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相似文献
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1.
冬姐姐恋恋不舍地走了,春姑娘迈着轻盈的脚步来到了人们的身边。小草从大地母亲的怀抱悄悄探出头来,花儿们争相开放,将大地装扮成了五彩缤纷的大花园。在这美丽的季节,贺知章不知不觉来到田野的小溪边,感受春的气息。  相似文献   

2.
这是唐代诗人贺知章的一首咏柳佳作。贺知章是初唐诗坛的一位著名诗人。他年轻时就以文章、诗词、书法知名,自中进士后,仕途一直比较顺利,担任过礼部侍郎、工部侍郎、集贤殿学士、太子宾客等重要官职,官做到了省部级。他性格旷达豪放,不慕名利,好饮酒,与李白、张旭等合称“饮中八仙”。这“饮中八仙”是同一时代的名人,他们或为高官,或为皇室贵胄,或在诗、书方面有很高的造诣,  相似文献   

3.
咏柳     
赏析:高高的柳树上长满了嫩绿的新叶,整棵树好像是用碧玉装饰成的。长长的柳条柔嫩轻盈,像千万条绿色的丝带,低垂着,在风中轻轻起舞。这细细的柳叶是谁裁剪出来的呢?二月的春风温暖和煦,就像一把灵巧的剪刀,精心剪出了一树树的柳叶装点大地。这首诗通过描写春天的柳树来赞美春风,不仅描绘出了柳树的婀娜多姿,而且形象生动地写出了春风化育万物的功能。  相似文献   

4.
教学内容 人教版二年级下册第二单元第5课。  相似文献   

5.
教学内容 人教版课标本三年级下册第五单元第17课。  相似文献   

6.
教学内容:人教版二年级下册第三单元歌曲《理发师》。  相似文献   

7.
教学内容 人教版三年级下册第二单元第6课  相似文献   

8.
在小学语文教学中,优秀古诗文的赏析是实现培养小学生语文基本素养目的的重要途径,掌握赏析视角在赏析古诗文中尤为重要。贺知章的《咏柳》是历代咏柳诗中的名篇,作者将柳树拟人化,尽显柳树婀娜之美和大自然的蓬勃生机。赏析该诗,可从题解、注释、赏析、拓展导航等视角进行。  相似文献   

9.
下面是吴文涛老师执教的人教版课标实验教材《数学》三年级下册《乘法估算》一课中的几个教学片断。片断一(课件出示同学们集合在操场上,准备出去旅游的情境)师:仔细观察大屏幕,猜一猜,这些同学准备去干什么?生(异口同声):春游!师:对.四(3)班的68名同学,准备去春游,每人需要租车费5元。班长准备了400元钱,你们觉得够不够呢?生1:够!因为68×5=340,只需要340元钱,而他们有400元,肯定够。  相似文献   

10.
教法一 :自读自悟一、创设情境 ,导入新课同学们 ,不知不觉中寒冷的冬天已经过去 ,树绿花红的春天已悄然来临。这时诗人贺知章面对南国的春景 ,诗兴大发 ,不禁脱口而出———《咏柳》。(板书课题并齐读课题)1 解题。咏 :赞美 ,歌唱。题目的意思 :赞美柳树 ,歌唱柳树。2 作者简介。二、初读诗句 ,点明学法1 自由读诗 ,出示学法。(读一读 ,想一想 ,说一说)2 自学完成“读一读”。要求 :读准字音 ,读出节奏。找出诗中出现的生字 ,识记字形。3 交流成果 ,取长补短。单独读诗 ,师生共评优劣。4 齐读。三、精读诗句 ,想象诗景1 自由读…  相似文献   

11.
教学内容 人教版一年级下册第二单元第6课。  相似文献   

12.
教学内容: 大象版小学<科学>教材三年级下册第四单元第3课. 设计理念: 1.注重学生的学习过程,将教学建立在学生的兴趣和原有经验的基础上.  相似文献   

13.
《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首脍炙人口的咏物诗,它宛如一幅淡雅清新的水彩画,意境鲜明,耐人寻味。诗人虽着墨不多,但对柳树的姿态、形状、颜色描摹却细致入微。教学时,在感情诵读的基础上,应组织学生走进自然进行观察,引领学生发现继而描绘自然景物的独特之处,以培养学生的观察能力、表达能力和审美情趣。  相似文献   

14.
教学内容 人教版小学数学三年级下册第58~59页。 教学目标 1.使学生经历探索口算方法的过程。  相似文献   

15.
【教学内容】人教版三年级上册第四组第14课。  相似文献   

16.
九年义务教育五年制小学语文教材第八册<咏柳>的一个教学片断为:  相似文献   

17.
教学内容:人教版<义务教科课程标准实验教科书·数学>三年级下册第99页和101页内容. 教学目标: 1.理解连乘应用题的数量关系,明确解题思路,会用不同方法解答.  相似文献   

18.
王金平 《广西教育》2006,(1A):52-54
教学内容 人教版《课程标准实验教科书数学》一年级下册第93—94页。  相似文献   

19.
教学内容人教版三年级下册第二单元第5课。教学目标1.了解翠鸟美丽的外形和行动十分敏捷的特点,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。  相似文献   

20.
由于诸多因素的影响与制约,新一轮课程改革中农村教学在教学资源、师资、课程、教学管理等方面存在严重的边缘化问题。科学地分析与正确地认识农村教学边缘化问题,积极寻绎对策,对推进农村基础教育课程改革有重要的现实意义。  相似文献   

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