基于Android系统的泛在学习资源客户端设计与实现

针对我国中西部城市和农村地区教育资源匮乏等因素,本文作者以Android为平台,设计和开发了一套适用于远程开放教育的全媒体泛在学习资源共享客户端。详细介绍了客户端系统架构,围绕系统实现的基本功能,阐述和分析了系统在实现过程中的关键技术。采用单点登录技术、数据交互技术和自适应技术等关键技术,设计和实现了页面自适应显示和远程服务器数据交互功能,结果表明,该系统能实现远程教育泛在学习资源实时访问,为开放教育提供了一种新的学习形式。     

泛在学习中自适应学习管理系统设计

泛在学习的目的更加倾向于培养学生的兴趣,根据学生的兴趣进行自愿的自主探究的学习。根据泛在学习的特点,分析了现有的自适应模型同时结合实际情况,提出了泛在学习自适应模块的设计方案。该设计方案主要是体现个性化的学习,根据不同的学习者的学习兴趣,系统会提供相应的学习资料,满足学习者不同的学习要求。     

泛在学习中自适应学习系统模型研究

泛在学习能够给予学习者随时发生的学习提供支持,更有利于培养和激发学习者的学习兴趣,促使学习者自主研究学习。从"区别传统学习系统"一点出发,考虑学习者学习风格,结合泛在环境下灵活自由的学习形式,提出了一个自适应学习系统模型。该模型主要是体现高等教育学习者自主探究学习,根据环境感知和学习者的学习偏好和认知结构、情感倾向,提供不同资源以满足学习者的需求。最后对泛在学习中自适应学习系统进行思考,为以后研究提供改进建议。     

泛在学习资源在移动终端上的自适应呈现模型设计

Web 2.0时代"群建共享"的理念促进了学习资源的快速增长,移动终端设备迅速普及,成为访问互联网的重要工具。目前常用的移动终端包括智能手机、PDA、平板电脑等,这些产品又包括不同的品牌和型号,因此,现有移动终端不论在外观还是功能结构上都存在着较大差别。而如何在计算能力、屏幕大小等性能差异较大的移动终端适应性展现资源,成为影响泛在学习的重要因素。本文分析了现有资源自适应呈现研究的成果和不足,重点对资源尺寸与大小的自适应处理、多元格式的自适应匹配、对完整学习流程的支持等方面进行了针对性的设计,并在北京师范大学现代教育技术所研发的泛在学习系统——学习元平台的基础上,设计了"学习元"的自适应呈现模型,并基于该模型在Android操作系统上初步开发了"学习元"平台移动学习客户端。     

泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新保质对策

随着E-Learning的发展,静态和预设资源已不再适应泛在学习,泛在学习需要情境化、自适应、开放性和可迭代的学习资源。本文介绍了国内外教学教育资源库的开发与建设情况,指出泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新中存在的问题,提出了泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新保质的对策。     

泛在学习视域下媒介素养教育的变革

泛在学习是基于泛在计算技术的一种学习形式,泛在学习可以实现随时随地的学习、学习者个体的自由发展,是实现终身学习的主要方式。在泛在学习的视域下,传统的媒介素养教育应该在教育内容、价值取向和教育方式方面发生变革,只有这样才能使学习者在泛在学习环境中有效的自由发展,实现终身学习。     

教育生态学视角下泛在学习中学习资源的建设与发展研究

泛在学习环境是一个共建、共生的教育生态系统,学习资源是其实现"无处不在"学习的前提保障。本研究从泛在学习中学习资源存在的现状及发展需求出发,从教育生态学角度剖析泛在学习资源的生态建设与应用发展,最终提出教育生态学启示下泛在学习内容的发展原则。     

泛在学习:理论、模式与资源

本文是在全国教育科学规划教育部重点课题泛在学习中数字化学习资源开发与应用课题研究的基础上形成的,追溯了泛在学习研究的理论问题,探讨了泛在学习的基本模式,提出了泛在学习环境下的远程开放教育课程泛在学习资源的建设与共享需要注意的相关问题。     

泛在学习在远程开放教育中的作用研究

泛在学习就是利用信息技术提供给任何学习者一个可以在任何地方、随时可以取得的科技工具来进行的学习活动,是泛在计算技术应用于教育领域后所产生的新的教与学模式,当前泛在学习方式正在逐渐成为可能,怎样使泛在学习方式在远程开放教育中得以应用,创造让学习者随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境,从而实现更有效的教育。本文针对泛在学习的特征、方式及其在未来远程开放教育中的作用等进行了阐述,对泛在学习的前景进行了展望。     

一个泛在学习资源自适应推荐模型的设计

泛在学习环境中,学习资源自适应推荐模型尝试将情境感知技术和数据挖掘技术引入泛在学习环境下的学习资源推送服务领域,通过感知学习者周围的环境、设备的变化,挖掘学习者的过往情境数据,借助个性化的推送规则库,在海量的学习资源中快速定位到最适合学习者的资源,并推送给学习者,帮助学习者建立真正无缝的泛在学习体验。     

泛在学习资源人机界面设计模式研究

在建设泛在学习资源的过程中,人机界面设计是资源建设者面临的一个常见难题。泛在学习资源需要支持多种设备访问,为每种设备定制人机界面工作量较大,而设计自适应呈现方法又存在一定的技术局限性。文章介绍了一种基于HTML5技术的泛在学习资源人机界面设计模式,并给出具体的技术实现过程。     

中华“和合”文化的泛在学习

<正>在"互联网+"时代,传统学校教育的围墙被拆除后,泛在学习已经悄悄进入教育实践,且前景不可估量。中华"和合"文化的泛在学习,是关涉思想政治课教学、学校德育乃至整个教育理论研究与实践的一个全新的前沿课题。一、中华"和合"文化泛在学习的内在依据所谓泛在学习,就是任何人在任何地点、任何时间都可以学习任何内容。在泛在学习背景下,中华     

远程开放教育英语课程的泛在学习实践探索

现代的教育理论和技术使泛在学习方式成为可能,如何建构泛在学习网络环境,创造让学习者随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境,从而实现更有效的教育是目前人们关心的问题。电大开放英语教学对泛在学习作了初步尝试,初步构建了泛在学习环境和资源,学习效果明显,这是一种适应远程教育的有效学习方式,并有着无限的开发前景。     

基于教育云资源的泛在学习研究

泛在学习的特征在于情境性、交互性、自适应性与个性化,本文以加德纳多元智能理论提出的"重视学习者在环境中学习经验的取得"为理论起点,讨论了教育云资源的泛在化应用与泛在学习的核心要素,阐述了教育云资源对学习者在泛在学习情境中提供的支持和服务,以及云资源支持下的泛在学习系统。     

基于智能手机的泛在学习应用

从泛在学习的基本概念出发,提出基于智能手机的泛在学习理念。从技术支持、智能手机自身的外在特性支持、泛在学习辅助性支持、社会环境支持等4个角度,分析基于智能手机的泛在学习的支持。在此基础上,进一步分析基于手机短信的泛在学习、基于手机QQ的泛在学习、基于微信的泛在学习、基于微博的泛在学习、基于无需连接网络的软件平台的泛在学习、基于手机教育游戏的泛在学习、基于数字化校园手机一卡通的泛在学习的几个典型应用。     

基于泛在学习的成人教育课程体系研究

现代的教育理论和技术使泛在学习方式成为可能。成人作为泛在学习的重要主体,如何建构泛在成人教育课程体系是研究的一个焦点。泛在成人教育课程体系一般包括:泛在成人学历教育课程、泛在成人非学历教育课程、泛在成人远程教育课程。这三种泛在课程各自有自己的特点,适合不同成人群体的需求。     

基于手机教育类APP优化学生泛在化学习策略

信息技术的发展为泛在化学习提供了更广阔的空间,改变着人类的学习方式。泛在化学习是终身学习型社会重要的学习方式。文章先详细分析了网络环境下中学生泛在化学习中存在的学习兴趣不足、学习习惯匮乏以及学习互动不足等问题,提出了利用教育类手机APP提升泛在化学习兴趣,培养泛在化学习习惯,利用手机APP促进泛在化学习互动,创新泛在化学习评价等策略,推动中学生网络环境下的泛在化学习。     

广泛而自发——泛在学习环境下初中语文教师自驱型成长实现路径探索

随着现代技术和教育理念的革新,泛在学习逐渐进入教育研究者的视野中。泛在学习环境下,教师应自觉地提升自身素质、更新教学理念,从而获得更好的专业发展,实现自驱型成长。文章从泛在学习与自驱型成长的概念出发,分析泛在学习对初中语文教师实现自驱型成长的积极意义,重点探索泛在学习环境下初中语文教师实现自驱型成长的路径和策略。     

普适计算技术支持下的泛在学习研究

普适计算技术使得“无所不在”的泛在学习成为可能。介绍了普适计算技术基本概念,论述了泛在学习基本内容,对泛在学习引发的教育变革进行了研究,期望为越来越多关注“泛在学习”的人们提供参考。     

泛在学习理念在小学科学教育中的实践探析

与传统的课堂学习模式相比,泛在学习是一种更为自由、主动的教育形式。泛在学习理念在科学教育活动中通过拓展教学、建设泛在空间、组织项目实践等实践运用能更好地激发学生科学学习的兴趣,提升主动学习的欲望,达成学生在科学学习中主动参与、积极思考、乐于体验的效果。