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众所周知烯炔加成反应的机理为:由于叁键比双键的键能大,键长短,不易断裂,因而亲电加成发生在双键上.如:CH2CHCH2CCH+Br2CH2BrCHBrCH2CCH(1)而在中专教材《有机化学》书中有这样一个反应CH2CHCCH+Br2CH2CHCBrCHBr(2)此反应是叁键断裂,卤素加成到叁键上,而与反应(1)正好相反.这是为什么呢?反应(1)双键和叁键之间间隔了两个单键,相当于两个独立的烯烃和炔烃.叁键碳原子是SP杂化,S轨道成分占1/2;双键碳原子是SP2杂化,S轨道成分占1/3.我们知道… 相似文献
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一、创境激趣 ,导入新课1 出示多媒体课件 ,电脑进行由图1渐变成图2、图1渐变成图3的演示 :问 :看到这一情境 ,你们想知道哪些数学方面的问题?(圆锥的体积发生了什么变化?它们的体积相差多少呢?……)2 揭示课题 :这就是我们这节课要学的内容 ,由此揭示课题 :“圆锥的体积”。二、目标导学 ,自主探究1 定向明标。师 :(1)你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关?(2)你认为用“圆锥的底面积×高”得出的是圆锥的体积吗?(3)圆锥的体积与相应的圆柱的体积之间有没有关系?你觉得有怎样的关系?(4)如果已知圆锥的底和高 ,… 相似文献
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一、教学体积的概念(略)二、出示体积接近的2个物体。师:请同学们观察,谁的体积大一些。生:长方体的体积大。师:为什么呢?生:因为我看长方体比正方体长一些。师:(移动位置使正方体高一些)那老师这样放呢?能说正方体的体积大吗?(学生都摇头)师:这两个物体的体积差不多,不容易观察出来,现在老师告诉大家,这两个物体都是由完全相同的小正方体拼成的。(移动两个物体使同学看到它们都是由小正方体拼成的)那你有办法了吗?生:只要数一数它们分别含有多少个小正方体,哪一个所含数目多,它的体积就大。师:那我们就先来数一… 相似文献
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甲烷与氯气间取代反应的原理为:因此在演示此实验时,应让学生明显观察到井明确以下事实:①氯气的颜色变浅,②有油珠生成,③反应器内气体的体积变小,④有氯化氢生成,⑤这个反应能够发生的条件是光照.如按现行教材所介绍的装置和方法,无法向学生全部展示上述内容,这样就会让学生难以真正理解甲烷的这一性质.为此笔者做了以下改进,具体步骤如下:一、用排饱和食盐水的方法在三支干净试管中收集好约4/5体积的Cl2(如图1)二、再用实验室制得的CH_4排出试管中剩余的饱和食盐水,这样便得到CH_4和Cl_2体积比约为1:… 相似文献
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吴志尧 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):91-91
长度,我们学过,那么一般曲线的长度呢?面积,我们学过,那么曲边图形的面积、非柱、锥、台、球的几何体表面积呢?
体积,我们学过,那么非柱、锥、台、球的几何体的体积呢?
新课程增加的定积分已经初步涉及这些问题的解决方法,但是并没有深人下去,给人一种雾里看花、欲罢不能的感觉. 相似文献
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王文绪 《中学化学教学参考》1998,(12)
不对称烯烃与不对称试剂(例如CH3CHCH2与HCl)加成的主要产物是什么?是CH3CH2CH2Cl(Ⅰ)还是CH3CHCH3Cl(Ⅱ)?前苏联化学家马尔科夫尼科夫总结出了一条规则——马尔科夫尼科夫规则。其内容是:当不对称试剂与不对称烯烃加成时,试剂... 相似文献
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NO、NO2、O2混和气体溶于水一类题目的简算□临洮二中王伯强一、NO和NO2混和型因3NO2+H2O=2HNO3+NO,设反应前NO和NO2的体积分别为VNO和VNO2,混和气体的总体积为V混,反应后剩余气体的体积为V余。∵V余=13VNO2+VN... 相似文献
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有这样一个应用题:把一个棱长4分米的正方体钢块,锻造成宽是2.5分米,高是2分米的长方体钢块,能锻造多长?如何让学生理解这类应用题中钢块锻造时形状变了,体积不变呢?我受美术课上教学生捏橡皮泥的启发,先出示一团橡皮泥,提问:大家都捏过橡皮泥吧?捏橡皮泥时大家有没有注意到橡皮泥的形状在变,但体积不变呢?然后,教师迅速把橡皮泥搓成圆柱,让学生观察后回答:橡皮泥的什么变了?什么没有变呢?接着,教师将橡皮泥团成圆球,学生观察教师操作,进一步理解形状变了,体积不变。再让学生想一想:用这一团橡皮泥捏成其他形状,是… 相似文献
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丙三醇·炸药·救心丸临汾山西师大实验中学(041004)杨新萍丙三醇、炸药与救心丸有必然的联系吗?回答是肯定的.下面谈谈它们的性质用途与联系.丙三醇的结构式为CH2OHCHOHCH2OH,其俗名叫甘油.它是一种粘稠而有甜味的高沸点液体,与水能混溶,并... 相似文献
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CuSO_4+NaOH→一定生成Cu(OH)_2吗宿玉琴在准备“质量守恒定律”教学的演示实验时,CuSO4溶液和NaOH溶液各取少量进行混和,结果竟得到深蓝色溶液,为什么会出现这种反常现象呢?生成的深蓝色可溶性物质又是什么?下面通过实验作一说明.首先,... 相似文献
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师:(多媒体出示)23减2得多少?计算时你是怎样想的呢?生:把23分成20和3,先算3减2得1,再算20加1得21。所以,23减2得21。师:如果把减数“2”改成“7”,该怎样算呢?请用“23-2”的口算方法做这道题,看你发现了什么?生:(思考、交流后回答)我们发现个位上的“3减7”不够减。【评析】教师用“发现了什么?”这一问题巧妙地把学生引导到自主探究、主动参与的学习活动之中。师:这样的题该怎样算呢?这节课,我们就来学习像这样的两位数减一位数的计算方法(板书:两位数减一位数。)师:请同学们拿出… 相似文献
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(一)H2O2和MnO2、Mn2+作用与溶液pH值的关系向盛有MnO2的烧瓶中滴加H2O2溶液制取O2的方法:2H2O2MnO22H2O+O2这是继初中化学讲授的用KClO3或KMnO4制取氧气之后的又一种方法,其中MnO2是催化剂,H2O2发生歧化反应,H2O2既是氧化剂,又是还原剂.在作上述实验时,测其反应物H2O2(30%)的pH为2-3,使其与MnO2混合且开始反应后,溶液的pH值上升为6,H+浓度减小,这说明另有与H+浓度有关的化学反应发生,为此做了下述有关的实验:(见下页表)由以上… 相似文献
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小学数学中含有许多“变”和“不变”的因素,教师要抓住“变”和“不变”的辩证规律,引导学生观察、分析,解决数学问题,发展学生的思维能力。例如,教了长方体、正方体表面积和体积的计算后,学生练习这样的题目:1.一个正方体棱长5厘米,它的表面积和体积各是多少?2.把两个这样的正方体拼成一个长方体,长方体的表面积和体积各是多少?第1题学生不难解答,第2题求长方体的体积用1个正方体的体积乘以2即可,求长方体的表面积许多学生仍是用正方体的表面积乘以2。很明显,长方体表面积计算是错误的,而产生错误的原因是受了“… 相似文献
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浅析缓冲溶液[H ̄+]计算公式的应用王慧萍在《医用化学》课本上有这样一道练习题:将40mg固体NaOH分别加到下列两种溶液中,它们的体积均为1升,试分别计算这两种溶液的pH值变化(HAc,PKa=4.75)(1)0.1NHAc,(2)0.1MHAc和... 相似文献
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金刚烷分子的二氯代物有几种 总被引:1,自引:0,他引:1
贵刊1998年第6期刊载的《金刚烷浅议》一文,令读者受启迪.然而,金刚烷分子的二氯代物究竟有几种呢?笔者不揣浅见,以就教于读者同仁.一.全刚烷分子空间结构的剖析通常金刚烷分子的结构C架以下式表示:深入、全面观察分子立体结构键线图示,该分子中有6个“-CH2-结构,4个“-CH-”结构,分子式为C10H16,有4个六元环,4个碳原子为四个环共用.进一步剖析:每一个六元环都是“-CH2-”结构和“-CH-”结构交替构成的,故每个六元环都相同,即6个“-CH2-”结构和4个“-CH-”结构的空间位置分… 相似文献
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钱学森在他主编的《关于思维科学》一书中,把思维分为三种:1.抽象(逻辑)思维;2.形象(直感)思维;3.灵感(顿悟)思维。直觉思维属于形象思维,是思维的一种重要形式,其特点是以熟悉的知识、经验及其结构为基础,使思维跃进、越级,迅速对问题的答案作出猜测或设想。传统教学只承认逻辑思维是认识事物的唯一途径,而忽视了非逻辑思维的作用,甚至否定非逻辑思维的存在。我们在听课时经常看到这样的现象:比如教学圆锥的体积时,老师问:“圆柱的体积与圆锥的体积有什么关系呢?”学生凭直觉脱口而出:“圆柱的体积是圆锥的3倍… 相似文献
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云玉珍 《辽宁教育行政学院学报》1999,(5)
数形题不仅是数学科培养、考查学生思维能力的重要题型,在化学科中也具有同样作用。下面结合刊登在《中学化学教学参考》1995年1-2合期上的一道题谈一下怎样用分段函数来解此题。试题:NH3和Cl2可迅速进行下列反应:2NH3+3Cl2=N2+6HCl下图为反应后气体总体积(V升)随原混合气体中Cl2的体积百分含量(X%)而变化的坐标图。100X%ABV/L27CD试计算:(1)当反应结束处于A、B两点时,原混合气体中Cl2的体积百分含量各是多少?(2)当反应结束如处于A、B两点时,混合气体的总体积是… 相似文献