努力挖掘阅读教学的创新点

本文作者根据多年的语文教学经验,阐述了在阅读环节里学生挖掘创新意识的方法.     

阅读教学中创新点的挖掘

在语文阅读教学中,因为教学内容的丰富的人文性和灵活性,为对学生进行创新教育提供了一个广阔的舞台,语文教师要关于挖掘阅读教学内容中的“创新点”,对学生进行创新精神的培养,具体就来,可以以下几个方面着手。     

怎样挖掘语文阅读教学的创新点

创新教育是素质教育最重要的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”,使创新教育之锤敲得准、敲得巧,以真正培养学生的创新精神和创新能力。挖掘语文阅读教学的创新点的途径多种多样,本文认为,引导学生对艺术形象进行多元思考;引导学生对文章亮点进行咀嚼品味;引导学生对文章空白进行大胆想象;引导学生对文章微瑕进行大胆质疑是挖掘语文阅读教学创新点的现实途径。语文教师要不断充电,具备创新意识,努力挖掘阅读教学的创新点,真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。     

阅读教学中“创新点”的挖掘

一、引导学生对艺术形象进行多元思考。在进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框子，尽可能为学生提供再想象、再创作的空间，努力启发、精心点拨、巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。学生通过对作所描写的人物形象进行分析、研究、揣摩，从而提出自己所持的意见，加深对课中心的领悟。     

语文阅读教学创新点

在阅读教学中，培养学生的创新精神和创新能力可以从以下几方面着手：引导学生对文章的亮点进行反复的品味；引导学生对文章的情理展开丰富的联想；引导学生对文章的内容形式进行大胆的评说。     

如何在阅读教学中挖掘习作训练点

正古人云:读书破万卷,笔下如有神。一篇好的文章有值得挖掘作为训练学生习作的地方,或是人物描写特点、景物观察方法,或是文章的谋篇布局等,在语文阅读教学中,教师要切实抓好写作教材的落实,充分挖掘教材中的写作训练点,沟通读与写之间的联系,实现习作教学对阅读教学的拓展、延伸、深化和升华,让学生得以在习作训练中学以致用,真正有效提高学生的写作水平。一、挖掘词句的训练点阅读教学要指导学生积累语言,教师     

在阅读教学中如何挖掘语言文字的训练点

小学语文新课标提出:"小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。"这就意味着,小学语文教学其最终归宿是指向于语言文字运用,而恰当选择语言文字的训练点进行语言实践,是有效教学的必要条件。     

语文阅读教学中巧抓创新点

一、抓住求异点创新求异,即不苟同于传统的一般答案或方法,常提出与众不同的设想,它是创新思维的一个重要特点。     

关于中学语文创新阅读教学的几点思考

在推广新课标的过程中,教师采用创新阅读教学,是针对传统的接受性阅读教学而言的.创新阅读教学则是教师积极采取开放性教学方式,把学生视为阅读的主体,赋予学生质疑问难和讨论发言的权利,产生不同于他人的新见解的一种教学方式.本文以新课程改革为指导,通过教育教学实践,结合中学语文阅读教学研究的有关前沿理论,联系阅读教学范式的转变.针对传统的中学语文阅读教学中存在的问题,思考其创新阅读教学的未来发展趋势,最终实现中学语文阅读教学质的突破和飞跃.     

关于中学语文创新阅读教学的几点思考

在推广新课标的过程中,教师采用创新阅读教学,是针对传统的接受性阅读教学而言的。创新阅读教学则是教师积极采取开放性教学方式,把学生视为阅读的主体,赋予学生质疑问难和讨论发言的权利,产生不同于他人的新见解的一种教学方式。本文以新课程改革为指导,通过教育教学实践,结合中学语文阅读教学研究的有关前沿理论,联系阅读教学范式的转变。针对传统的中学语文阅读教学中存在的问题,思考其创新阅读教学的未来发展趋势,最终实现中学语文阅读教学质的突破和飞跃。     

对语文阅读教学创新的几点思考

语文阅读教学创新不能只停留在教学手段创新上,教师应深刻领会创新内涵,更新教学观念,优化教学结构,落实新课标理念下的教学创新,让课堂真正实现新且高效,从而培养学生的阅读能力和创新能力。     

略说阅读教学中“比较点”的发现与挖掘

比较,是一种很重要的解决问题的方法。语文阅读过程中,阅读者很有必要有意识地将比较的方法引入其中,以便更好地走进文本,进行深入细致的咀嚼品味。如《一个人的遭遇》与《流浪人,你若到斯巴……》,两篇小说都以“二战”为题材,主人公分属敌对的两个阵营,     

挖掘人文因素搞好阅读教学

由于“应试教育”造成的价值取向,以往的语文课堂只重视学习字、词、句、段、篇等知识,因而失落了散发着芬芳和靓丽的人文性,从而使课堂变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机和乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。如《小蝌蚪找妈妈》是一篇童趣盎然的儿童文学作品：小蝌蚪处处彬彬有礼、活泼可爱,找妈妈找得好辛苦;鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈和蔼可亲,多像慈祥的长辈。作品的字里行间无不闪动着浓浓的亲情。教学这篇课文,就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理变化上,而要更多地关注学生在学习中的情感投入,通过读、演、     

如何挖掘阅读教学中美的因素

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:美,是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。学校教育的重要职责之一就是通过引导学生发现美、感受美、创造美的过程,培养他们高尚的精神,形成独特的人格魅力。苏教版小学语文课本里的文章,蕴含着大量美的资源。如何在阅读教学中有效     

小学语文阅读教学趣味性挖掘

在小学阶段对语文基础知识的学习比较重视,教师注重对学生的字词的积累以及文章的背诵,然而语文素养也应该从小学阶段开始培养,学生语文素养的提高能促进自身的语文水平的提升,开展语文阅读教学就是以提高学生的语文水平为目的培养学生的阅读习惯,经过长期的坚持能取得良好的教学效果,鼓励学生积极阅读能提高学生学习语文的兴趣。     

语文阅读教学中人文精神的挖掘

工具性与人文性并重,是语文教学最基本的特点。然而长时期以来,语文教育,对于人文性的重视程度相对于工具性明显不够。文章重点围绕人文精神的重要性以及人文精神在语文阅读教学中的挖掘展开论述。     

形象分析:阅读教学的“创新点”

艺术形象的分析评价这一环节 ,把握得科学 ,操作得准确 ,能成为阅读教学发展的最佳“创新点”。作品一旦离开了作者 ,便成了社会的产品 ,而创作模式的异彩纷呈、主题的多元、情感的朦胧、形象的立体化 ,又给我们解读的求异、创新 ,提供了可能。再说 ,阅读本身也是一项个体性很强的认知活动。在这一“过程”中 ,读者的“原有知识”和“推断能力” ,带有着极强的个性色彩和主体地位 ,这就必然带来分析评价艺术形象的“百花齐放 ,百家争鸣”。这样 ,我们在分析艺术形象时 ,就完全可以运用接受美学的原理 ,按照求异或批判阅读的方法 ,对学生努力…