浅论提高作文的真实性

<语文课程标准>明确提出作文真实性的要求,包括内容真实和情感真实,这两方面是密不可分的.要做到其完美结合,应指引学生从生活中发掘有价值的材料,加以积累并合理运用;通过细心观察,才能表达出自己的真情实感.但真实也不拒绝合理虚构,要学会由实创虚,延伸真实,才能使学生习作真实而真情.     

走进真实生活 感悟数学魅力

数学教学必须放到真实的环境中,才能更好地促进学生数学素养的发展。在数学教学中,教师要创设真实情境,引导学生亲近数学;激发真实经验,唤醒学生的生活阅历;走进真实生活,让学生感受数学的价值。     

在有效的情境中体验 在真实的体验中发展

在教学实践中唯有创设真实、有效的教学情境,鼓励学生真实的体验,数学课堂教学才能真正拓展学生的思维空间,才能有效地发展学生的个性。因此,在数学教学中,教师要精心设计生动有趣的情境,使学生由情入境,情景交融,提高数学课堂教学效果。     

追寻语文课堂失落的“真”

新课改下,语文课堂要追寻真实的教学。真实的语文课应力求自然;真实的语文课应坚守语言;真实的语文课应重视诵读。只有追求真实的课堂,才能培养真实的学生。     

作文教学要从内容入手

《小学语文教学大纲》(以下简称《现行大纲》)指出:“作文教学要从内容入手”。它揭示了学生作文的规律和作文教学的规律。我们对学生作文的要求,首先要有具体内容。学生有所闻,有所见,才能有所思,有所感,才能有作文的具体内容。有了具体内容,他们才有话想说,有话可说。其次,要真实。真实和具体内容是密切联系着的。有真实的人和事,才能写得具体,才能写出真情实感来。有了真实的具体内容,才谈得上表达形式,才好考虑怎样表达,让人读了印象深刻,并有所触     

课堂要求真务实

课堂教学的求真,表现在教师要对自己所教的学生的学习状况有一个真实的了解,只有在对学生的学习状况真实了解的基础上,教师才能针对性的进行课堂教学设计。只有做好了求真,才能在课堂上进行务实教学。     

课堂要求真务实

课堂教学的求真,表现在教师要对自己所教的学生的学习状况有一个真实的了解,只有在对学生的学习状况真实了解的基础上,教师才能针对性的进行课堂教学设计。只有做好了求真,才能在课堂上进行务实教学。     

情境与小学语文课情境的创设

情境教学具有较强的生活现实模仿性,能给学生提供身临其境的体验,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果。教学情境可以分为:真实情境、戏剧情境、仿真情境和想象情境。在语文教学中要合理运用各种情境导入方法,结合实际情况,才能使情境教学收到最佳教学效果。     

浅谈初中英语课程资源的开发

<正>新一轮课程改革的一个重要内容就是开发课程资源,新课标明确指出:"英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,为学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的,内容健康丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和利用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。"开发英语课程资源,能够还原英语作为一门语言学科的生动与活泼,真实与精彩,这样才能让学生在真实的     

美丽缘于真实——让数学课堂更具真实性

真实的课堂教学,要最大限度地贴近学生的实际情况,能实实在在的促进学生的课堂教学,这是提高课堂教学质量的有力保证,我们的课堂也因为真实而美丽。真实的课堂要追求真实有效的课堂情境;要追求真实恰当的合作交流;要追求真实深刻的互动生成;要追求真实充分的数学应用;追求真实巧妙的数学评价。教育不是一种告诉,也不是演示,只有参与到学习的过程中去,学生才能有收获!愿我们共同努力,打造真实的数学课堂,愿我们的课堂回归真实!愿我们的课堂充满活力!愿我们在真实的课堂中不断演绎生命的美丽!     

了解学生内心世界的几种方法

作为教师,特别是班主任,一定要了解学生的内心世界才能使自己的教育工作富有成效。由于受到各种因素的影响,有些学生,不愿意将自己的真实想法让老师或同学知道。这时候,我们单凭其行为表象,往往很难弄清他的真实想法。但作为教师只有了解学生的真实想法和内心世界,才能在教育过     

小学语文作文教学中的兴趣培养

根据多年教学经验得知,要提高学生作文水平,让学生写出高质量的作文,教师首先必须培养他们写作文的兴趣。学生只有产生了作文兴趣,才能充分发挥语文才能,写出真实感人的文章。     

浅议语文教材二次开发的可行方向——以人教版初中语文教材经典课文为例

教材二次开发的意义已经越来越受到一线教师的重视.就语文学科而言,教师对教材的二次开发必须建立在新课程标准的基础上,要联系课堂教学的实际情况.新课程标准与教材之间的开阔空间需要语文教师依据自身素养及学生素质进行合理的二次开发,才能符合真实课堂的需要.     

作文教学中学生的兴趣培养

根据多年的教学经验得知,要提高学生的作文水平,让学生写出高质量的作文来,必须先培养他们写作文的兴趣。学生只有产生了作文兴趣,才能充分发挥语文才能,写出真实感人的文章。     

让学生在课堂导入中爱上语文

建构主义学习理论极力强调学生学习的真实情境,只有在真实情境中才能建立起学生原有经验与所要学习知识的对接。真实情景的营造,一部分要靠课堂导入来完成,文章就小学语文在课堂导入方面的几点做法进行探究。     

说真话 抒真情——浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学中重要的一环,个性化作文教学的重点是教学生做真实的人,写真实的话。教学中,要引导学生重视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化;同时,引导学生观察真实的外部世界,从中寻找说话作文的源泉。要淡化形式,放开手脚,让学生充分享受表达的自由,用自己的心灵去写作,才能真正达到学作文、学做人的目的。     

删繁就简的教学智慧

崔峦老师曾说过：语文教学的最高境界是朴实、真实、扎实。所以,语文教学要删繁就简,返璞归真。通过执教《美丽的丹顶鹤》一文,我对语文教学的“真实、扎实、朴实”有了更深的体会：简化,但不简单。只有真实、扎实、朴实的课堂,才能让学生兴致勃勃地投入到阅读中去．才能提高学生掌握语言的能力,才能实现“工具性”与“人文性”的和谐统一。     

说真话抒真情——浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学中重要的一环,个性化作文教学的重点是教学生做真实的人,写真实的话.教学中,要引导学生重视自己的内心感受,捕捉自己心情的瞬息变化;同时,引导学生观察真实的外部世界,从中寻找说话作文的源泉.要淡化形式,放开手脚,让学生充分享受表达的自由,用自己的心灵去写作,才能真正达到学作文、学做人的目的.     

做真实的人写真实的话

设计理念 :个性化作文教学的重点是教学生做真实的人 ,写真实的话。只有真实的人 ,才有真实的个性 ,才能写出真实有个性的文章。真实是个性和创造的基础。作文教学中 ,要引导学生重视自己的内心感受 ,捕捉自己心情的瞬息变化 ;同时 ,引导学生观察真实的外部世界 ,从中寻找说话、作文的源泉。而不是引导学生说没有真实体验的空话、套话 ,说迎合别人的话 ,甚至说假话。只有让学生用自己的心灵来写作 ,才能真正达到学作文 ,学做人的目的。根据一则故事的启发 ,笔者设计了一节作文课 ,现实录如下 :师 :同学们看到老师手里端着一杯水 ,拿着48双筷…     

浅谈语文教学与信息技术的整合

＂千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面＂,随着计算机的广泛应用,带着万分期盼,些许陌生,信息技术教学已经走进了我们的课堂,开始了信息技术教学的新纪元,信息技术教学大大激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,还有利于创设情境,让学生在真实的情境中学习语文。信息技术有着无可比拟的教学优势,但也要掌握其度,只有合理运用信息技术,才能让他服务于我们的教学。