语文课堂要做到“三细”

一、细化目标,做好课前准备 有效的语文课堂追求目标细化。这就要求教师设计准确和明确的教学目标。语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展：不仅重视学生对语文知识的掌握,更要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素．而且注重发展学生的非智力因素。语文教材中的每一篇课文都是安排在一定的学段教材的特定单元中的．教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。而语文课时教学目标的设定,首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。     

用“意识”承载语文课堂

在新课程背景下,语文教师应该自觉地运用意识来开展课堂教学。具体而言,就是在语文课堂上,教师应具备课程意识、角色意识、问题意识和效能意识。一、课程意识——文本只是个固化的例子     

立足“三本”促进中职语文课堂有效教学

新课程背景下中职语文教改取得了一定成效,但课堂教学也存在一些弊端,出现教材选用随意,学生学习主体没有真正得到体现和文本阅读教学被弱化等现象。针对此,应立足“校本、生本、文本”实际,解决好教材使用、主体学习和文本阅读存在的问题,以促进中职语文课堂有效教学,促进学生可持续发展。     

有效的语文教学“三要”

如何解决中学语文教育“少慢差费”问题,提高课堂教学的有效性,一直是语文教育界力破的难题。我认为,只有找出课堂教学的规律之所在,才能真正提高其有效性。     

小学语文课堂目标导学模式三个有效一致策略的研究

根据《国家语文课程标准》总体目标规定,我们语文学科的教育目标就是要培养一个符合社会主义价值观的人。因此在教学活动中,教师要准确地把握知识维度,根据不同知识的特点恰当地运用各种认知过程,有效地调控学生的兴趣、情绪,让学生在学习中获得方法和规律,从而实现学生的有效性学习。     

“以学生为主体”的语文课堂教学模式的构建

构建课堂教学模式的最终目的是形成教与学中各要素之间稳定的关系和活动进程结构。根据系统论的观点,要素及要素之间的关系形成系统的结构,系统的结构决定了系统的功能。可见,构建新型课堂教学模式时,形成新的教学进程结构至关重要,它关系到创建的新模式是否具有可行性、有效性,是否具有生命力。这其间各个环节的设置及其相互之间的关系都依据一定的教学理论和教学目标,是长期实践探索的结果。我们在人本教育理论、主体教育理论、建构主义学习理论等教学思想观念指导下,围绕着语文教学活动中以学生为主体的主题,研究教师、学生、教材、媒体…     

浅谈语文课堂教学中问题设置的“度”

有道是“学起于思，思源于问”。教师在课堂上设置的各种问题以及引导学生所提出的问题，共同组成了课堂教学的问题环境，良好的问题环境对引发学生的学习兴趣，调动其思维的积极性、创造性，圆满地完成教学任务，具有极其重要的意义和作用。那么在语课堂教学中，如何科学、合理地设置问题呢?笔认为：问题的设置应把握好“五度”，即法度、信度、深度、梯度和密度。     

语文课堂要相机而静

课堂教学是学生获取知识，形成能力的主阵地。如何在语文课堂上最有效地发挥学生的潜力，提高学生的语文素养，这是一个值得深思的问题。《语文课程标准》指出：“学习方法的选择要有助于自主、合作、探究的学习方式的形式，要在自主活动中全面提高学生的语文素养。”可在教学中发现，有些教师为了活跃课堂气氛等功利性目的，“合作”式的讨论有余，“自主”式的思索不足，致使学生上课时热热闹闹，下课后的收获却寥寥。因此，笔者认为，语文课堂要相机而“静”。     

语文课堂拓展教学的“三忌和三讲究”

“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,提高学生学习运用语文的积极性,从而丰富语文课程的内涵。”     

语文课堂有效自主学习“三力”

《语文课程标准》指出:教师是学习情境的创设者,是学生学习的引导者、参与者和合作者,学生是学习的主体。但随着新课程改革的不断深入,学生的自主学习已经成为了当前小学语文教学中的一个"瓶颈"。要想让学生主动、充分地参与课堂学习,就要充分摆正师生地位,变学生的"主体"为"自主",彻底解放学生的身心,增强课堂教学的实效性。一、创设氛围——学生自主学习的催化力     

有效语文课堂教学的必然走向

对"有效性"的呼唤和吁求,成为当下语文课堂教学的热切期盼与不懈探索,这是语文教学务本、求实的价值回归。作为一种坚实的追求,语文课堂教学要由原来的低效、无效、甚至是负效,变得有效、高效、增效,我想可以从这样三个方面去思考和努力:     

利用课程资源勿忘“有效”

《语文课程标准》在“实施建议”中提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。在这一理念的指导下,一线语文教师的课程资源意识普遍增强,对丰富多彩的课程资源给予了热切的关注。不少语文课堂呈现出了“活泼开放”的特质。 然而,我们也发现,一些课堂也出现了“资源芜杂”“目标模糊”的现象。教学实践中究竟该如何开发与利用课程资源,怎样才算有效？本文试做剖析。     

例谈有效的语文课堂教学

语文教师应运用自己的教学智慧,有效开发和利用教学资源,把语文学习的方法教给孩子,提高课堂教学的有效性。一、在课堂上拓展生活中的知识教师应树立大语文的教学观念,在课堂上引入生活中的知识,这样教学资源就会很丰富。以下是一位农村小学的老师教学生认识颜色的教学片段,教师把语文学习一步步地拓展到了生活的层面:师板书:红橙黄绿青蓝紫。     

浅谈语文课堂教学中“最有效问题”的设计

在众多的语文课堂教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得非常重要,而教师能否巧妙地设计出有效的问题则关系到整堂课的教学效果。所以,巧妙地设计出有效的问题,是教师在课堂上能否恰到好处引导学生解决问题的关键。在课堂教学实践中,我从文章的主题思想,结构和语言赏析等方面来试图巧妙地设计最有效的问题。     

小学语文课堂有效教学研究

本文阐述了小学语文实现有效课堂教学的方法。     

“问”出精彩——浅谈语文课堂中问题教学的有效性

一堂好的语文课也是一堂成功的“问题教学课”,关于课堂提问法的研究表明：语文课程中学生智慧技能的习得、发展与问题情境相伴而相生,随答问能力提高而优化,以教师提问水平优劣为基准条件。     

语文课堂教学要做到“三控制”

语文课堂教学要顺学而导,做好课堂"三控制",这样才能有效提升课堂效率。教师要控制课堂气氛,及时让学生回归课堂教学轨道;控制课堂提示语,给学生留足自由思考的时间;控制课堂设计,根据具体学情及时调整教学方式。     

新课标背景下语文课堂教学的“五要五不要”

课堂教学改革是新课程实施的关键。在新课标下的语文课堂教学应该做到“五要五不要”：要突出人文性,不要淡化工具性;要珍视独特体验,不要忽视价值取向;要注重激励性评价,不要廉价表扬;要强调自主性,不要放任自流;要鼓励合作学习,不要忽略独立思考,从而真正提高教学的实效性。