互动学习工具PhET的发展进程分析与本地化改造

从起源、运维现状、愿景和影响力等方面对互动学习工具PhET的发展进程进行了分析,并借助PhET提供的翻译工具对网站本身和虚拟仿真工具集进行了本地化改造,为降低PhET的使用难度创造了条件,进一步推动了互动学习工具在探究教学中的应用。     

以信息技术促进物理探究学习

随着信息技术与学科教学整合的深入，人们越来越深刻地认识到信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具。信息技术为教学方式和学习方式的转变提供了强有力的支持，它是学生自主探究、信息交流、数据处理、物理建模的有效工具，将广泛地应用于物理探究学习过程中，有助于更好地完成物理课程学习的目标，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。本文从分析信息技术在物理探究学习中的优势所在入手，结合具体教学案例阐述如何把信息技术作为学生探究学习的工具来促进学习方式和教学方式的转变。     

《统计》教学中学生的探究活动

探究活动不仅是单纯的知识传递过程,还是能力培养过程,也是师生情感互动过程。与学生共同走进新课程,互动学习一年,使我有了强烈的感触:闪光的宝石———学生的探究活动。探究过程是一种“奇妙的综合”过程,也是一个无意识思维,即原始、无理性的方面与其有意识思维的、逻辑的、理性的、平面的和认识方面的合成体。这个综合并不是简单的、平面的共时性叠合。我以一堂示范课《统计》来说明,探究活动可以分为三个阶段:一、沉睡的力量,猜测中再现激情小学作为儿童探究潜能最为活跃的时期,激活与唤醒为第一原则,教育绝非单纯的文化传递。之所以为…     

浅谈信息技术与物理探究教学的整合

本文结合教学实例从“创设情境,引导探究”、“突破难点,促进探究”、“仿真模拟,辅助探究”、“处理数据,规律探究”、“开发资源,拓展探究”、“合理利用,有效整合”六个方面探讨了信息技术与物理探究教学的整合问题。     

谈多媒体技术与语文课程的整合

多媒体技术与课程整合的重难点在于认识信息技术在教学过程中所起的作用以及如何将它用为一种教学工具,如演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具和探究工具等。课程整合的关键在于充分发挥多媒体技术的优势,提高语文课堂教学效率。下面我谈谈自己的一些认识。一、多媒体技术作为语文课程整合的演示工具在语文教学中,教师可从计算机辅助软件或多     

信息技术环境下师生互动学习模式的探究

信息技术环境下师生互动学习,可以培养学生自主学习、探究学习的能力及批判性思维能力,可以拓展学生的知识面,让学生有意义地学习新知识,从而构建合理的知识体系。本文提出了师生互动学习模式和构建策略,进行反思。力求为师生互动的学习模式开展提供参考,以期培养学生的终生学习能力及创新能力。     

新课改下互动学习在高中体育教学中的应用探究

互动学习是充分体现学生主体性的一种教学方式,将其运用在高中体育教学中,符合新课改的教学理念,是实现素质教育的重要途径。本文简述了在高中体育教学中互动学习法的运用原则,探究新课改下互动学习在体育教学中的具体应用。     

信息技术与情境探究教学整合:培养学生政治核心素养的基本路径

信息技术与情境探究教学整合,是以信息技术作为工具和手段,渗透课程教学过程,以教学案例为栽体,以情境教学为纽带,核心在于培养学生政治核心素养。本文以人教版"价值的创造和实现"一课教学为例,从四个方面阐述信息技术与情境探究教学的整合,以探索出一条培养学生政治学科核心素养的基本路径。     

基于网络的科学探究教学:来自WISE的启示

WISA环境平台具有探究可视化、探究合作化和探究终身化的特征,其案例设计以知识整合学习为目标、以驱动性问题为核心,以探究地图引领学生探究.从WISE项目的发展可以获得这样一些启示:基于网络的探究教学有利于教师的专业发展;基于网络的探究教学着重于知识整合,有利于学生科学素养的培养.     

岳麓版必修一“鸦片战争”教学实录

通过对"鸦片战争"的教学过程,体现了新课改的"合作"理念,合作交流的互动学习是促进学生社会化进程和实现持续发展的重要学习方式。     

新时期信息技术对小学数学教学的应用及对策探究

在信息技术与教学课程的整合之下,将现代信息技术作为工具和手段应用到数学教学学科中来,能不断改进数学学习方式,有利于更好地帮助学生吸收理解数学知识,有效地提高学生教学应用能力。以现代信息技术教学为辅助,能够不断地激发学生对数学的学习兴趣,在丰富的环境下自主研究,不断地汲取知识。使思维能力和创新意识不断增强和发展,本文对新时期信息技术对于小学教学课堂整合进行实践与探究与分析。     

Pad环境下学生互动学习的探究

在教学中,Pad作为一个新兴的电子教学工具,加速了信息技术与传统教育的融合,为学生的学习注入了新的生命力。互动学习是心理学的社会学习论在学校教育中的一种表现。互动学习有利于学生参与意识的形成、合作意识的培养,更有利于学生将知识与社会、生活紧密联系。本文主要探究,Pad作为新型教学工具融入教学的条件;在Pad环境下传统的师生互动、生生互动发生了哪些改变;传统的教学方法得到了哪些改变;如何利用Pad支持学生进行更好的互动学习。     

以实验探究方式开展习题教学的尝试

本文阐述了改变传统的教学模式，以实验探究方式进行习题教学的相关问题。通过学生自主探究、学生协作探究、师生共同探究、教师主导探究等模式，以达到优化整合知识结构、提高动手意识和能力、激发学习兴趣等的目的．从而提高了习题教学的有效性。     

小学数学整合编程的教学设计与实施

将图形化编程作为认识工具与数学学习结合,会对儿童的数学学习产生积极影响。在分析整合编程的数学学习优势的基础上,指出整合编程的数学教学设计要处理好编程教学与学科内容学习、学生探究与教师支持两大关系,其学习形式为促进概念理解和问题解决的模拟实验。相应的教学策略包括：减少直接教学,鼓励学生的自主探究学习,教师通过规范、引导、反馈等方法,维持、促进学生的学习。     

优化探究设计 提高教学效果

有效的科学探究与合理的教学设计密不可分,然而不少探究活动因教学设计浮于表面、流于形式而成为假探究.因此教师在利用教材进行探究教学时,要在充分掌握学情的基础上,对探究性知识进行教学重组或整合,选取合理的角度进行深加工,从而激发学生的学习积极性,引导学生主动去探索,打造高效的     

利用现代信息技术实现化学探究性实验的高效性

现代信息技术与化学探究性实验教学的整合,为化学探究实验找到了新的生长点。利用现代教育技术创设探究性实验问题情境,为开展探究性实验活动提供信息和必需的知识,可作为表达探究性实验成果的工具。     

跨专业科研探究选修课程的建设与实践

充分整合高校内部的各种优质资源,适时开设"跨专业科研探究"课程,对提高高校的资源利用率有着重要的意义。结合钦州学院建设"跨专业科研探究"课程的实践对课程进行了介绍,并提出了单元建设及教学管理实施方案,为地方高校整合学校内部资源进行课程改革及转型发展提供参考。     

新课程单元整合教学实践与反思

本文为提高新课程教学效率,从单元整合教学的组织应用角度,阐述了单元整合教学设计在更高的层次上思考教学内容,有利于教师从关注学生知识的学习向关注学生能力培养的转变。通过单元整合探究教学,减轻学生学习负担,帮助学生学会学习,促进教师转变教学观念,力求为中学化学单元探究教学拓展实例。     

基于网络应用的小学生开放性探究学习的教学设计

对基于网络应用的小学生开放性探究学习的任务、认知工具、组织形式、基本步骤、教师辅导策略等问题进行了设计和探究。     

课本与生本 整合在探究——《历史与社会》教学感悟几点

新课程教学发展的要求通过整合课程资源,引导学生探究学习,给课堂带来了鲜活的知识和无限的生机,真正体现了“生本”的教学理念。本文着力于以下三方面的“整合——探究”:在时事热点整合中,探究责任的迫切,在乡土资源整合中,探究乡情的温馨,在整合人力资源中,探究自我的发展。