心灵言说，让“质”与“术”相融

上个学期,一位同事承担市级的作文教学观摩课。作文课怎么上？农村小学的学生在作文公开课上表现会怎样？大家心里都没有底。同事选择的教学内容为苏教版四年级上册《习作6》,习作的要求是：“你喜欢哪些卡通人物？请展开想像的翅膀,从中挑选出一两位,重新编个故事。你也可以自己设计一个卡通人物,给他起一个好听的名字,     

浅谈“旋转”之“难”

“旋转”这一教学内容属于小学数学新教材中“空间与变换”的范畴。对它的感知我经历了三部曲：最初接触,咦？怎么把原来的初中内容下放到小学了？难!要备课了,细细研究,它对学生的空间想象要求这么高,真难!如果前面两步都是纸上谈兵的话,直到反复观察教师在课堂上的实践,才知“旋转”实在太难了!     

“质疑”不能信马由缰

笔最近听了两节六年级语课《哲学家的最后一课》，两位老师都让学生质疑，两个班的学生都提出了这样一个问题：“种上庄稼就一定能除去杂草吗？”（因为农村小学的孩子对农事并不陌生）两位老师是如下解决的。     

数学课堂教学中的“三导”策略

实施新课程以来,很多教育专家及一线教师对小学数学课堂上如何突出学生主体地位的策略进行了深入研究,但是,对于如何发挥教师的主导作用,却很少提及。那么,在小学数学课堂中,教师应该如何有效发挥“导”的作用呢？     

不要把学生教“懂”了——试论“问题”意识

“一条船上有75头牛,32只羊,问船长几岁？”在我国小学和初中的测试中,竟有好多学生得出船长43岁的答案。在法国,有好多学生也得出同样的答案。这是华东师范大学张奠宙教授在“21世纪创新教育论坛”上讲述的。简单的问题,如此的回答,难道不令人深省吗？     

小学语文作业要“活”“趣”“动”

小学语文作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用、延伸和补充,是培养学生思维能力的重要途径。我们要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋予它新的价值:作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地,要使作业既能激发学生学习兴趣,又能有效提高学生的知识和能力,作业设计不能只定位在"巩固"和"强化技能"上,还要在"活""趣""动"上做文章。即强调"活","活"中求新;体现"趣","趣"中求新;追求"动","动"中求新。     

提高农村小学“口语交际”有效教学策略

《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一,是最重要的交际工具,应当培养学生日常口语交际的能力。使学生在各种交际场合中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”口语交际教学应该和阅读教学、写作教学占有同等地位,然而在农村小学的教学中较低效。这和农村小学的“口语交际”教学的现状有直接关系。农村小学在这方面的教学现状是怎样呢？     

创造“预设”与“生成”相结合的课堂

课堂教学是以学生为主体的学习活动过程,一切的教学都应该从学生出发,从学生的“已知”出发。只有这样才能使我们教学目的达成度更高。那么．小学教学中如何做到这点呢？     

“减负”大考——“减负”为什么这么难

小朋友,你在干什么啊？上兴趣班。上兴趣班干什么啊？考级加分。加分干什么？上个好小学。以后呢？就有机会考重点初中了。以后呢？还得更努力学习考上重点高中．再努力学习考上重点大学……然后找份挣钱多的工作。挣钱干什么？买房子,娶媳妇,生孩子。再叫孩子报兴趣班,上重点小学、重点高中……     

谈谈“演”在小学英语教学中的运用

随着我国应试教育体制的发展,学校越来越重视学生的学习成绩。那么．如何在小学英语教学中实现这样一个目标：在提高学生本身的素质的同时提高学生的学习成绩？“演”不失为一良策。本文从小学英语教学中运用“演”的价值、适合运用“演”教授的内容及“演”在小学英语教学中的操作策略等三方面阐述了“演”在小学英语教学中的运用。     

创设“愤”“悱”情景寻求“情感”机缘

现行小学语文教学对感悟的培养大多局限于阅读教学，其教学策咯基本是诵读、体验、联想、想象而已，学生所获只是些皮毛之悟，造成大量的伪感悟。我们应正确认识感悟，并从现代认知心理学的角度去培养学生感悟。创设“愤”“悱”情境，寻求“感悟”机缘，让学生获得认识上的飞跃。     

“双减”背景下农村小学语文双休日作业线上指导

在“双减”背景下,农村小学语文教师应顺应时代要求,充分利用信息化教育资源,为学生提供优质的双休日作业线上辅导,满足学生个性化的发展需求,构建高质量的在线服务。本文以落实“双减”政策为目的,围绕农村小学语文双休日作业线上指导进行研究,并结合实践给出教学策略,进而从合理安排作业内容、及时批改学生作业、帮助学生答疑解惑、加强语文作业评价等方面给出建议,以供参考。     

“三心”“四勤”让农村小学寄宿生健康成长

农村地区教学资源的整合促使部分农村小学出现了寄宿生。对农村寄宿生这一特殊群体的教育和管理成了农村小学教育工作的焦点,同时也使教育工作面临着巨大的困难和挑战。目前农村寄宿生存在生活自理能力差、环境适应能力差、心理素质差、卫生状况差等问题。用"三心""四勤"为寄宿生搭起健康成长的阶梯,营造良好的生活、学习环境以及成长空间,为进一步教育好农村小学寄宿生这一特殊群体提供保障。     

“少教多学”模式在农村小学阅读教学中的运用

由于农村小学语文教学理念和方法的相对滞后,特别是阅读教学中还存在"三多三少"现象,严重影响了农村学校语文阅读教学质量的提高。本文试将新教改下提出的"少教多学"模式运用于农村小学阅读教学中,并提出"六步学习法",引导学生主动探究,注重培养学生的读思结合,在积极思考中尽可能地自主解决问题,使农村小学语文教学更贴近素质教育的精髓。     

构建“互联网+”背景下的混合式教学环境

农村小学混合式教学环境具有道德性,能够可视化,拥有未来感。"互联网+"背景下,江苏省常州市武进区新安小学打造物型空间和物理空间,构建具有道德性、可视化和未来感的农村小学混合式教学环境,促进学生学习方式的深度变革。     

因“境”而筑 顺“势”而成

情境教学模式是小学语文常用的一种教学模式,它让学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动。那么,在课堂教学中如何使学生实现有意识与无意识心理活动的统一、理智与情感的统一呢？     

“懂”教育与“爱”教育

八年前教小学的时候．我们学校里年度考核时排在全校第一名的总是一名仅有初中学历的年轻的代课教师．而且每年如此。大多数老师都以为他是运气好．向来不服输的我感到很纳闷：他一个初中毕业生又没有经过系统的教育教学技能的培训怎么会教得好学生呢？换言之,他根本不“懂”教育．对于教育他是一个“外行”。而我们这些“内行”为什么总比不赢他呢？于是我开始注意上了他。     

突如其来的“妈妈”

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。”那没妈的孩子呢,就像根草吗？如果突如其来冒出个“妈妈”呢？最近,小学四年级学生小豆就被这些问题闹得性情大变。     

“对的”教学与“好的”教学——从一道题目“雪融化了以后是什么？”说起

“雪融化了以后是什么？”这是一小学试卷里出现的题目,答案是“水”。有一个学生作答“雪融化了以后是美丽的春天”被判错,问及原因,改卷老师说,标准答案就是“水”。     

“点头”与“摇头”

一次课上,我让学生誊写作文。巡视时,我发现有个学生竟然竖着誊写。当教师的都知道,要求学生誊写作文,不仅是为了让学生练字,也是为了培养认真书写的态度和习惯。我问他为什么这样时,他竟振振有词：“是在学古人啊!古书不都是这么写的吗？”听他这样说,其他学生都看着我,有的还“不怀好意”地笑了笑,似乎在说：“他就这么写,看你怎么着？”