用

在语言教学过程中存在着大量的涉及学生心理活动的现象，这起现象在外语听力教学中尤为明显。学生在学习外语阅读、文学欣赏等课程程可以眼观书面材料细细揣摸。     

如何上好初中英语听力课

初中英语测试题是以课程标准为基准,以中考为标准的综合试题。试题的内容一般由听力、单项选择、完形填空、阅读理解、完成句子、任务型阅读、补全对话及书面表达组成。听力训练在初中英语教学中至关重要,是提升学生英语水平的重要训练环节。笔者在长期的英语教学实践中发现学生对听力不够重视,特别对于听力测试题望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平,一直是困扰着英语教师的问题。本文就此问题发表一些个人的看法。     

英语导学课模式初探

“以学生为中心”的自主学习教学模式，冲破了传统的英语教学模式，激发了学生自主学习的主观能动性，促进了教学质量的提高。本就如何把有限的面授导上成高质量、高水平、师生互动、有助于学生自主学习的导学课进行探讨。     

讲究科学有效方法,上好高中英语听力课

正近年来福建省高考英语听力试卷一般采用全国卷,听力测试部分所占分值不少,总分150分中占30分,听力题型比较固定,都是单选题。实践证明,只要讲究方法上好听力课,经过一段时间的科学训练后,学生的听力水平都会发生质的飞跃,并最终在高考听力考试中取得较好成绩,使听力教学产生见效快、受益大的可喜效果。那么,如何才能上好高中英语听力课呢?     

高中英语听力课的教学设计

很多学生在学习了几年英语后．掌握了很多单词和语言知识，读写能力都有所提高。但遇到听力考试时却成了聋子，遇到与外国人交流时却成了哑巴，这使得英语的学习失去了应有的意义。要克服这样的尴尬局面，在日常的英语教学中教师首先要对听力课给予充分的重视，从培养学生听力技能入手，从教师自己的思想，教学方法、设计中去寻找突破是十分重要的。     

交互模式在中学英语听力课中的应用

听、说、读、写是英语学习的四个重要环节,其中听力环节,是英语学习中最重要也是最基础的环节。它是沟通和交流的关键,也是提高和进步的源泉。中学英语听力教学,是培养学生语言能力,提升综合素质的重要课程。本文概述了交互模式的含义,指出了交互模式运用到中学英语听力课中的必要性,并为交互模式的应用提出了建议。     

浅议运用听写进行听力课的词汇教学

尝试将听写这一语言测试方法适当地用在对外汉语听力课的词汇教学中,从听写的作用、类型几个方面说明听写可以辅助听力课的词汇教学,更好地提高教学质量。     

浅析互动式英语教学模式在听力课中的运用

在互动式听力教学模式中,强调学生的主动参与,树立学生的主体地位。英语专业教师是听力素材提供者,听力氛围营造者和听力方法引导者。要实现该目标,需要教师,学习者的共同努力和完善。以此来激发学习者的学习动机,提高英语听力教学的有效性。