让普通高中学困生获得成功

学习困难生（以下简称学困生）问题是一个世界性的教育课题。由于解决学困生问题具有促进教育公平，化解社会矛盾，利于社会安定和经济、文化发展等多种功能，因此，半个多世纪以来受到了许多国家的重视。我国教育界、心理学界自20世纪80年代以来，对学困生问题做了大量富有成效的研究工作并在理论探索与教育实践等环节上取得了不少突破性的进展。然而近年来，随着素质教育的实施和教育改革的不断深入，原有的一些有关学困生问题的理论和观念已经不能适应这新形势的需要。     

让学困生也获得成功

去年,学生小L顺利地考上了高中,在新集体中还担任了小干部。这和三年前我见到的那个成绩在年级倒数,整日把“我不行”挂在嘴边的孩子有多么大的不同啊。小L取得如此大进步要归功于我在“办学生喜欢的学校”理念指导下练就的四大法宝。     

让学困生获得成功的体验

<正>学困生就是指学习上有困难或者不能达到自己预期学习目标的学生,让他们在学习中能获得成功的体验,增强学习的自信心,有利于学生心理健康的发展和潜能的发挥。学困生除了学习基础差或方法不当之外,主要是缺乏正确的动机,这就要求教师首先必须关爱、鼓励他们,使其克服自卑的心理;信     

利用试卷讲评让学困生获得成功体验

实现学困生的转化是很多教师努力探寻的目标。利用好试卷讲评,给学生成功体验能有效帮助学困生提高成绩,增强学困生的自信,是转化学困生的一个重要契机。课前教师要充分地做好试卷分析工作,在试卷讲评的过程中多给学困生发言的机会,并尝试用肯定和激励性的语言来鼓励他们。此外构建学困生的考试档案也是转化学困生的很好方式。     

让学困生获得成功情感体验的有效策略

学困生对数学学习有一种消极的情感,那就是不喜欢数学,害怕、讨厌学数学,造成了心理上的压抑,成为他们学好数学的心理障碍.针对学困生的这些心理特点,我在数学教学中努力让学困生获得积极的情感体验,体会学习的愉悦,提高学习的兴趣.一、运用情感迁移激发学习的兴趣为培养学困生学习数学的情感,激发他们学习数学的兴     

普通高中学困生转化策略探析

<正>我校是县级二类高中(普通高中),生源90℅以上来自农村,由于招生政策和地理位置等原因,优质生源流入一中,我校生源每况愈下,大批农村学困生进入我校,传统教学形式面临挑战。为什么会形成学困生呢?这是因为这些学生的父母大多在外务工,他们由爷爷、奶奶带大,隔代抚育造成了对孩子的溺爱,根本管不住孩子。而长期在外的父母觉得对孩子有亏欠,就在物质、金钱上尽量满足孩子,疏于对孩子的教育,久而久之,就造成了孩子不爱学习,养     

普通高中学困生心理疾病及其矫治策略

因学习成绩不够理想,考不上示范性高中而到普通高中就读的学生,因种种原因而存在着一定的心理缺陷,主要有以下几个方面：1.个人主义严重。现在的学困生很多都是独生子女,从小就在长辈们的呵护下慢慢长大,简直生活在＂蜜罐＂中。长辈们对独生子女＂含在嘴里怕化了,捧在手上怕摔了＂是人之常情,本无可厚非。     

普通高中体育“学困生”脱困解读

普通高中体育特长生普遍文化课成绩较差,影响了他们上大学的进程。如何提高他们的文化课成绩是班主任以及体育教练头疼的问题,试图从几个领域来谈探索"脱困"措施。     

浅谈普通高中学困生积极心态的培养

学困生存在自卑心理等10种不良的心理问题，要促使他们取得学习成功，必须培养他们积极的心态，方法主要有培养学困生自信心，引导学困生直面失败，鼓励学困生适度参与社交，指导学困生欣赏音乐等。     

贫困地区普通高中学困生转化的策略研究

近年来新课程改革进程不断加快,这一发展形势下高中教师肩负着重任,不仅要根据学生的学习情况与年龄特点,制定有针对性的教学方案,还要保证教学的全面覆盖,针对学困生的教学难题提出对应的解决方案,以保证高中教学的科学性。本文主要针对高中学困生教学现状与转化相关内容进行探讨,做出了相应的阐述。     

让学生获得成功感

学生渴望获得成功感 ,教师应重视学生的这种心理 ,努力帮助他们获取成功 ,以此激发兴趣 ,促成进步。在数学教学中 ,我常常采用将教学内容分层次处理的办法来实现这一目标。由于学生能力水平、知识程度的个别差异 ,致使学生的认知水平不一致。他们往往对适合自己能力水平的活动有所期望 ,并期望在活动中成功 ;而对于超出自己能力范围的活动 ,则反应冷淡。那么 ,教师如果想要让不同水平的学生都参与到活动中来 ,就必须将知识分成难易不等的几个层次 ,以适应层次不一的学生。例如 ,数学教材中的习题 ,我往往把它们分成三个层次处理 :紧扣小节内…     

让人人都获得成功

为了更好地落实素质教育,多年来,作为一名青年班主任,我在现代教育理论的指导下,在班主任工作中进行了研究和探索,积累了如下一些经验,取得了明显成效。 突出“乐”字,让学生由“要我学”转变为“我要学”。这就要先端正学生的学习态度,使学生明确学习的目的,“为什么要上学”,“上学为了谁”,“怎样才能上好学”等等。学习态度端正了,学生学习主动了,正气才能树立起来。其次,要爱生,建立和谐、民主的师生关系。师生之间情感相融的程度越高,教育效果就越好,思想工作就越好做。思想尚未成熟的学生只有与教师的关系协调了,…     

让后进生也获得成功

让所有的学生都在学习上获得成功,是每一个教育者追求的目标。在这一过程中,对后进生的成功教育是实现这一目标的关键。心理学告诉我们,人的潜能是巨大的,但只有在人对自己具有的潜能有充分的信心,其潜能才可能充分发挥出来。因此,决定人们行为和个性的关键是人的心理及精神的自我观念。“我属     

浅议普通高中学困生成因的分析与研究

国内外许多同行在研究《学困生的成因及转化研究》这一课题,并已取得了许多可喜的成果。关于学困生的成因大家比较一致的观点是：家庭、社会、学校和学生四个方面的因素。笔者觉得这样的认识虽然比较系统,对学困生的研究有一定的指导意义,但目前在认识上还存在一些误区,对本质原因的揭示尚有一些值得探讨的内容。笔者就学困生成因的分析与研究从多与少入手谈谈自己粗浅的看法,供大家商榷。     

普通高中学困生积极进取人格的培养与研究

在目前的学校评价体系中，学困生的自我认知和自我评价都具有消极的特征，这对于学生是极其不利的，它将学生的抱负水平、自我归因方式、人际交往关系等等。采用环境优化和认知调整策略对学困生的人格进行重塑，使之自信勤奋，充满信念，敢于拼搏，自强不息，形成积极进取的健康人格特质，是教育的终极目标之一，这是本文所要探求的主要内容。     

普通高中数学学困生“心理缺口”分析

在解题过程中,如何珍视"心理缺口"呢?务必突出核心数学思想,即突出数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想、方程与函数思想、集合与对应思想等。     

让学困生快乐成长

学困生是学校中的弱势群体.应该充分认识和纠正以往的偏狭,用发展的眼光看待学困生,以博大的胸怀接纳他们,让他们在师爱的阳光雨露下健康快乐地成长. ……     

让学困生走出困境

<正>语文学困生是指对语文学习没有兴趣、语文知识能力差、在语文的行为习惯与学习方法上存在明显缺陷的学生。他们智力正常,但由于一些非智力因素造成了他们的语文学习困难。这使他们在课堂上成为沉默的一群、自卑的一群,也是最无助的一群。长此以往,这些孩子会怎样呢?那么,老师又如何去改变呢?本人从以下几方面进行了思考。一、低效表现的原因(一)学困生自身的原因1.学习方法不当     

让学困生走出困境

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”帮助学困生走出困境,不让一个学生掉队,是我们教育工作者面临的一个艰巨任务,也是全面提高教学质量的客观要求。学困生是一个特殊群体,我们应该认真研究其成因和转化策略,给这些迟开的“花朵”更多的阳光雨露,使其健康茁壮成长。     

让学困生感受到温暖

学困生,因受智力因素和非智力因素的影响,学习上出现了困难,从而产生了厌学心理。因为厌学,在学校成了另类,受到部分教师和同学的歧视,他们举步维艰,度日如年,小心翼翼地承受着来自各方面的重负,成了教育关注的焦点。