谈小学语文教学中审美教育的渗透

审美教育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出:"语文课程应通过优秀文化的熏陶感染促进学生的和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。"将审美教育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,就能使学生在心理、思想等方面得到升华,从而全面推进素质教育。在小学语文教学中对学生进行审美教育可以从以下几个方面做起。一、创设情境,调动情感美人并不是在任何时候、任何情况下都能同样地感受到客观事物的美的,事实上,在某种状态下,主体甚至感觉不     

浅谈语文教学中学生创造性思维的培养

培养学生创新意识、创新精神、创新能力,全面推进素质教育,是教学工作者的一项战略任务.在语文教学中以求异思维训练为基本途径,以丰富多彩的语文活动为重要载体培养学生的创造性思维.     

小学语文群文阅读教学策略的探究

群文阅读是近年来为了迎合素质教育而兴起的一种新型语文阅读教学模式。它以有效教学为导向,以素质教育为依托,以文章组教学为方法,以学生主体为指导,希望通过对比分析、综合理解等方式来引导学生从文字中获得信息、认识世界、发展思维、提升思想、获得审美体验,提升人文修养。本文在分析了小学语文群文阅读的意义的基础上,论述了如何在小学语文教学中开展群文阅读。     

网络环境下小学低年级语文识字教学策略探讨

随着网络环境的普及,教育工作与多媒体充分结合,能够对教育思路、方式等进行全面更新。在网络环境下,组织推进小学低年级语文识字教学工作的发展,在当前的教学组织中,将网络思维运用到低年级语文识字教学中,在坚持母语识字原则的前提下,提高学生的识字兴趣、尝试互动游戏活动、利用多媒体辅助、促成生活运用等,全面革新识字教学。     

浅析小学语文教学中的审美教育

随着素质教育与新课程的深入影响,在小学语文教学中,教师不仅要培养学生的语言表达能力与语言感知能力,还要培养学生的德育、审美及自我发挥的想象力。为此,在小学语文教学中培养与提高学生的审美价值具有重要意义。将审美教育渗透到小学语文的教学过程中,帮助学生树立正确的审美观,培养其积极的学习心态,释放学生天性,提高其鉴赏能力与鉴别能力,最终推动学生的全面发展。本文则主要阐述审美教育在小学语文的应用价值及应用策略,其目的在于为各小学语文教师的教学方向提供参考依据。     

让语文课成为学生享受美的时刻

所谓美育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,在潜移默化中塑造学生的灵魂。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”教师的教学过程,特别是语文教学,让语文课成为享受美的时刻,将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,在心理、思想等方面得到升华,从而全面推进素质教育。那么,教师如何让语文课成为学生享受美的时刻？     

语文教育中如何激活学生的阅读思维

语文教育通过多种阅读途径激活学生的阅读思维,培养学生认识世界的思维能力,主动积极地探究文本信息的能力,从而提高学生的语文素养、文化品位和审美情趣。教师通过阅读教学,启发、唤醒、激活学生的思维, 使学生运用自己丰富的思维能力,获得良好的阅读效果。     

小学高段语文教学中思维导图的运用策略分析

素质教育和新课改的深入发展要求教师改变教育观念,明确自身角色定位,以学生为中心,不断创新教学方式与方法,提高课堂教学的效率与效果。在小学高段语文教学中,运用思维导图教学模式,不仅有助于教师提高教学的效果,顺利完成教学目标,更重要的是能够有效地帮助学生发展语文核心素养,促进学生的全面发展。文章主要分析了思维导图教学模式在小学高段语文教学中应用的重要性以及小学高段语文中思维导图教学模式的运用策略,希望对小学高段语文教学有所启发。     

浅谈朗读教学在语文美育教学中的地位及作用

语文教学要用"美"来吸引学生,其宗旨是在教学中实施美育,语文美育教学倡导将审美教育渗透到课堂。新课标中明确指出:在语文学习过程中,要重视学生审美情趣的培养,注重情感的体验和熏陶,要把审美教学作为语文教学的重要组成部分。在语文课堂教学中,要充分运用各种教学手段,创设审美情趣,适时地对学生进行审美渗透,以激发学生的审美情趣,形成审美意念,从而获得美的熏陶。在众多教学手段中,朗读教学所达到的效果不容小觑,本文将结合实际课堂教学及语文美育研究,就朗读教学在语文美育教学中的地位及作用进行探讨。     

浅谈语文教学中构建美育的方法

在语文教学中渗透审美教育,让美的情趣充满小学语文主课堂,充分调动学生的兴趣,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,让学生在心理、思想等方面得到升华,从而全面推进素质教育。     

小学语文课堂中学生核心素养的培养

在国内教育全面改革、全面推进的今天,越来越多的教师开始意识到必须重视学生的核心素养培养。小学语文教学必须站在学生的角度考虑问题,体现以生为本的原则,培养学生的文化理解、审美、思维、语言等能力,获得更具有实质性的教育效果。感受母语文化魅力和博大精深的同时,使学生形成并具备自主学习能力与意识。本文将结合自身教学经验,从核心素养培养的角度探索提高学生语文素质能力的有效方法。     

了解学生的“学”,以学促“教”

<正>问题的提出:阅读教学是语文学科教学的主要内容和方式,是教师引导学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在语文学习中,阅读教学占据着学生整个学习活动很大一部分的时间和空间。在对学校学生的问卷调查中却发现只有23%的学生喜欢语文课。走进我们的语文课堂,大家会发现教师指名读书时,全班同学几乎都举手参     

引导学生在质疑问难中互动学习

语文教学活动是学生在教师的引导下初步培养听、说、读、写能力的自主活动。在全面推进素质教育的今天,小学语文教学主张以学生为主体,发展学生的求异思维,培养学生的创新精神。如何在语文教学中发挥学生的主体作用,激发学生的创造性,使学     

阅读的模糊思维与审美

语文阅读的审美对象主要是文学,作家创造性地理解人的内心世界,并用瑰丽的笔调来描绘这一复杂的内容,这就决定了文学作品本身具有复杂性、多角度性。审美对象的这一特点决定了审美教育的特点:审美教育具有复杂性、多角度性,其思维方式极具模糊性。"模糊思维"是一种运用模糊概念进行思维活动的思维方式。在语文课堂中,"模糊思维教学"不仅激发学生的学习兴趣,诱发学生的想象和联想,提高对作品的欣赏能力,且变课堂教学单纯的认知过程为认知与情意有机交融的艺术过程,从而推进语文教学向培养和发展学生情知的审美教育境界升华。     

巧用阅读批注 激活学生思维——小学语文批注式阅读教学的策略研究

小学语文阅读教学是提高学生审美水平和语文素养的重要方式,因此,在批注式阅读教学中。教师应当体现阅读的主观能动性,以实现学生全面发展为教学目标,巧用阅读批注激活学生思维创新能力发展,有效提高学生对文章的感受理解和欣赏评价能力。     

《赤壁赋》的审美教学

语文美育,是在语文教学活动中,对学生进行审美教育的活动。中学语文美育,是中学语文教学的目标之一。《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调：＂美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,     

语文教学中的美育浅谈

语文教材中有许多优秀的中外文学作品,这些文学作品中蕴含着丰富的审美因素,教师运用多种教学手段引导学生深入理解和把握教材,同时结合学生自身的年龄特点和审美经验,采取潜移默化,熏陶感染等多种方式将审美教育渗透到教学中去,让学生对课文有了深入理解的同时,能更好地去体味、感受作品中的色彩美、意境美、语言美、形象美等,最终形成理性、全面的人格。     

利用新教材的美育资源对学生进行审美教育

国家教育部在<基础教育课程改革纲要>第一部分课程改革目标里强调"全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育".美育既是教育方针的主要方面,又是素质教育的主要内容."课程改革目标"里还要求学生"养成健康的审美情趣和生活方式".叶圣陶先生曾指出:进行审美教育,培养学生的审美能力,是语文教学的目标之一.可见,语文教学与审美教育二者密不可分.<语文课程标准>也反复强调审美教育的重要性,并明确指出审美教育有利于全面提高学生的语文素养和综合素质,审美教育应成为中学语文教学的一个重要内容.     

基于核心素养培养的语文群文阅读教学思考

语文群文阅读教学以提升学生在语言构建、思维发展、文化传承和审美鉴赏四个方面能力为教学目标。在语文群文阅读课堂教学过程中,教师的议题选择设置、文本组合结构和“以生为本”的教学活动都应紧紧贴合核心素养的内容,将核心素养培养渗透到教学的每个环节,促进学生的全面发展。     

以核心素养为导向的初中语文大单元教学策略探究

语文作为传承文化、培养情感、提升思维的关键学科,是培养学生核心素养的重要渠道。核心素养强调学生的全面发展,包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等各个方面。初中语文大单元教学旨在更好地使学生在语文学习中不仅获得知识技能的提升,更能在思维、情感、价值观等方面得到全面发展。