小学英语教学现状及解决对策

从2001年开始，全国大多数县级以上小学三年级开设了英语课．但学生的英语学习存在着“三无一大、两极分化”现状：无压力（因为不是主课）、无辅导（多数家长对英语所知甚少）、无语言环境（一周仅2～3节课）、班容量大（70人左右），形成成绩两级分化现象，且成金字塔形，优秀学生少，学习困难生多。再加上学校领导和家长的不够重视（认为学好英语是中学的事），若没有得力的措施和方法，要学生掌握教材所要求完成的听、说、读、写四个方面的教学目标．可谓难矣。如何改变这种状况？     

论如何提高英语写作能力

论如何提高英语写作能力闫香芹十七世纪英国哲学家培根（Ｂａｃｏｎ）说：“写作使人精确。”（Ｗｒｉｔｉｎｇｍａｋｅｔｈａｎｅｘａｃｔｍａｎ）。要想精通英语，达到准确掌握，灵活运用，除了提高口头表达能力外，还须提高英语写作能力。写作是语言交际的一种手段。写...     

语言表达与外语教学

导言首先让我问看看中国学英语的学生和英国人真实生活中的对话相互影响的实例。例1．克伦小姐是一个美国学生，她刚到中国学习，一天早晨在去教室的路上，她遇到了一个中国学生。A：（中国学生）：喂：克伦小姐。B：（克伦）：早晨好。A：（中国学生）：你去哪儿？B：（克伦难     

正式与非正式英语文体的应用

正式与非正式英语文体的应用田琳无论口头英语，还是书面英语，均有正式与非正式文体之分。它们的主要区别取决于以下三个方面：一、场合（一）亲人熟人之间多用非正式英语文体，不太熟悉的人之间多用正式英语文体。请看在商店里营业员与顾客的两组对话：Ｉ）Ａ：Ｗｈａｔ...     

中国人名在英语中的书写方式

不少中国的英语学习者仍然不知道应该如何把自己的名字用英文写出来，而且国内外报刊在用英语表达中国人姓名时所用方法也是五花八门。归纳起来有如下的差异： １．姓和名哪个在前哪个在后？ 尊重英美人的习惯（也是大多数欧美国家的习惯），名在前，姓在后（所以英语中ｆｉｒｓｔ ｎａｍｅ指名， ｌａｓｔ ｎａｍｅ指姓。读者在填写国外的表格时一定不要按中文习惯把ｆｉｒｓｔ ｎａｍｅ栏里填上自己的姓氏了）。比如，笔者的姓名字可表示为Ｐｉｎｇ Ｚｈａｎｇ。很多旅居国外的华人华侨基本都采取这种方法，特别是很多人起了英语名（如 Ｊ…     

喝汤为什么不用“drink”？

为什么英美国家的“汤”（soup）不能“喝”（drink）？ 吃饭时喝汤是中国人的饮食习惯。人们几乎天天都在说“喝汤”，这是汉语中最常见、最规范的表达。可你知道吗？在英语里，“汤”绝对不能“喝”，就是说，drink（喝）不能和soup（汤）搭配，不能说drink soup（喝汤）。英语习惯说“吃汤”（eat soup）。这主要有以下几个方面的原因：     

谈如何扩大英语词汇量

谈如何扩大英语词汇量黄慧强词汇是英语语言的主体。学习英语的人都有同感：在学习过程中最难的是记忆和活用单词（包括片语和习惯用法），往往是学了新的，忘了旧的，对一篇课文中出现的生词，不知道怎样学习才好。下面就这个问题谈几种比较有效的方法：一、选好重点英语...     

英语中的“加、减、乘、除”

很多人学了多年英语，却不知英语中的“加、减、乘、除”如何表减、乘、除”的表达方法列举如下：１．加add（v．）；plus（prep．）；and（conj．）２＋３＝５Twoplusthreemakesfive．Twoandthreeisfive．Ifyouaddtwotothree，yougetfive．Iftwoisaddedtothree，yougetfive．T     

如何克服英语学习中的思维定势

人的思维有其习惯性，人们总喜欢用一种习惯的思路，固定的思维方式来处理问题。这种反映在思维区域的表象，有人就称之谓“思维定势”。思维定势对我们学习外语，特别是英语，有时是极为有害的。所以，研究和帮助学生克服英语学习中的思维定势，是提高教学质量的重要课题和重要手段。在现实教学中，我们常会见到学生出现这样的错误：例一：（正）it。dangerousformantohand［crwhoachvemateriajs．（误）Mhllhandleradioachvematcrinlsisdangerotjs．例二：（正）Whattheyhavediscu。ed。whe。tomoUnthetele。ion。ra．（误）Theyhavedis…     

背诵－学习英语的一条有效的捷径

通过教学过程当中的一个实验及其对实验结果的理论分析，回答了下面的三个问题：（1）为什么要背诵（二）怎样背诵？（3）背诵什么？得出结论：背诵在英语学习中的作用的确是不容忽视的，背诵是学习英语的一条有效的捷径。     

英语无灵主语句的有灵

英语无灵主语句（EngHsh Sentence with Inanimate Subject）是英语书面语中一种常见的典型句型和独特语言现象。Halliday（1994）指出,英语无灵主语是“赋予了生命的、具有人的意识特征的主语”,而这种主语之所以能被赋予生命、具有人的意识特征是通过它与表示人的感觉、意识、情感或动作之类的谓语动词搭配使用所实现的。请比较下面两个例句的译文（毛荣贵,2005）：     

英语的成对词

众所周知，英语是词组和短语较多的语言之一。由于这些纷繁多彩的词组和短语，使英语的表达生动有力、言简而意赅。成对词（doublets）是英语中最能表现语言特色的一种词组。它由两个同义词或近义词组成，中间用and连接，如：ways and means（方法），waifs and strays（流浪儿），bright and early（一大早），pick and choose（挑挑拣拣），scrape and screw（省吃俭用），     

初中学生英语单词记忆策略调查研究

一、问题的提出 一切成功的经验都包含了自学。我国学习缺乏英语语言环境，英语学习的主要场所是课堂，但目前许多中学的学生人数多，班额大（一般为一个班50人左右，有的学校一个班的学生多达70～80人），因此学生的自学能力尤为重要。但种种迹象表明，中学生的自学能力有待提高。     

如何帮助小学生开口说英语

新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养．这一要求遵循了语言形成和发展的规律。为此教师应做到以下几点：（]）在课堂活动中，尽量为学生创造良好的英语氛围：（2）迁移运用，让学生大胆地用英语说“自己”：（3）尊重学生、赏识学生，培养学生用口语交流的自信心；（4）采用多种形式和手段．激发学生兴趣．满足学生的表现欲望一     

指示代词用法归纳

英语中指示代词有：this,that,these．those等。this（这个）和these（这些）一般指较近的人或事物;that（那个）和those（那些）一般指较远的人或事物。试比较：     

英汉标点符号的差异

英语和汉语的标点符号有相同之处，也有许多不同点，我们在写作时一定要注意它们的不同之处：１．句号（Period）。汉语的句号是个小圆圈（。），英语的句号是个实心点（．）。例如：Mymotherdoesntenjoyeatingsaltedmeatandsmokedfish．我妈妈不喜欢吃咸肉和熏鱼。２．省略号（Ellipsis）。汉语中的省略号为六个实心圆点（……），而英语中的省略号为三个实心圆点（．．．）。例如：Now．．．whatwasthenameofthehotelhehadstayedinthelasttimehewasinsCairo？哦……他上次来开罗住的那家饭店叫什么来着？３．书名号（《》）。汉语中表示…     

谈谈英语称呼

目前在学校里，不少学生用英语称呼王老师、李老师还是说：“TeacherWang，TeacherLi”，实际上这是典型的ChineseEnglish，众所周知，用英语称呼男性老师应该说：“MrWang”或“MrLi”，称呼女性老师则要用“MissWang”或“MissLi（未婚）”，或“MrsWang（已婚）”，如还不了解对方是否结过婚，可以用Ms（音［miz］Wang（这种用法在美国比较流行）。以上称呼必须带姓，不宜单独使用Mr、Miss、Mrs或Ms，因为这是小孩子或较低微的人的口吻，对人不够尊重。在不知对方姓什么的情况下，可以称其为“Sir”，“Sir”的意思是先生、教…     

加强听说教学 提高英语素质

1．加强英语听说教学的必要性 从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。语言学家D．C．Hennings（1982）说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。”2000年3月版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订本）指出“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力”。这充分说明，英语教学中的素质教育，就是学以致用，提高综合运用英语的能力。因此，加强中学英语听说教学，充分发挥英语的交际能力，是贯彻《大纲》精神，全面提高中学生英语素质的保证，也符合语言教学的规律。     

指示代词用法焦点访谈

同学们,“焦点访谈”栏目和大家见面了。本期的焦点是指示代词的用法。 [焦点一]什么叫指示代词？ [主持人]用来指代人或事物的代词叫指示代词。英语中指示代词有：this,that,these,those等。this（这个）和these（这些）一般指较近的人或事物。that（那个）和those（那些）一般指较远的人或事物。试比较：     

职高英语教学中“聋哑症”的治理

当前，在职业中专（高中）学生中，能看懂英语课文、能用英文写简单书信的人不少，可是能听懂英语广播的人却不多，能用流利的英语与教师交谈，或用英语进行日常会话的人则属凤毛麟角。这种现象我们姑且称之为英语教学中的“聋哑症”。“聋哑症”的危害是显而易见的。它不仅影响了学生学习英语的兴趣，而且影响了整个教学活动的进行，使英语教学达不到预期的目标。那么，怎样才能“根治”英语教学中的“聋哑症”呢？首先，教师必须让学生明白：语言学习的目的是为了进行交际，职业中专学生毕业后接触英语和使用英语的机会很多，如果能说一口…