从课内到课外

~~从课内到课外@尚文玮     

素质教育——从课外到课内

落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,人才是关键,国民素质是基础。我们必须响应党中央的号召,坚持和加快教育发展,深化教育改革,优化教育结构,全面实施素质教育,提高教育质量,以适应经济社会发展对人才和国民素质提高的需要。对学生进行素质教育不仅仅是第二课堂的任务,更应是第一课堂的重要内容。     

浅谈从课内到课外的读书

<正>小学生的阅读,是人生阅读学习的起始阶段,是"一张白纸画最新最美画图"的大好机会。无论是语言形式还是思想内容,都需循序渐进,这样才有利于学生掌握系统知识。小学生的阅读需要教师精心,具体地进行培养和指导。阅读并不是看书这么简单,好的读书方法才能使阅读取得良好的效果。因此,我们必须认真对待每节阅读课的方法指导,为学生爱读书,读好书,好读书奠定基础。下面,我以教材中涉及作家作品这类文章如何扩展到课外的读书方法进行简单介绍。新的《语文课程标准》明确指出:阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维获得审美     

从课内到课外 开辟阅读新天地

正在知识信息化的今天,作为语文老师的我们应该为孩子们庆幸,课外阅读的空间是那么广阔,只要做阅读的有心人,孩子随处都能够为自己创设一片阅读的新天地。这就需要教师们树立大语文观,将语文教学与生活实际联系起来,扩大学生的阅读空间。小学阅读教学应该重视向课外阅读延伸,学生的阅读能力才会得到提高,语文素养才会得到提升。     

浅谈从课内延伸到课外的阅读

阅读教学要注重对学生进行阅读方法的指导,并根据文本内容的特点,注重课内阅读方法的指导以及课外阅读的拓展,从而把学生的阅读由课内引向课外,以达到丰富学生的语言积累,提升学生的语文素养的目的。具体教学过程中,教师应在课中体现阅读方法的指导,在课尾体现课外阅读的引导,在课后注重课外阅读的落实。     

浅谈从课内到课外的阅读迁移

阅读是一种习惯,一种愉悦,一种享受,一种境界。阅读,让我们身心宁静;阅读,让我们更博学和睿智。所以,让学生爱上阅读并养成终生阅读的好习惯至关重要。教师针对学生的阅读现状,对如何使课内和课外的阅读教学连接起来,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力进行简要的论述。     

巧练作文——从课内延伸到课外

写作能力是语文素养的综合体现,它需要对语言文字有准确的把握,同时融入巧妙的表达和交流技巧。良好的写作能力离不开丰富的语言积累,因此需要在立足于课内教材的基础上,向课外延伸,拓展学生的写作思维,通过一定的习作训练来逐步提升学生的写作水平。本文针对小学语文习作练习,从教学方法入手探讨如何实现习作练习从课内到课外的延伸。     

从课内到课外着力培养学生的创新能力

综观我国的教育发展,研读《国家基础教育课程改革纲要》,不难发现:培养学生的创新精神和创造能力是推进素质教育的核心内容;是培养面向二十一世纪人才的基本准则。作为教师,如何利用本学科实现其培养目标?初中物理《课标》是这洋表述的:初中物理教学要适当安排学生的实践活动,通过开展物理实践活动和物理科普讲座,培养学生的创新精神和实践能力,加深学生对于科学、技术和社会关系的认识,发展学生对于科学技术的兴趣和爱好,扩大学生的知识面等。可以适当增加探索性和设计性实验,鼓励学有余力的学生尝试研究性学习,探究物理科学殿堂的奥秘。由此看来,物理学科肩负着培养创新人才的重要任务。具体说,物理教学,应结合物理知识,指导学生开展丰富多彩的实践活动。下面就如何开展这类活动,作简要的陈述。     

让初中英语阅读的触角从课内延伸到课外

提高中学生的阅读理解能力是英语教学的一个重要目标和要求。英语课外阅读对初中生学习英语起着越来越重要的作用。     

从“回答提问”到“提问回答”

在笔几年的聋高中语教学的实践中，发现聋生往往只是习惯于教师提问、学生回答的教学方式，自主学习的意识和能力较弱。他们一般不善于在学习中发现疑问、提出疑问，思维方式较为呆板，因而发散性思维更差，使得学习的效率较为低下。     

积累——从课内走向课外

根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在作文教学中,从赏析模仿句段和篇章入手,引导学生留心观察周围事物,积累语言,积淀情感,才能写出好文章。     

勤于课外 “懒”于课内

1.在课堂上不防做一个”懒惰”的教师。这里的“懒惰”主要指以下两方面:一是指教师不要把解题的方法和盘端给学生,而应让学生自己先尝试解决,发现问题再讨论,再研究。让学生尝试了解知识的形成过程,而不是铺垫了又铺垫,引导了再引导。二是指对学生的回答不做正面回答,甚至不答,而是组织学生思考判断。当学生无法判断时可以再组织讨论研究。让学生经历知识形成过程的同时感悟到知识的内在规律及固有的特点。2.“懒惰”的前提是什么?课内懒惰的前提是课外加倍的努力。因为课内的开放、探索、创新对教师的自     

勤于课外 “懒”于课内

1．在课堂上不防做一个“懒惰”的教师。这里的“懒惰”主要指以下两方面：一是指教师不要把解题的方法和盘端给学生，而应让学生自己先尝试解决，发现问题再讨论，再研究。让学生尝试了解知识的形成过程，而不是铺垫了又铺垫，引导了再引导。二是指对学生的回答不做正面回答，甚至不答，而是组织学生思考判断。     

小学数学从课内走向课外

数学思维应从小就要开始培养,走向课外的拓展题训练是指不同于布置的课本知识的作业和自有体系的奥数题,可以使学生知识面拓展更为宽广,更好地激发学生对于数学的学习兴趣,实现学生的可持续发展。     

课内“播种” 课外“培花”

小学高年级学生随着年龄的增长,知识的增多,逐渐懂事,对社会现象和周围的事物开始关心,同时有了一定的分辨能力;但对空洞和概念性的教学,仍然不易理解,不能接受。如果把思想品德课同少先队活动结合起来,通过看、听、做等各种实践,引导学生把课堂上学习的道德认识,运用到学习、劳动、生活中去,那就既能完成思想品德课“知行统一”的教学任务,又能活跃少先队活动。     

《从百草园到三味书屋》课内提升和课外迁移

一、从百草园到三味书屋课内提升不必说( )的菜畦,光滑的石井栏,( )的皂荚树,( )的桑葚:也不必说鸣蝉在树叶里( ),( )的黄蜂( )在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直( )向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里( ),蟋蟀们在这里( )。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷     

我看“课内”“课外”之争

近年来,不少地区的中考试题,引进课外材料设计阅读测试题,使中考试题的面目为之一新;同时也招来不少非议。大约教学一线的部分教师颇多微辞:“这样命题,叫我们怎么教!” 完全采用课内材料设计试题就好教么?也不尽然。无论好教,还是难教,都应该以培养阅读能力,达到教学大纲要求为目的。而能力的是否养成,不应以能否读懂课内的几篇教材作为唯一的或主要的检验标准。大纲明确规定,语文是学习和工作的基础工具。工具的价值就在于使用。倘若一个初中毕业生,被认为是具备了相当的阅读能力,考试成绩也     

从课内到课外上好道德与法治学科党史课

我们党历来重视从历史中汲取继续前进的智慧和力量,学习历史是为了更好地走向未来,做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行.党史教育,可以帮助学生以史为镜,树立正确的观念,发扬艰苦奋斗的精神;可以帮助学生以史明志,树立远大的理想和坚定的信念.     

概括主要内容的方法从课内到课外的延伸

《语文课程标准》阶段目标中界定:第一学段提出的阅读要求是学生在阅读中能喜欢阅读,感受阅读的兴趣,把阅读中自己感兴趣的人和事乐于向别人交流。第二学段提出的阅读要求是能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。这就对中年级学生的阅读教学提出了较高的要求。作为中年级的学生。在阅读教学过程中到底该如何引导学生初步把握文章的主要内容呢?     

从“向学生提问”到“由学生提问”

在上教版第二册《杠杆》一节中，我问学生“在古代有四两拨千斤之说，为什么四两可拨千斤?阿基米德有一句著名的话：‘给我一个支点，我能撬动地球’，这可能吗?”问题激起了学生的想像。