评课：应多些上课考师的声音

课堂教学评价的最终目的不应只是对教师教学业务水平高低的判断，而是要分析课堂教学的得失，诊断课堂教学中存在的问题，为改进课堂教学提供决策性依据。要想达到这一目的。应多些评课与被评即上课教师之间的交流。然而，在我们的评课中，听到的则多是评课的声音，很少听到上课教师的声音。     

评课:应多些上课老师的声音

课堂教学评价的最终目的不应只是形成对教师教学业务水平高低的判断,而是要分析课堂教学的得失,诊断课堂教学中存在的问题,为改进课堂教学提供决策性依据.要想达到这一目的,应多些评课者与被评者即上课老师之间的交流,而在我们的评课中,听到的则多是评课者的声音,很少听到上课老师的声音.     

评课：应多些上课老师的声音

课堂教学评价的最终目的不应只是对教师教学业务水平高低的判断,而是要分析课堂教学的得失,诊断课堂教学中存在的问题,为改进课堂教学提供决策性依据。要想达到这一目的,应多些评课者与被评者即上课教师之间的交流。然而,在我们的评课中,听到的则多是评课者的声音,很少听到上课教师的声音。     

老师想笑也容易——研讨会上的小插曲

在音乐研讨会做课的过程中，几位教师在互相评课中说到教师的教态都能够做到自然，有亲和力，突然有一位老师告诉我：“其实这是因为做课，如果在平时上课，我可不能天天面带微笑来上课，课堂会收不住的。”话音未落其他教师们纷纷表示有同感。我不禁思索，我们听到的一些省级、国家级公开课老师都是这样富有感染力和有激情的上课，也不见有学生捣乱，老师们马上反驳我说那是因为有听课的老师在，学生不敢，做课老师也就不用花费力气组织课堂教学，     

听课最有发言权的是学生吗

在某次评课活动中,专家认为评课最有发言权的是学生,并建议上课学生说说对这节课的感受,要求学生说真话并且说具体。一位学生说:"老师上得很好,生动有趣。"第二位学生说:"自己也表现得很好,挺直了腰,认真又努力地听课。"评课专家听到     

老师推门听校长的课

课堂教学是提高教学质量的主阵地,在当前新课程教学的背景下,积极转变教育教学观念,改革课堂教学,才能从根本上保证教学质量的不断提高。从2002年9月份开始,我校便尝试着推进课堂教学改革。利用每周的教职工会组织老师认真学习新课程教学的理论,同时每周安排3名左右的老师开设公开课,组织老师认真听课、评课研讨,然后改进教学。作为主管教学的副校长,我不仅要参加公开课的听课、评课活动,还带头为老师们开设公开课并接受评课。现在,我们学校已经形成了上课、听课、评课、改进、再听、再评、再改……螺旋式提高的课堂教学改革模式。为了及时…     

看课看什么？

在以往的课堂教学中,教师个人往往是中心,教师“讲”得好不好。板书是否美观工整就成为评价课堂教学的常用的最重要标准。“听课”、“看课”的对象当然都是讲课者——教师。“听课”“看课”之后要“评课”,听课者一般对上课教师评头论足,区分上课人的名次与好坏,自己好像是局外人。我们倡导看课后要将看课者自己的认识、感受、理解、评价和建议等表达出来,与上课者和其他老师分享。 那么,“看课”该看什么?概括来     

谈谈评课

教师上课仅仅是完成了从理论到实践的跨越，若能在课后听到专家高屋建瓴的评课，将有助于授课人教学水平的进一步提高，也会使听课人受益匪浅，但在一些教研活动中(包括全国性的教研活动)，一些人的评课水平令人摇头叹息，下面笔结合自己的体会来谈一谈对评课的认识。     

“一课多轮”话教研——《最后一头战象》(第二课时)教学与反思

正上课、评课是校本教研的主要形式,也是锤炼教师课堂教学技能的重要手段。然而,这样的教研形式,不一定能调动全组教师参与教研活动的意识和行动。因为通常的情况是:上课是执教老师的事,评课的老师只是谈粗浅的感受,没有深入的思考。这样的校本教研,仅仅流于活动形式,没有真正的合作、探究,更没有智慧火花的碰撞。老师们在活动中费时却不高效。要打造真正高效的校本教研形式,"一课多轮"是我们进行专题研究的有效方法。为求得日常"课堂教学最优     

《声音是怎样产生的》教学实录与反思

教学过程 一、创设情境师：同学们,非常高兴来到你们班上课,今天老师想带领同学们探索声音世界的奥秘。嘘!首先请同学们屏住呼吸,仔细倾听,能听到哪些声音呢？     

浅谈新课标下语文科评课的四个转变

新课标呼唤开放而有活力的语文课堂,崭新的语文课堂教学呼唤评课的新理念。然而,在现实的评课中,却存在着不少弊端：在评课的地位上,评课者永远是主宰,忽视了上课老师;在理念上,评课者总高举理论的大旗,忽视了课堂教学的实际;在重心上,过分关注了课堂效果,忽视了学生的学习效率;在评课的分析中,过分地关注教学的小缺点,忽视了很多的亮点;     

注重培养学生在数学课堂中的参与意识

课堂教学效果的好坏很大程度上取决于学生的参与情况,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代数学教学的趋势．中学生有很强的依赖心理,习惯跟着老师转,没有掌握学习的主动权．主要表现在不订学习计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐只听,上课不得要领,没听到门道等等．凡此种种,都是由于学生没有真正参与教学过程．     

新课程理念下应如何进行评课

在新课改形势下,要想成为一名优秀的教师,既要学会如何上课,也要学会如何评课。评课是一种行之有效的研究课堂教学,是提高教师教学研究水平的重要方法和手段。在实施新课程教学的今天,大力开展评课活动,研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。     

童子功·精彩片段

我们在教室里上课的时候，听到外面风的声音“呼——呼——”，还夹着。树叶相互摩擦的声音“沙沙——”。老师带领我们到外面观察风。     

对“带着问题去学习”的反思

在多次听课、评课活动中,很多老师一上课就用多媒体将本节学习的重点(目标)以"问题"的形式罗列出来。一堂课,在师生共同努力下,"问题"解决了,课堂教学任务也就完成了。仔细想想,这种教学思想对语文课堂不太合适。     

浅议小学英语教师的评课方法

开展多种形式的评课活动是一线教师参与课堂教学研究、改进课堂教学、提高课堂教学水平和质量的一种有效途径。评课要在新课程理念的指导下,不面面俱到,而是有所侧重,说出优缺点来,才会对上课教师和听评课者都有所帮助。     

优化体育课堂教学是实施体育素质教育主渠道

优化备课、优化上课、优化评课的措施,使优化体育课堂教学真正落到实处。     

评课要追求高效

最近，我参加了一次一个国家级课题组内部的以修炼课题组老师评课能力为重点的评课教研活动。活动主持人让我对这次活动说点感想。当时，我即兴说了几点：好的评课活动，一是教师要有浓烈的参与热情；二是评课的内容要有鲜明的个人见解；三是评课的观点要有有力的事实论据；四是对上课中存在的问题要有犀利的纠错意识；五是关于改进教学要有积极的设计建议。而且着重提出了评课要防止众口一词唱颂歌，评课要拒绝廉价表扬——廉价表扬是种伤害的观点。当然，这些想法也是保证评课有效性的基本要求。     

关于听课的思考

听课，是教师必须具备的一项基本功，听课的方式方法如何，将影响着教师教学水平的提高，而且听课又是评课的前提，只有认真听课才能进行客观地评课。新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，达到互相交流，取长补短，促进教师自我反思，以此提高教师的课堂教学能力。但笔常发现许多老师对听课产生了误区，     

新课程理念下应如何进行听课及评课

在新课改形势下,要想成为一名优秀的教师,既要学会如何上课,也要学会如何听课及评课。听评课是一种行之有效的研究课堂教学,提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用表现在：教师的教学理念在听评中升华、教研能力在听评中加强、技能技巧在听评中产生、业务水平在不知不觉中提高。下面就新课标下如何引导教师进行听评课谈一下自己的看法：