基于协同学习的CSCL实现机制:协同脚本与使能技术

CSCL以各种计算设备来促进协作学习,其本身已构成一个学习技术系统,而协同学习为学习技术系统的建设、目标提出了五大原理及系列学习工具(ClassKT,ClassKB),是CSCL的重要发展方向之一.本文在本团队对协同学习、协同科研的协调机制,以及机制运作保障的使能技术的研究基础上,调研了大量CSCL文献,瞄准CSCL的这一发展方向,基于系统观、协同学理论,提出了协同脚本与使能技术的机制建设、干预方法,提出CSCL在这种干预下向协同学习技术系统相变的实现方案,是通过外部干预来建设CSCL应用模式的初始性研究.     

基于CSCL的协同建筑的体验式学习环境

CSCW技术和学习理论的融合发展产生了计算机支持的协作学习简称（CSCL）,CSCL是继承CSCW理论和技术并将协作学习等方面的教育理论融入其中而发展演变的,是CSCW思想在教育领域的重要应用。基于CSCL的协同建筑是CSCW的协同建筑理论与协作学习理论的整合,它基于一种体验化设计,提供了一种完全沉浸式的学习环境,提高了学习者之间的可感知性和协同交互性,为学习者的体验化学习提供了环境。     

CSCL支撑技术的新发展

随着协作学习不断地与计算机应用交叉融合,不断有新的技术被引入到计算机支持的协作学习(CSCL)的教育应用研究当中,也给CSCL的发展注入了许多活力,改变了我们的学习方式.本文首先通过CSCL最新理论和应用研究的分析,提炼出了CSCL新理论对平台功能及技术提出的新需求,形成结构化功能需求模型,之后分析了CSCL支撑技术研究的新发展,接着用案例做辅助说明,最后对CSCL支撑技术的发展方向进行了展望.     

联通主义学习理论及其最新进展

联通主义学习理论作为Web 2.0、社会媒体等技术快速发展以及知识更新速度日益加剧背景下催生出的重要学习理论,在过去十年获得了快速发展并成体系,但是联通主义学习理论的相关观点比较分散,目前缺乏系统的梳理,人们对联通主义学习理论的认识因此难以深入。本研究对联通主义学习理论相关研究人员的论文、著作、博客以及cMOOCs开展过程中的观点进行了梳理和总结。研究发现,两位创始人中,乔治·西蒙斯(George Siemens)的学术著作较多,观点表达更学术,更易接受;斯蒂芬·唐斯(Stephen Downes)的观点表达更自由和哲学化,富有启发性。该理论最广为接受的八条基本原则在广度和深度上都有了扩充与发展。对联通主义的哲学取向、知识观、学习观、课程观、教师观、学生观、学习环境观以及交互观等进行研究总结发现,联通主义学习理论的观点已经相对成熟和成体系。在三种联通主义实践(简单联通、社会化联通和复杂联通)中,只有复杂联通主义实践真正体现了联通主义的精神实质。虽然人们对该理论存在四大质疑与批判(是学习理论还是教学法、与社会建构主义理论有何区别、核心概念是否有问题、有何特色和创新之处),但该理论能够对其作出满意的回应。本文希望能够帮助研究者和实践者深化对联通主义学习理论的认识,并开展更加深入的实践。     

CSCL协同知识建构过程质量的评价

在计算机支持的协作学习（CSCL）中,协同知识建构是其重要追求目标。然而如何评价CSCL中的学习协同是高质量的,却没有公认的标准。相应的,CSCL的评价及为达到理想标准的推进策略研究也就无法深入。本文讨论了研究协同知识建构过程的多个角度,然后把多种角度进行综合,提出了评价高质量CSCL协同过程的初步框架,并经过专家访谈和调查对此框架进行发展和确定,形成了一个较完善的指标体系,从而为研究形成符合期望的CSCL协同知识建构支持策略打下了基础。     

基于资源的协同学习教学设计和实践

本研究以"口腔萌芽网"项目为基础,分析讨论基于资源的CSCL教学设计和实践,以资源共享为核心,提出基于资源的协同学习教学设计原则和教学设计流程,并在教学中实践应用,提高了学习者的学习兴趣,取得了良好的学习效果.本文的实践及思考希望能为CSCL网络教学应用提供借鉴.     

一种基于Web的CSCL系统设计

本文在对近几年来提出的计算机支持的协同学习——CSCL(Computer Supported Cooperative Learning)模式进行分析的基础上,建立了一种基于Internet的CSCL系统模型,详细论述了该CSCL系统的功能模块、实现过程,以及在Web下实现该系统的关键技术,最后展望该系统的未来应用前景。     

联通主义视角下慕课学习建构的探究

随着慕课学习研究与实践的不断发展,中国部分高校开始搭建大学慕课平台,慕课已成为国内外教育模式的一种发展趋势。文章基于联通主义学习理论,根据相关文献与典型案例,探究了联通主义对指导慕课学习的可行性与必要性,对联通主义视角下的慕课学习进行了建构,从而为后续研究奠定基础。     

基于本体的CSCL学习行为模式研究

本文将本体思想引入CSCL 系统,分析了基于本体的计算机支持的协同学习环境下各种角色的行为模式.通过对协州学习模式进行分析,提出了基于本体的计算机支持的概念,建立了相应的模型.该模型描述了基于本体的协作过程,对系统的实现具有指导意义.     

试析联通主义慕课的理论与实践

随着慕课理论和实践的深入发展,不同于xMOOCs的cMOOCs(联通主义慕课)成为全球众多高等教育机构进行MOOCs教学实践的样板.在总结联通主义学习理论及联通主义慕课特点的基础上,本文从教学目的、教学方法、教学工具等视角分析了FSLT12、CCK11、PLENK2010和CMC11等美国、英国主要的cMOOCs教学实践,总结出cMOOCs对高等教育机构具有改善教学效果、激发创新性教学实践等十大影响,同时指出了cMOOCs设计、开发、实施和研究中应注意的问题及其未来发展方向.