微视频教学资源在英语教师教育课程中的应用

该文是微视频教学资源在英语教师教育课程中应用的一项实证研究。在研究过程中,把惠州学院2017级英语专业的88名师范生当成研究对象。在研究过程中,借助从微格教学实验室中获得的原始资料创建了微视频教学资源库并将其运用于教学之中,对学生反思式教学的开展起到指导作用,旨在增强学生的实践能力。研究结果提示了应用微视频教学资源于英语专业师范生教师教育课程改革结果正向,该创新教学模式具有指导后续实践和研究的意义。     

关于教师教育技术能力培训的几点思考

随着信息技术的发展,人们的学习、工作方式也在不断地变化、发展。新的教育技术的出现,对教师提出更高的要求。英国开放式大学的校长马丁·比恩曾经说过,在信息时代里装作看不见的人,注定失败。如何提升教师教育技术能力的发展,本文就这个问题进行了一些探索。     

Seminar教学模式在中小学教师教育技术能力培训中的应用

随着教育信息化进程的推进,为了提高中小学教师教育技术能力,进而提高信息技术在教学中的应用效果,实现教学的最优化,教育部于2004年12月颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》,并于2005年4月启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。从2005年开始,中小学教师教学能力培训在全国范围内展开,笔者作为任课教师参与了内蒙古自治区中小学教师教育技术能力培训工作,在培训过程发现传统的“讲座＋练习”的教学模式很难达到预期的教学效果。     

教师教育技术能力移动培训研究

一、教师教育技术能力培训遭遇“瓶颈” 随着教育信息化的普及,面向信息化的教师专业发展成为我国基础教育改革成功的关键因素之一。基于此,教育部于2005年4月正式启动中小学教师教育技术能力培训,计划用3—5年培训全国所有中小学教师。也就是说,全国现有的1千万中小学教师都将参与此次培训,这是一项艰巨的任务。     

微视频在高中物理STEAM教育中的应用

物理是高中重点教学学科,教师在教学中过程中 应用 STEAM 教育模式,可以提升高中生的课堂学习兴趣,让 高中生在丰富的课堂学习模式下解决物理学习问题,提升课堂 学习效果。微视频作为重要的信息化教学模式,将其应用于高 中物理 STEAM 教育教学当中,可以提升高中生自主学习能 力,解决高中生在学习中的困难,增强高中生课堂学习效果。故此,文章将分析我国高中物理 STEAM 教育教学现状,并探 究如何利用微视频提高 STEAM 教育效果,旨在推动我国高中 物理教学改革顺利开展。     

教育Blog在教师教育技术能力发展中的应用

随着新课程改革和教育信息化实践的深入,如何适应新时期的变化,如何利用现代化教育技术提升自己的专业水平,已是教师专业发展关注的焦点。为了提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》,并以此为依据,于2005年4月正式启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。中小学教师的教育技术能力培训,     

知识建构共同体在中小学教师教育技术能力培训中的应用研究

文中提出了中小学教师教育技术能力培训中的知识建构共同体假设模型、实施步骤和策略,并通过对培训组织机构的负责人、学校领导和参训教师的访谈,论证模型的可行性。以期把自上而下的教师培训和自下而上的教师自主学习结合起来。     

混合学习在恩平市中小学教师教育技术能力培训中的应用研究

本研究结合恩平市中小学教师教育技术能力培训现状,通过三轮行动研究,并辅以访谈、调查问卷等方法,提出基于混合学习的恩平市中小学教师教育技术能力培训应用模式,形成一个比较固定的培训操作流程。最后对混合学习应用于恩平市中小学教师教育技术能力培训的效果进行分析与反思,并对培训出现的问题进行探讨。     

谈教师教育技术能力培训

教育技术能力培训区别于以往的信息技术培训,不能等同于对某几个应用软件的掌握,在推进培训过程中应重点抓住关键特征,即“一条主线,两方面指导思想,三种学习方式,四个关键点”。     

论体验式学习在教师教育技术能力培训中的应用

文章介绍了体验式学习和体验式培训的含义和特点,并以全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干教师培训为例,设计了体验式培训模型,阐述了体验式培训模型应用的基本过程和方法,对中小学教师教育技术能力培训的体验式培训设计作出了初步的探索,旨在提高培训的效果.     

中小学教师教育技术能力培训教学策略研究

为落实教育技术能力建设计划,各实验省先后组建了省、市、县级培训基地,组织教师进行培训活动.在培训过程中,如何保障培训教学的效果,急切需要应对的策略.教学有法、教无定法决定了教育技术能力培训教学不存在单一的教学策略.借鉴教学系统设计的原理可以发现,教学目的、教学内容、学习者特征和评价制约着培训教学策略的制定.因此,我们需要对影响培训效果的各个要素进行分析,在此基础上以Blending Learning思想为指导,制定科学的培训教学策略,以提高培训教学的质量.     

中小学教师教育技术能力培训中存在的问题及其解决策略研究

为了应对教学过程中的挑战,中小学教师教育技术能力的职后培养扮演了更为重要的角色。在"十三五"教育信息化的背景下,本文选取中小学教师教育技术能力培训中的问题为研究对象,针对现行培训中存在的培训方式过于单一、培训内容未能满足教师需求、培训过程中缺乏交互问题分析、培训后期缺乏继续学习的支持系统等问题,尝试性地从培训部门、学校及教师自身提出了优化策略,以期为实践中的教师培训提供可行性建议。     

微视频在信息技术教育中的应用

我们处在一个信息化时代,教师需要紧跟时代潮流,利用先进的信息技术手段来上好信息技术课程。本文分析了微视频引入信息技术课堂教学的优势,探讨了教师如何在信息技术教学中利用微视频这一有力的手段激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,从而提升信息技术教学效果。     

Moodle与教师教育技术能力培训

本文从分析教师教育技术能力培训现状入手,结合Moodle的特性开发一种技能培训的新模式。     

南海区教师教育技术能力培训研究

本文依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,通过网络问卷进行抽样调查,从信息技术能力、教育技术基础、在线学习能力等维度对佛山市南海区中小学教师的教育技术能力现状进行了分析,进而提出有效开展教师教育技术能力培训的混合学习策略。     

高等师范院校教师教育技术能力培训内容构成分析

高校教师教育技术能力培养在教育技术应用领域是一个受到广泛关注的问题.在对高等师范院校教师教育技术能力现状进行调查与分析的基础上,探讨高师院校教师教育技术能力培训内容体系的合理构成.     

农村中小学教师教育技术能力培训研究

农村中小学教师在我国教师队伍中占有相当大的比例，其信息技术能力直接影响到信息化社会人才的培养。结合湖北省农村远程教育工程项目，简要分析了农村中小学教师教育技术培训的现状，并据此构建了一个支持农村中小学教师教育技术能力培训的电子绩效支持系统。     

教师教育技术能力培训现状及策略

2004年《中小学教师教育技术能力标准（试行）》颁布,随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”,该计划明确提出,在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训。为保证完成这一艰巨的任务,全国已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训。随着培训工作的展开,制约培训效果的问题也逐渐暴露出来,本文对这些问题进行分析,并提出解决策略。     

新课改形势下中小学教师教育技术能力的培训策略

加快推进教育信息化,以教育信息化带动教育现代化已成为当前我国教育发展的战略方针。在推进教育信息化的过程中,教师是关键,教育技术能力已经成为他们专业能力的重要组成部分。一、新课改对中小学教师教育技术能力的要求2005年4月,教育部下发了。关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知”,计划在2005-2007年间,组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,使中小学教师教育技术应用能力得到显著提高。