农村高中英语词汇教学的有效策略探究

《普通高中英语课程标准(实验)》对普通高中学生英语词汇学习提出了更高要求。针对农村高中英语词汇教学中所存在的问题,从教师和学生两个角度提出了改进农村高中英语词汇教学的策略,即教师应从创设情境、课内课外并举、适当拓展词汇的深度和广度等方面来提高词汇教学效率,学生应从合理运用词汇学习策略和提高词汇学习主动性两个方面入手提高词汇学习效率,从而全面提高词汇教学的有效性,促进农村高中生语言综合运用能力的提高。     

山西陵川县西河底话词汇与普通话词汇意义差异

由于语言发展不均衡以及各地风俗文化差异等原因,方言与普通话词汇之间存在着很多差异,意义差异就是其中的一个重要表现。运用现代语义学义位理论分析方言词汇和普通话词汇的意义差异即将成为方言研究的新趋势。     

如何在农村小学中营造讲普通话的氛围

在新课改下,解决农村小学教师在作文教学改革过程中遇到的学生口语化严重的问题,对于提高农村小学作文教学水平有着关键作用。我们在实际教学工作中,着力于通过营造语言氛围、提高教师普通话水平、学生朗读训练、作文练习等各种形式的活动、课堂教学等环节,让学生逐渐形成用普通话思维的习惯,在阅读及作文中不再出现方言或不符合普通话要求的词汇,提高学生的作文水平。     

普通话测试与MHK口试融合训练的词汇教学

根据普通话水平测试与中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）词汇（三级）的相关性,提出将普通话训练与MHK口试训练融合的建议。通过对普通话训练和MHK（三级）口语考试词汇教学重点进行详细解读,提出具体教学策略,以切实提高新疆少数民族学生国家通用语言文字运用能力。     

加尤高山汉话词汇与普通话词汇比较

把加尤高山汉话与普通话词汇进行比较,得出加尤高山汉话词汇和普通话词汇的一致性以及二者之间存在的音节、构词、意义、功能、来源等方面的差异,以此来揭示加尤高山汉话的词汇特点。     

语言教学计划 大班

一、总要求 1.继续进行普通话的教学,要求发音清楚正确,注意发准近似的和容易混淆的音,克服由于方言影响而产生的声调错误,能用普通话回答问题,逐步做到在日常生活中坚持说普通话。 2.进行词汇教学,要求掌握和运用常用的名词、动词、形     

浅谈农村高中英语词汇

我们在英语教学中重视词汇教学,是培养学生运用语言的能力。根据英语词汇的教学需要,对农村高中英语词汇教学中存在的问题进行探讨,寻求良好的解决方法,鼓励学生积极学习,使农村高中学生掌握丰富的英语词汇。     

广东省大学生普通话学习状况调查及对策分析

通过问卷调查、个别访谈及课堂观察发现，广东省大学生对学习和使用普通话持积极态度，方言是影响其普通话学习的主要因素，大部分学生存在重语音、轻词汇和语法的现象，学习动机以外部动机为主。因此，教师可从提升学生学习兴趣、创设良好的普通话学习环境、分组教学强化训练等方面，提高大学生普通话水平。     

新时期普通话吸收港澳台词语探析

本文就普通话吸收港澳台词汇的几种途径、词汇类别、经历阶段以及运用领域进行了初浅的论述,意在指出普通话的开放性和包容性。     

重庆涪陵方言词汇与普通话词汇异同辨析

涪陵方言属四川方言川东方言片区重庆话属的一个方言点。涪陵话的语音、词汇与普通话存在不少差异,致使涪陵人在学习普通话过程中常常出现方言词汇而影响其正确表达。本文从语法上的词类概念角度,辨析涪陵方言中的名词、动词、形容词、副词、数量词等词汇与普通话词汇的差异。     

提高农村教师普通话水平的思考

一是对普通话运用和推广的重要性认识不足。相当一部分农村教师对说标准的普通话的重要性认识不足，认为普通话培训测试不过是走过场、搞形式，在思想上没有引起足够的重视。同时，一些农村中小学教师没有接收过正规的师范教育，普通话水平较低；年龄偏大，思想上还有着浓重的小农意识，存在着方言优越感。认为自己那么多年没有用普通话教学也过来了，学生能听懂自己上的课、学好自己所教的学科就行。所以对使用普通话教学不以为然。     

普通话等级测试语言“适度美”的鉴赏

准确掌握和运用祖国语言文字是普通话水平等级测试的重要任务之一,然而传统的语言学教学往往侧重于语音、词汇和语法的理性分析,忽视语言的审美特征;多年的普通话测试工作也多关注考生声韵调的准确度,忽视声音的纯度、力度和密度。准确鉴赏考生语言的适度美有利于普通话测试评价体系的科学性,有利于普通话应用能力的提高。     

桐城歌中的方言词汇初探

桐城歌中运用了大量的桐城方言词汇,具有很高的语言学和文化学价值。论文以桐城歌为语料,从词义差异、词形差异两个方面,将桐城歌方言词汇与普通话词汇进行分析比较,探讨桐城歌中的方言词汇与普通话相关词汇的异同。     

安徽安庆方言与普通话词汇差异之比较

安庆方言属于北方方言区的江淮官话,与普通话词汇相比,整体上相同或相近是主流,但作为共同语的地方变体,又有自身鲜明特色,其具体表现即为安庆方言词汇在词形、词义、造词理据和词的来源等几方面与普通话词汇存在诸多差异,安庆方言的独具特色由词汇层面得以凸显。     

香港地区大学普通话教学与考核的互动

本文针对香港地区大学的普通话教学与考核,提出在教学方面应该实行"词汇教学核心论",应该注重培养学生运用语文的综合能力,并且指出实行教学与考核"互动机制"的必要性.     

地方农业院校普通话教学的现状及其对策——以湖南农业大学为例

普通话是高校教育中一门理论与实践结合的、动态的语言学课程,教学的主要目标是提高学生普通话的运用能力。文章针对地方农业院校师生普通话水平的现状以及在普通话教学和普通话水平测试中存在的问题,提出了普通话教学及改革的几点对策。     

多元智力理论指导下普通话教学方法改革

传统的一刀切似的普通话教学存在诸多弊端,以多元智力理论指导普通话教学,使教师正视学生的基础差异和智力差异,重视学生的口语交际能力,运用声乐教学法、动画教学法、朗读教学法和同伴合作教学法等多种教学方法,促进学生普通话水平和口语交际能力的提高。     

论闽南方言词汇对共同语写作的负迁移——以名词、动词、形容词为例

文章通过收集闽南南安市多所农村初中学生的大量的作文,挑出其中存在方言词汇语病的句子,进行归类,然后逐一和普通话进行对比,主要从名词误用、动词误用、形容词误用三个方面对学生作文中的混入方言词汇的病句做较为详尽的归纳分析。     

大学生“说话”存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明,大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。     

关于汉语教学的几点思考

语文教育的基本性质是语言的教育,口语训练、有声语言的交际训练须引起足够的重视。在《普通话水平测试大纲》侧重普通话语音规范性考察的方针指引下,口语教学着重语音系统辨正,不少普通话教材也是语音占很大比重,词汇语法篇幅极少,还有一些＂普通话教程＂只谈语音,词汇语法只字不提。就汉语教学的这些问题,作者从三个方面谈了自己的思考：（1）通语教育重书面语,对外汉语重口语;（2）普通话水平测试重语音,词汇和语法往往处于＂受冷落＂状态;（3）对外汉语口语教学不单重视语音,而且重视词汇和语法的做法值得肯定和借鉴。