论知识积累与知识创新

知识积累是知识创新的基础。我国教育教学在知识积累方面具有长处，也存在严重不足，甚至导致“繁琐哲学”和无效劳动。要改变中国教育中知识积累的结构和方法，提高积累的质量，培养学生的想象力、创造力、批判精神和实践能力。     

论知识与创新

知识与创新的关系是创新教育理论的一对基本矛盾关系,但这对基本矛盾关系却长期被忽视.明确知识与创新的相关性,提示其矛盾性,探求富有创新价值的知识和体系,会更好地推动创新教育的发展.     

试论知识的创新价值

在关于创新教育的探索中,人们几乎把研究的所有重心都放在怎样的教学更有利于创造力的发展上,而忽视了对知识本身创新价值的探索。事实上,在培养学生的创新能力问题上,并列存在着两个问题——“教什么”和“怎样教”。探索知识与创新的关系,寻找那些有利于创新能力形成的知识,     

知识创新及其认识活动的特点

讨论了“知识创新”概念的含义、内容和分类。分析了知识创新活动认识的特点，即：创造性思维是知识创新的灵魂；继承和积累是知识创新的基础；科学观念是知识创新的信念支柱；人文关怀则是知识创新的价值选择等。提出了研究这一问题的重要意义。     

创新机制与创新教育

把握创新机制必须明确四个关来：创新与继承的关系；创新与遁规的关系；创新与破旧的关系；创新与求是的关系。进行知识创新必须具备四大因素：创新的知识结构；创新的思维方式；创新的个性特征；创新的价值取向。加强创新教育必须实现四个转变：改进知识传授，变重技能教学为重智慧教学；加强思维训练。变重结论教学为重过程教学：突出个性培养，变重共性教学为重个性教学；优化价值导向，变重理论教育为重人格教育。     

注重知识整合 实施开放教学

创新能力是指创新主体根据一定的目的，运用已知信息产生的某种新颖独特的有社会价值或个人意义的产品的能力．其核心就是创新思维．创新思维就是创造性思维，它是思维活动的高级阶段，是一个知识运动的过程，其中以取得不同知识之间新的结合为创新目标之一．创新能力并非只有天才才具有，许多调查结果都表明。学生普遍具有创新潜能．     

创新思维绽新蕾--评《知识创新思维方法论》

针对目前高教改革中存在的问题，介绍了刘助柏教授的新作《知识创新思维方法论》，就该书的主要内容和特点进行了评述。     

高校知识创新与创新教育

知识是人类的认识成果，有着主观与客观的性质；教育肩负着传承知识、培育人才的重要使命，二均内含着创新的特质。高校作为高等教育的主体机构，不仅是知识创新的重要基地，而且在知识创新方面有着行有的内涵，知识与教育的渊源关系，决定了高校知识创新与创新教育的难解之缘。充分认识高校知识创新的特殊内涵及其与创新教育相辅相成的关系，对于中国高等教育的发展，乃至国家的振兴，有着极其重要的意义。     

知识管理与企业创新

知识管理是企业创新管理的重要基础,本文从企业创新概念出发,结合对组织知识管理的全面认识,分析了知识管理和企业创新的关系,通过模型解释知识管理如何通过基础环境、组织机制、信息技术和知识管理过程支持企业创新,并总结了相应的知识管理实践活动为企业实施创新提供指导。     

缄默知识与创新教育

长期以来，人们受经验主义和理性主义纯粹客观的科学知识观支配，把教育活动中的知识狭隘的理解为显性的课程知识，没有意识到和自觉应用缄默知识。为了改变这种状态，为了提高创新教育的实效性，有必要引入当代知识理论，尤其是缄知识理论，来认识和规范教育的内涵，实施与评价。     

小学美术创新教育刍议

小学美术是培养学生创新思维能力的重要科目,在小学美术教学中,教师要善于利用美术学科的优势,不断培养学生的创新能力,提高学生的综合素质,达到国家素质教育的目的。本文立足小学美术课堂教学现状,阐述在新课程改革背景下小学美术教学中培养学生创新思维的策略。     

论知识创新教育

在中国,高等教育界受逻辑实证主义影响甚深,片面强调严格逻辑化实证化,负面效果是压抑自由的创造性的科学思维。科学的成果理论体系当然是要求逻辑化的,要求坚实的实证基础的。但须知,任何科学都是有限的知识体系,有待创新发展。而创新发展是常常要破除旧理论的逻辑约束,也缺乏足够的实证支持的。新理论只有当其进一步发展扩大之后,才有足够的新实证,在积累够多的新知识之后才能够成新逻辑体系。高等教育一方面要编制逻辑性强的教材,列述既有实证,同时还要从科学史中选取破旧立新的创造过程实例,启发学生的创造意识。在中国教育传统中不是缺乏精严性,而是缺乏创新的自由思维启发     

论身体思维与知识创新

提升人力资源竞争力的关键是知识创新,知识创新的核心和灵魂则是思维创新。但长期以来,传统思维理论往往把人类的思维能力归功于大脑,而把活的身体视为人们]进行抽象思维活动的一个障碍。事实上,思维并非是人类那精密的大脑所独有的能力,而是活的身体在与世界永无止境的互动过程中发展起来的一种能力,正是身体焕发着思的冲动,进行着思的活动,增进着思的能力。因此,今天我们要想跟上知识经济的步伐,尽快提升人力资源的竞争力,就需要在认识论和方法论上特别关注眼下普遍流行的身体思维。     

知识生成的交往中介原理与知识创新教育

随着知识经济的到来,知识生产本身成为社会经济生活的中心。从这一意义上,我们接纳这样的观点:“教育要提高学生素质,主要的和实实在在的事情就是抓好科学知识教育”,知识教育是“全部教育的共同基础”(而不仅仅是智育的基础),是“现代教育的中心环节”(我们不能离开知识经验凭空发展什么能力、品德)。关于知识生成的机制问题,有人断言:“认知起源于动作,起源于主体对客体的相互作用”,而“社会化起源于交往”,“起源于主体对主体的相互作用”。学习者是在面临复杂困难任务时,“寻求同伴、教师、其他成人的帮助”,社会因素只是影响自主学习、影响认知学习的环境因素之一。而交往也似乎只是儿童社会化(而非知识学     

培养本科生创新思维的知识可视化教学法

培养本科生的创新思维是当前高等教育的重要课题。知识可视化是培养创新思维的有效途径。知识可视化教学法运用图像、颜色等元素构建课程的知识体系,提高学生的学习兴趣,培养创新能力,并使学生找到适合自身的学习方法。     

培养本科生创新思维的知识可视化教学法

培养本科生的创新思维是当前高等教育的重要课题.知识可视化是培养创新思维的有效途径.知识可视化教学法运用图像、颜色等元素构建课程的知识体系,提高学生的学习兴趣,培养创新能力,并使学生找到适合自身的学习方法.     

关于我国知识创新与文化创新的思考

知识创新是知识经济时代社会发展的根本动力，文化创新是知识创新的助推器。知识创新需要文化创新的积淀，更需要对传统文化的创新发展。文章对此进行了探讨。     

培育知识资本推进企业创新

知识经济的浪潮正以不可阻挡之势席卷全球。在知识经济时代,知识将是人类进步最重要的资源,客户忠诚度、与合作者相互协作的能力、智慧资产、信息管理系统、创新能力、员工的教育及专业水平等知识资本是未来赚取利润的最主要源泉。知识经济依靠智力和创新。创新是知识经济可持续发展的不尽资源。面对知识经济的挑战,企业提高自身竞争力和生命力的关键是在技术、产品、人才和管理等方面的创新,在于知识资本的培育、运营和管理。知识资本的价值体现在人力资本、结构性资本和顾客资本三者之中。人力资本是指企业员工所具有的各种技能与知识…