基于AR技术的智能景区导览系统研究

我国旅游业的蓬勃发展,使现代化信息技术在旅游业中的智能化应用不断增多,AR技术作为旅游产业发展中的一种重要技术,极大程度地推动了旅游产业的智能化、信息化转变。本文阐述了AR技术在智能景区导览中的应用现状,分析了基于AR技术的智能景区导览系统特点,并对基于AR技术的智能景区导览系统进行了深入的研究。     

基于智能手机的旅游景区导览系统的设计

本文系统分析了旅游市场发展现状和景区对数字旅游服务的需求,提出了利用智能手机提供智能导览服务的概念和应用解决方案.本设计为利用交互设计改善区域旅游服务拓宽了思路,更好地满足了游客的需要,提升了游客的游览品质.     

旅游景区全景地图导览系统构建及关键技术研究

随着网络时代和信息时代的到来,借助于多种的技术手段和平台进行旅游景区的宣传已逐渐走向多样化和实用化,全景地图作为一项虚拟现实技术的产物,提供了旅游景区导览的全新方式,文章就全景地图导览系统的构建及关键技术研究展开论述,提出了系统构建的解决方案及关键技术解决方案,对在旅游景区中的应用提出了实际的解决办法,并对全景地图的应用前景进行了分析。     

论中国航海博物馆语音导览设置

随着科技的发展,博物馆导览从最初的人工导览演变为现今的人工导览与语音、多媒体导览等方式并存。论文从中国航海博物馆语音导览设备的选型、导览区域的划分、导览词的编写,到后续语音导览内容完善等方面,对中国航海博物馆的语音导览设置进行了总结和论述。     

基于iBeacon的智能导览系统的设计与实现

运行在移动互联网设备上的传统智能导览系统体验性不佳.文中介绍了一种使用iBeacon技术的智能导览系统.该技术能让移动互联网设备靠近iBeacon设备时进行响应.iBeacon设备使用低功耗蓝牙技术与移动互联设备进行数据传输.     

福州乌山历史风貌区导览用户需求与架构设计APP

随着智慧旅游的发展速度越来越迅速,出现旅游类的APP各式各样,但针对地方景区的APP屈指可数,即使有这类的APP,也满足不了游客的需求.本文以福州乌山为例,充分调研和分析了乌山景区的旅游现状,发放问卷调查游客对APP的需求情况,从用户需求的角度确立逻辑模型,从理论与实践的两个层面对乌山风貌区导览APP的架构设计方面提出了相应思路.     

游客对电子语音导览的需求研究——以湖南省博物馆为例

了解游客对电子语音导览的需求,对于解说系统的规划和设计有很强的指导意义。从游客的角度出发,以湖南省博物馆为例,通过问卷调查研究了游客对电子语音导览的需求,并探讨了游客属性、参观特性与其对电子语音导览需求之间的关系。研究发现,游客对电子语音导览的需求很高。由于游客属性和参观特性不同,游客对于湖南省博物馆解说服务的需求有显著差异。     

合肥野生动物园多媒体导览系统应用研究

野生动物园作为联系城市公众与野生动物自然栖息地保护的纽带,是宣传科普知识,进行野生动物保护的基地,导览系统的优劣直接关系到动物园的服务质量。针对合肥野生动物园的导览系统进行改造设计,在原有牌示系统基础上建立新的多媒体导览系统,为游客提供良好的参观体验,全面提升合肥野生动物园导览系统的综合服务功能。     

“境外旅游导览”课程思政建设的探索

课程思政是指发挥每一门课程的立德树人作用,实现全员、全过程、全方位的育人格局,是对新时代高校思想政治工作改革作出的直接回应。分析“境外旅游导览”课程思政的必要性,从课程整体设计、教师团队组建、教学内容选择、教学方法和手段设计、学生考核评价优化等方面对“境外旅游导览”课程思政改革进行有益的探索和实践,并提出课程思政长效发展的思考。     

工科认识实习的现存问题及对策分析——语音导览技术应用于认识实习的意义

本文通过对工科认识实习的现存问题以及一般采取的对策进行分析,提出了将语音导览技术应用于认识实习,并详细地分析了应用语音导览技术的意义。     

生态翻译学视域下的运河文化导览词翻译

运河文化导览词属于外宣文本,导览词的翻译不仅要体现其信息功能,还要体现文化交流及交际功能。本文基于生态翻译学视域下的三维转换理论,提出运河文化导览词翻译原则,并以淮安里运河文化长廊的导览词翻译为例,分析译文的可取之处及存在的问题,为运河文化导览词翻译实践及理论建设提供参考。     

旅游景区信息化、数字化、智能化解读

从发展来看旅游景区信息化分了三个阶段,或者叫三个层次,也就是当前广泛使用的信息化、数字化、智能化或智慧化.旅游景区的信息化是应用信息技术及产品的初级过程,是旅游数字化的基础,数字化是借助于计算机硬件设备,综合运用信息技术实现资源保护数字化,经营管理智能化,产业整合网络化.如果说数字化是基于互联网形成初步的业务协同,那么,智慧化则是在数字景区的工程性和社会性基础设施上,实现景区基础设施的升级,增加感知、交互、智能判断、协同运作等能力.智慧化更注重通过泛在网络、移动技术实现无所不在的互联和随时随地随身的智能融合服务,它是泛在的信息基础,具备宽带、泛在、协同和安全四大基础特征,其目标是实现导航、导游、导览和导购.旅游景区信息化、数字化、智能化是实现景区信息化的技术手段,最终目的或结果则是建设完全信息化的智慧旅游.     

导览性旅游绘本形态设计初探

导览性旅游绘本可以是为了方便游客游览当地的景点而特别绘制的书籍,也可以是官方单位为了宣传当地的旅游景点而绘制的提供性的宣传绘本,还可以是作为展厅解说而专门绘制被设计出来的具备一定展览性的书籍。依据不同内容和不同场合的需求而设计的导览性旅游绘本,为游客提供的不仅仅是导览图和旅游线路,更可以为整个旅程多添一份趣味,一份心情,甚至是其作为一种收藏性的纪念品而存在。     

衡水湖景区多语言景观建设与旅游资源开发

衡水湖景区现有多语导览标识存在着外语种类不一致、排序不统一、语符转换忽略语境和文化差异等突出问题。这不仅有碍向国内外游客准确传递基本信息,而且给景区的国际形象带来了隐性负面影响。多语标识不仅蕴含着设计者的创设机制、思想意识、人文内涵,而且映射着语言群体成员对语言价值和地位的理解,是景区特色经济、人文、教育的重要载体,也是宣传和提升国际形象的重要窗口,密切关系着旅游资源的开发。     

跨文化语境中的翻译问题与翻译策略——以安徽博物院英文语音导览词为例

在跨文化交际时,翻译的重要性尤为突出。能否准确把握源语言并用目标语言清晰无误地表达是判断翻译水平高低的重要衡量标准。译文若不能准确传达源语言所要表达的含义,就会造成不必要的误解和疑惑。本文以安徽博物院英文语音导览词为例,讨论了在跨文化语境中解词翻译需要注意的问题和翻译策略。     

虚拟校园导览APP设计及关键技术

以阳光学院为研发对象,通过三维技术构建虚拟的校园场景模型,结合Unity和Google VR技术创建一款基于安卓的虚拟校园导览APP。系统阐述虚拟校园导览APP的设计过程,并结合实例研究系统设计中的关键技术,包括Maya模型制作、材质与贴图、场景加载优化和Dijkstra寻路算法。该系统突破了传统的图文宣传方式,方便用户随时随地通过手机身临其境地游览校园。     

关于博物馆人工讲解与现代化导览系统的各自优劣及其有机结合

观众与展品之间很容易流于观念式的理解而忽视知识性的解疑,因此解读展品对于观众的阅览欣赏起着非常重要的作用,是对公众服务的重要环节。随着博物馆的增多、观众人流的增加,服务教育的理念增强,博物馆讲解人员亦显不足,科学技术的发展破解了这一难题,逐渐开发出越来越先进的导览系统。但是,导览系统依然离不开人员讲解,两者是相辅相成、相得益彰的。     

虚拟实验室导览系统的关键技术研究

虚拟现实导览系统除了能实现实时交互、顺畅浏览外,还应具备场景内空间对象的信息查询功能。探讨了采用VRML技术构建综合型虚拟实验室的一般流程、空间对象的场景数据组织、空间网格对场景的分割方法以及浏览时的场景分割与优化。以综合型虚拟实验室为例,实现了基于空间网格分割的信息双向查询,并给出了具体实现结果。     

学习分析视角下的个性化学习平台研究

个性化学习平台是实现"智慧学习"的前提,而依托大数据的学习分析技术则是构建实用性强的个性化学习平台的重要保障。然而,目前学习分析技术仍处在发展阶段,相关文献表明现有研究主要集中于理论综述和应用分析,多侧重于基于学习管理系统的数据采集与分析,面向基础教育的成熟应用案例稀少。本研究以基础教育中的智慧学习为应用背景,尝试基于学习分析的动态采集、精确分析、可视化反馈等构建个性化学习平台,以实现信息技术支持下的"因材施教"。文章从个性化学习的实施要素和学习分析的过程出发,探讨了基础教育中基于学习分析实现个性化学习的思路,即在传统的"一对多"课堂传播环境中采用教师引导的基于分层的群组个性化学习,在"一对一"的泛在自主学习环境下采用智能Agent伴学的个性化学习,两种方式可无缝切换,并通过层的粒度设置实现统一;进而阐述了平台的框架、学习路径推送策略、功能模块与智能Agent设计;并结合案例介绍了平台的应用情况。数据表明,引入学习分析技术有助于教师量化掌控学情及动态调整教学过程,对学习困难生和优异生的学习动机激发与保持有较显著的积极作用。     

现代学徒制视域下中职"三五三"混合式教学模式构建研究

目前,现代学徒制实施过程中普遍存在学校、企业、教师(企业师傅)、学生之间由于缺乏沟通协调机制与手段而存在相互脱节的现象,导致教学资源和管理信息无法达到无缝联结,从而影响了人才培养质量.根据现有人才培养模式,通过改变传统方法,构建"三主体五环节三平台"混合式教学模式,以有效提升教学质量.柔性化地改造现有课程内容体系,以智能教学平台为依托,实施个性化的教学管理,建构动态化多元评价体系.实现课前、课中和课后三阶段教学任务一体化设计,促进教师、学生和企业师傅间的交互与联结,实现教学资源共享,提高教学质量.